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初中语文阅读教学中"三步六环"学习的适用方法

来源:科学咨询(科技·管理) 作者:杨志云
发布于:2020-10-10 共2292字

  摘要:本文就新课改提出的要求,阐述了初中语文阅读教学过程中"三步六环"的具体体现,并在理论和实践的层面上分析了在阅读教学过程中进行"三步六环"学习的适用方法。

  关键词:初中语文; 阅读教学; "三步六环"学习;

目录

  一、"三步六环"导学模式构成环节及实施步骤.......................................................1

  (一)初读感知,定标自学.......................................................2

  (二)精读品味,展示交流.......................................................2

  (三)总结拓展,达标检测.......................................................2

  二、阅读教学"三步六环"导学模式使用时注意的问题.......................................................3

  1.自主学习要有适度.......................................................4

  2.小组交流要有深度.......................................................4

  3.分享展示要有效度.......................................................4

  4.梳理引导要有高度.......................................................4

  5.当堂检测要有梯度.......................................................4

  参考文献.......................................................5

初中语文

  学生是语文学习的主人,是语文学习实践的主体。因此,初中语文教学尤其是阅读教学必须重视充分调动学生学习的兴趣,体现学生学习的主体地位,尊重学生独特的阅读感受,从而培养学生自主学习、独立思考、解决问题的能力。为此,在语文阅读教学过程中尝试"三步六环"教学模式、倡导学生自主合作发现式学习不失为一种好方法。

  一、"三步六环"导学模式构成环节及实施步骤

  (一)初读感知,定标自学

  1.明确任务。

  教师在创设情境,导入新课后,出示学习目标,向学生明确本节课的学习任务。

  2.预习自学。

  学生按照学习目标,借助导学案或参考书,初读课文,自主解决本课的相关基础知识和文章内容大意,并在全班反馈学习成果。

  (二)精读品味,展示交流

  1.定向导学,合作探究。

  在该环节,教师结合教学目标,设计问题。学生带着这些问题精读文章,小组合作探究,确定中心发言人,互相讨论解决问题。教师巡回指导,学生小组做好记录。

  2.小组展示,民主评价,教师引导。

  师友小组展示本小组对问题的探究结果,师生评价补充。教师对一些分歧较大的问题进行梳理、点拨,最终突破本课重难点问题。

  (三)总结拓展,达标检测

  1.穿插巩固,总结拓展。

  教师对本课重难点再次总结并结合实际予以拓展,或学生谈本节课的收获,对本节课的教学内容进行回顾,进行巩固。

  2.分层达标,布置作业。

  教师出示紧扣教学目标设计的检测题,让学生独立完成,检测学生对本节课的掌握情况,随后再针对性地布置相关作业,再次巩固本课重点知识。

  二、阅读教学"三步六环"导学模式使用时注意的问题

  1.自主学习要有适度。

  这一环节要求每位学生根据学习目标在规定时间内自主完成。教师要贴近学生的学情,出示的问题难易程度要适度,对一些学生自己一时解决不了的问题,可以先批注出思路上的困惑点,留待小组交流解决。

  2.小组交流要有深度。

  交流阶段,学生可交流自学的成果,并进行知识的迁移运用和感悟的提炼提升,这是一个学生与文本、学生与学生互动合作的过程。在这个环节中,教师必须让每个学生都动起来,分工要明确,可以是师友小组中师傅帮助学友,也可以是师友小组间的交流讨论,甚至是全班中集体争辩,总之对文本的解读要有一定的深度,不能泛泛而谈,流于形式。

  3.分享展示要有效度。

  在该环节中,无论是生生之间的对话还是个体与整体的对话都必须要有效度。教师全面掌控,一般情况下要采用分组展示,针对实际情况,或展示成果,或点拨思路,或提升能力,以便最大限度地实现分享展示的实效性。

  4.梳理引导要有高度。

  "教人半桶水,自己要有一桶水",教师在课堂上的点拨要么体现在对学生展示结果的评价方面,或纠正,或补充;要么体现在对重难点问题的突破方面,教师要注重学法指导,用精炼的语言帮助学生归纳方法、规律。当然,教师还要针对学生展示分享的情况做出及时、科学的评价,更不能忽视对学生的激励。总之,教师的梳理引导要有高度,点拨要精准,还要调动学生的积极性和参与度,集思广益,从而突破课堂教学中的重难点。

  5.当堂检测要有梯度。

  当堂检测是检验学生学习是否达成课堂教学目标的有效途径。因此,教师要根据本节课的教学目标精心设计检测题目,题目设置应由浅入深,注意训练梯度;同时,教师要明确要求,比如限定时间,结合学情分层训练,从而使每个层面的学生都有成功的喜悦。[1,2,3,4,5,6,7]

  总之,教无定法,贵在得法。我们提倡在课改新模式下求同存异、百家争鸣,课堂的改革贵在教师理念的转变。当我们走进新课堂的时候,才可以说真正走进了新课程。只要教师在实践中不断地探索、总结和创新,持之以恒,初中语文教学定将结出丰硕成果。

  参考文献
  [1] 谢晓红。浅谈初中数学课堂教学中的"三步六环"[J].试题与研究:新课程论坛,2014(27)。
  [2] 李辛。浅论小学语文导读式教学模式[J].小品文选刊:下,2015(6):32.
  [3]黄洪桥。初三数学"三步六环"复习课型范式构建的实践研究[J].新课程·中旬,2017(4)。
  [4]夏翠莲。"三步六环"教学模式下数学评价方式的探索[J].教师博览(科研版),2015(12):71-72.
  [5]赵冬范。"学、探、测"三步六环课堂教学模式的探索[J].成才之路,2012(12):I0009.
  [6]刘秀芬。由"三满"向"三个提高"发展:浅谈"三步六环"的课堂教学模式的应用[J].现代企业教育,2008(8):191.
  [7]郑宜军。"友善用脑"理念下的"三步六环"教学实践[J].上海教育科研,2013(5):84-85.

作者单位:甘肃省永昌县第七中学
原文出处:杨志云.初中语文“三步六环”教学模式浅析[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):272.
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