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移动互联网对高中语文教学中的发展作用

来源:文学教育(上) 作者:王艳青
发布于:2020-10-12 共4031字

  摘要:信息时代的到来,改变学生学习方式与过程,为高中学生学习提供便利。移动互联网的应用,打破传统教学的约束,学生可以随时随地学习语文知识。文章以移动互联网在高中语文教学中的应用为研究对象,对移动互联网教学优势进行阐述。针对教学中存在问题,提出几点建议,希望对语文教育发展提供帮助。

  关键词:移动互联网; 高中; 语文教学; 慕课;

目录

  一、高中语文教学现状…………………………………………………………………………1

  1.教学方法落后…………………………………………………………………………2

  2.忽略移动互联网作用…………………………………………………………………………2

  二、移动互联网在高中语文教学中应用优势…………………………………………………………………………3

  三、高中语文教学中移动互联网的应用…………………………………………………………………………3

  1.情景教学,优化教学过程…………………………………………………………………………4

  2.微课应用,培养学生自主学习意识…………………………………………………………………………4

  3.应用慕课,提高语文教学效果…………………………………………………………………………4

  4.教育软件应用,提高教学效果…………………………………………………………………………4

  参考文献…………………………………………………………………………5

高中语文

  现代科技发展非常迅速,现代信息技术被应用在课堂教学中,成为促进教育事业发展的重要内容。如何将移动互联网应用在语文课堂上,提高学生学习积极性,是教育工作者面对的问题。本文就次进行分析。

  一。高中语文教学现状

  1. 教学方法落后。

  高中阶段与其他学习阶段不同,需要教师付出较多耐心与爱心,辅助学生学习教材知识。实际教学中,教师会将大部分的时间放在理论知识教学中,以口述的方式让学生了解新知识,掌握知识点。对于学生来讲,高中阶段繁多的学科、知识点是造成学习压力的主要因素。若课堂教学中仍一味采取灌输式方法进行基础知识教学,则会增加学生压力,使学生对学习产生厌烦的心理,降低教学效果。

  2.忽略移动互联网作用。

  互联网的出现,不仅为社会发展提供助力,同时也为教育创新提供动力。多媒体技术是教育工作者常用的教学手段,教师会利用此展示教材中的内容[1].虽然利用多媒体教学,但是就是将教材中的内容放到多媒体中,以另一种方式展示出来,并没有体现信息技术的优势。此外,部分教师会依赖传统教学方法进行课堂教学,忽略移动互联网的开发与应用,影响教育事业进一步发展。

  二。移动互联网在高中语文教学中应用优势

  移动互联网是移动和互联网融合的产物,具有移动、互联网分享、开放、互动的特点。两者的融合,提高工作学习的便利,实现无线办公。在高中语文教学中,应用移动互动互联网具有以下优势:第一,提高教师教学水平。教师是教育的实施者,也是组织者,对课堂教学活动的影响重大。移动互联网在教学中应用,可以激发教师创新意识,将传统教学与移动教学融合,实现教学创新。对移动互联网开发与应用的过程中,教师教学能力与综合素质也会得到提高,有利于课堂教学顺利进行[2].第二,创建良好学习氛围。在高中语文教学中,应用移动互联网实施教学行为,可以营造良好的学习氛围,使学生在学习中感受到学习的魅力,体会中华文化的博大精深,对学生民族意识,文化素养培养具有重要意义。第三,实现和谐师生关系的构建。移动互联网的应用,丰富学生学习途径,提高学生学习积极性。在此过程中,教师的角色发生的转变,不再是唯一的施教者,教师可以根据学生实际学习情况,选素材,引导学生在课后学习英语知识。当学生遇到问题时,则可以利用移动终端或者其他软件与同学、教师沟通学习中存在的问题。这样一来,师生之间的沟通增加了,两者之间的关系也会变得更加和谐,有利于学生更好的学习成长。

  三。高中语文教学中移动互联网的应用

  1.情景教学,优化教学过程。

  利用移动互联网创建教学情景,可以为学生营造真实的学习环境,能够激发学生内在动力,使其产生学习热情。真实的的学习情景,可以使学生快速融入学习环境中,并与作者产生情感上的共鸣[3].高中语文教材中有较多的复杂难懂的文言文和小说类型的文章,需要学生真正的融入其中,体会古人的情感表达方式。实际教学中,教师可以考利用互联网查找一些与教材内容有关素材,将此作为情景创建的载体,引导学生主动学习。

  例如,学习《林黛玉进贾府》内容时,教师可以选择一段影视资料,将黛玉进贾府的整个过程展示出来,引导学生思考文章写作的意图。课前,做好教学的准备,不仅要查找相关的影视资料,同时还要做好情景教学的基础准备,如根据学生的反应应该提出哪些问题作为教学的入手点,如何引导学生学习文章更加深入的知识等等。教学中,将影视资料作为导入内容,利用此激发学生学习兴趣,使学生主动参与课堂活动中。视频观看的过程中,可以对学生提出几个问题,让学生在任务驱动下学习语文知识。如黛玉一共经过几个地方、通过进贾府的过程,可以看出贾府是一个怎样的家族等等。视频播放结束后,则引导学生自主阅读文章,结合视频播放内容,对教材描述情景进行想象。通过多媒体设备的应用,提高语文课堂教学的灵活性,培养学生语文素质,为学生文学能力提升奠定基础。

