社会经济推动下，城市现代化经济与文化体系得到有效完善。农村也逐渐加深与外界的联系，并通过这种联系来提升农村经济文化水平同时，将其特有农村文化推广至全国，乃至世界。如何通过教育让学生感受到农村文化魅力，继承并发扬乡村传统文化成为教育行业重要任务。本文将结合《农村文化生活》一书，分析农村文化运用于美术教育的现实意义，探讨将农村文化融入美术教育的优化策略，充分发挥农村文化应用价值。
张华超主编，河北科学技术出版社2014年8月出版的《农村文化生活》，以引导农民崇尚现代先进文化的需求为切入点，在简要概括农村文化生活现状基础上，依次阐述农村饮食文化、年节文化、婚丧文化、民间文艺和工艺等内容，利于读者全面认识到农村文化生活的重要意义和具体信息，为其探索农村文化应用于美术教育中的意义提供思考方向。此外，本书每个章节结构十分清晰、明确，先是通过单元提示与学习任务模块告知读者阅读重点;之后导入对应案例并进行点评，加深读者对农村文化生活的理解;最后，利用相关链接、小知识的形式促进知识理论延伸，有助于丰富该书内容体系。
美术教育不但是提升学生审美能力、艺术修养重要途径之一，还能充分体现社会生活、历史与文化间的融合艺术。教师实施美术教育过程中，激发学生学习兴趣、培养其自主学习性，是实现理想教学效果重要基础，所以，教师须整合多方面教学资源，制定综合全面的教学方案吸引学生目光，并利用多元化教学手段提升其积极主动性。在教学资源与设备相对于城市来说较为短缺的农村，教师可从其特有农村文化着手，提炼出特色鲜明的教学资源，并将之有机融入美术教育中，丰富教学内容，建立独特教学体系同时，加深学生对本地文化的了解。农村文化资源的开发与利用，对促进美术教育发展具有以下应用价值:
第一，增加美术教育亲切感，拉近教学课程与学生间的距离。
农村文化包括农村自然资源、社会经济体系及传统文化资源，其在美术教育中的应用，可大幅度加强本土学生社会认同感，使其在接受美术教育课程时，产生强烈共鸣，进而缩短教学课程与学生间的距离，利于教师实施进一步教学。该书从农村饮食文化、民风民俗、民间工艺方面，讲述农村文化生活多元化与丰富多彩的特征，使人们切身感受到农村文化在日常生活中的存在。此情况下，美术教师应与时俱进，积极转变其教学理念，根据现代教育需求有效开发农村文化资源，将与学生生活相关的事物融入美术教育，引发学生兴趣，加强其主动深入学习的意愿。
第二，强化美术教育对各地区艺术发展需求的适应能力。
目前，因用于美术教育的通用教材版本较为单一，学生可选择性小;再加上各教师教学经验和课程所获教育资源均有所不同，所以美术教育教学效果因此存在差异，难以适应不同地区艺术发展需求。而农村文化与美术教育的有机融合，则可强化美术教育地区适应能力，缓解教学内容范围有限的不良影响。该书开篇就简明扼要地说明了农村文化生活发展现状，使人们充分知晓健康的农村文化生活相应知识理论，并通过接下来的叙述对农村文化生活有深入解读，以便为构建适应地区发展需求的美术教育模式奠定坚实基础。因此，教师可先深入分析学校与本土地区实际发展情况，在遵循国家教学标准与原则前提下，将农村文化巧妙应用于美术教育中，以弥补教材单一、地区教学资源差异的限制，实现理想教学效果。
第三，提高学生审美水平，加强学生对农村文化发展进程的了解。
各地区农村文化都是经过历史沉淀而成，既蕴含地域文化独特之美，又有着别样风采的自然之美，这对于完善美术教学内容体系，提升学生审美能力来说，是非常珍贵的教育资源。所以，教师应积极了解这些资源，不断地挖掘其应用价值，全力思考如何将其与美术教育融为一体，找寻一个合理的融合点，并通过设置实施美术实践环节，培养学生审美能力、实践能力，在促进农村文化在美术教育中的应用的同时，使学生充分了解本地区文化形成历史。该书最后一个章节介绍了农村文化产业的蓬勃发展，并向读者讲解了农村文化资源及其开发策略的具体内容，不但能最大限度发挥农村文化资源对促进文化产业发展的实用价值，还可为教育者将农村文化资源合理应用于美术教育提供借鉴作用。
农村文化具有浓厚生活气息与自然之美，不仅可以增加学生对农村生活的认知，体验大自然之魅力;还是提升美术教育教学水平，培养学生人格魅力、吃苦精神、爱国情怀的重要辅助因素，因此，教育管理者应结合学校实际教学条件、美术教育特征、学生学习状况，通过对应教学活动与教育项目明确美术教育教学目标，遵循“以学生为主体”原则上，制定并实施行之有效的教学方案，将农村文化合理应用于美术教育中，促进现代美术教育综合教学水平的提升。该书知识理论全面、实用性强、趣味十足，既可为农村文化研究者提供参考作用，也有助于人们深入解析农村文化，从而为促进农村文化在美术教育中的应用奠定理论基础，值得人们一阅。