  2. 微课应用,培养学生自主学习意识。

  微课是移动互联网教学的载体之一,该教学方法具有培养学生自主学习意识与独立思考的优势。语文教学中,教师可以将该方法与翻转课堂结合,以此实现高质量教育。微课具有短小精悍的特点,可以将知识点集中在几分钟的视频中,通过视频学习,完成学习任务[4].而翻转课堂,则是改变传统教学模式,由课堂教学转移到课下自主学习,课后解决问题转变到课上解决问题。这两种教学方式的结合,实现教育的创新。实际教学中,加强对两种教学方法的研究与开发,结合教材内容,进行针对性教学,以此满足学生对学习的需求。

  以《老人与海》为例,在课前教师可以利用移动互联网设备录制关于课本教学的视频,如文章阅读,然后在课前分享给学生,并布置学习任务:文章主要讲解内容是什么?老人的人物形象怎么样?通过文章故事可以看出老人具有怎样的精神。在教学前,将微视频与学习任务布置给学生,让其自主学习[5].课堂教学中,则是与互动方式了解学生课堂学习情况,通过交流发现学生对文章中的内心独白理解不是十分透彻,这时教师可以就此进行针对性讲解,让学生将文章中内心独白找出来,以合作讨论的方式,结合写作背景分析写作意图与情感。在教师的帮助下,学生很快就掌握基础内容,并学会如何分析人物形象。组合教学方法的应用,解决传统教学方法单一的问题,活跃课堂氛围,以此提高教学有效性。此外,教师可以独自使用微课或者翻转课堂教学,利用移动互联网进行课堂教学,以此展示教学设备的应用价值,提升教学质量。

  3. 应用慕课,提高语文教学效果。

  慕课,就是大规模开放在线课程,是"互联网+教育"的产物。慕课与传统教学不同,其以兴趣导向,想学习的学生,都可以在网上进行,辅助学生学习知识[6].在高中语文教学中,应用慕课教学打破传统教学的约束,可以为学生提供多种多样的素材,优化教学内容,提高课堂教学效果。实际教学加强对慕课的研究,并制定教学方案,辅助学生学习语文知识,深化学生对教材内容的理解。

  以《动物游戏之谜》为例,为了让学生对文章内容有简单的认识,教师可以利用线上教学的方式,引导学生学习语文知识,了解动物的秘密。高中学生的生活经验已经很丰富了,对动物的行为有所了解。实际教学中,教师可以利用互联网收集与动物行为有关的视频,如哺乳、狩猎等,并引导学生思考,是什么原因导致动物出现这些行为呢?动物们还有哪些不为人知的秘密行为呢?以此引导学生深入思考,并对教材内容进行探究[7].教师可以开设教学平台,只针对班级学生,上传一些教学资源或者学习资料,引导学生在线上学习。通过这种方式减轻学习压力,提高学习效果。慕课的应用,实现教育创新,为学生提供资助学习平台,提高课堂教学有效性。

  4. 教育软件应用,提高教学效果。

  目前,学习APP已经成为线上教育的重要载体,体现出移动互联网在教育中的发展趋势。在高中语文教学中,加强对教学学习软件的应用与开发,并结合学生实际学习情况,进行课堂教学。学科网、七天教学、升学一网通,智学网等等都是比较好的教学软件,教师可以利用这些软件进行线上教学,或者巩固学生课堂学习内容,使学生能够在线上学,提高课堂教学有效性。

  以软件"钉钉"为例,应用该软件教学时,教师可以从以下几个步骤进行:第一,下载软件,并利用学号姓名等标示性内容进行注册[8].教师则是利用计算机搜索该软件,注册后,则进行语文课程与班级的申请,确定班课码,引导学生加入其中。第二,利用该软件的功能,进行签到活动,了解学生出勤情况。第三,该软件中有管理讨论、测试活动、作业小组任务、课堂表现、课程包导入等功能,教师可以利用此组织课堂教学,引导学生在线上学习,讨论教材知识。当学生线上讨论结束后,则利用课堂表现检验学生讨论情况,了解讨论状态。线上教学结束后,则进行课堂教学,讲解学习中存在的疑问。教学软件的应用,不仅提高课堂教学效果,同时优化评价方式,对学生学习成长的帮助非常大。在语文教学中,应重视移动互联网的应用,借此推动教学改革,推动教育事业进一步发展。

  总而言之,在高中语文教学中应用移动互联网教学,增加课堂趣味性,提高学生对语文知识的认知。实际教学中,加强对该手段的应用,将移动互联网的教学优势展示出来,培养需而生语文学习兴趣,促进学生语文素质培养。

  参考文献
  [1]周小兵。春风化雨润物无声---浅谈高中语文教学中人文素养的渗透[J].科技风,2019(34):9.
  [2]雷泥。突破高中语文阅读教学的瓶颈---基于高中语文自主阅读分析[J].课程教育研究,2019(32):108.
  [3]刘艳清。丰富内涵拓展延伸增加厚度---高中语文课程资源开发与利用策略的有效性构建[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(10):27-29.
  [4]刘世攀,王苏波。领悟文本内涵提升审美素养---高中语文教学中审美品质的培养[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(05):54-56.
  [5]覃月柳。语文教材中"表达交流"教学探究---以人教版高中语文(必修)教材为例[J].教育观察,2019,8(08):83-84+90.
  [6]梁焕娟。"互联网+"时代高中语文教学传承传统文化的策略[J].教育观察,2019,8(05):90-91+96.
  [7]李秋华。借用"翻转课堂",助推语文课堂转型---高中语文翻转课堂模式的构建与思考[J].语文月刊,2019(02):55-58.
  [8]赵浩含。浅析翻转课堂在高中语文阅读教学中的作用与优势---以鲁迅的《纪念刘和珍君》为例[J].兰州教育学院学报,2019,35(01):168-170.

作者单位:河北孟村回民中学
原文出处:王艳青.移动互联网在高中语文教学中的应用[J].文学教育(上),2020(09):84-85.
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