增强纺织工程专业学生知识产权意识培养实效的路径思考

　　摘要：知识产权意识涵盖认知意识、情感意识和意志意识三个层面。目前，纺织工程专业学生知识产权意识整体状况不容乐观。本文以中原工学院纺织工程专业为例，提出应正确设定纺织工程专业学生知识产权意识教育目标，合理设计知识产权意识教育内容，优化知识产权教育教师队伍，创新专业课教学模式。

　　关键词：纺织工程; 知识产权意识; 培养;

　　我国是全球纺织品生产大国和出口大国，但并非纺织品强国，究其原因，与纺织品行业缺乏自主品牌和自主知识产权有很大关系。2016年我国发布了《纺织工业发展规划（2016—2020年）》，目标是向纺织强国冲刺。《规划》认为我国只有坚持以技术变革引领行业创新的道路，积累核心专利，打造自主品牌，才能在激烈的竞争形势和爬坡转型的压力下真正成为纺织强国。而实现纺织产业的大发展，关键在于人才的支撑，这就需要纺织行业从源头上入手打造核心竞争力，培养创新型人才。鉴于知识产权对纺织行业的引领作用及纺织强国建设对具备较高知识产权素质纺织专业人才的需求状况，高校应当主动适应知识经济时代的要求，进行教学探索和改革，结合纺织专业不同课程特点，优化教学内容和教学方法，将知识产权法律教育和实务技能教育分阶段分层次融入专业教育中，增强知识产权教育的针对性和实效性，实现培养和造就复合型创新人才的目的，为建设创新型国家和实现纺织强国目标提供人才保障。

　　1 我国纺织工程专业学生知识产权意识现状分析

　　2008年《国家知识产权战略纲要》颁布以后，高校开始全面开展知识产权素质教育，但多以通识课的形式出现，内容多为普及知识产权基础法律知识，没有结合学生所学专业进行知识产权的创造、运用、保护和管理的学习。学生对知识产权制度本身了解不够全面，更谈不上对知识产权制度较好的利用。在2017年至2019年，课题组成员对国内几所纺织类高校进行了实地走访调研，围绕知识产权意识培养与纺织专业授课教师和学生代表进行了座谈。整体来看，纺织工程专业学生知识产权意识薄弱，主要体现在以下几个方面：

　　1.1 知识产权认知意识不够深入

　　知识产权认知意识是指大学生对知识产权现象的知晓、理解和把握。具体表现为大学生对知识产权现象的基本感知，以及对知识产权制度基本范畴、基本规定和国家实施知识产权战略基本措施的了解等，认知意识处感性认识阶段[1]。

　　课题组通过对国内几所纺织类高校纺织专业学生的问卷调查和实地座谈调研，发现学生对知识产权只是浅层次、表面化的认知。比如，在谈到“知识产权的种类”时，大多数学生能说出三大知识产权种类，即专利、商标和着作权。但是，关于专利的具体分类、专利的三性要求、专利申请的策略、商标注册申请时机的选择、商标的国际化注册、商标防淡化措施、着作权的权利内容、作品的种类等知之甚少，说明学生没有全面掌握知识产权的核心概念、基本范畴和具体制度。目前，大多数学生表示接受的知识产权教育不是主要通过学校获得的，而是从报刊、电视、网络等各种媒体中了解到知识产权的相关信息。

　　1.2 知识产权情感意识价值取向模糊

　　知识产权情感意识是指建立在基本认知基础上而形成的对知识产权制度的情感、评价和态度。从宏观角度来看，体现为对实施知识产权战略的认可和信仰，从微观角度来看，体现为对知识产权制度的认可、对知识创新行为的尊重[1]。只有将对知识产权的基本认知提升为一种认可与信仰，才能更好地推动知识产权战略的实施。

　　调研结果显示，大学生群体对知识产权关心度不够，谈到“如果您所在的学校组织知识产权专题活动，您是否愿意参加”问题时，绝大部分学生坦称不会参加此类活动。另外，谈到“知识产权意识提升与科技创新之间关系”问题时，几乎没有学生能从“有利于增强科技创新意识、提高科技创新技能、营造良好的科技创新环境”三个角度做出完整回答。可以看出，不少大学生虽然认识到知识产权对科技创新的重要性，但还是不清楚知识产权的具体作用何在，因而对知识产权的情感、评价及态度有待加强。

　　1.3 知识产权意志意识明显不足

　　知识产权意志意识是指建立在认知意识、情感意识基础上的尊重他人知识产权、运用知识产权制度开展创新活动并保护自身权利的态度。具体表现为：尊重意识，即尊重他人知识产权的意识；创新意识，即基于对国家知识产权战略重要性的认识，而体现出的创新创造意识；运用和保护意识，即利用知识产权制度保护自己的合法权利、实现知识产权价值的意识。[1]在现代意识中，主体性意识是最根本因素，涉及主张自身权利和尊重他人权利。[2]因此，在知识产权意志意识中，尊重意识与运用、保护意识彼此影响、相互作用。

　　1.3.1 尊重意识。

　　调研结果显示，绝大部分学生购买过盗版图书和冒牌商品，这是由于我国目前总体消费水平还不够高，特别是大学生的生活支出绝大部分由父母提供，因此，大学生购买盗版商品也就不足为奇。但总的看来，目前我国大学生无论从意识上或行动上，都没有自觉地去抵制盗版制品。另外，论文网上抄袭现象尤为常见，存在着作权侵权行为。近年来，尽管大部分学生对知识产权的认识度有一定提高，但尊重知识产权的状况并没有因此得到改善。

　　1.3.2 创新、运用与保护意识。

　　调研结果显示，绝大多数学生不知道在进行技术研发前应进行技术查新。前中科院院长周光召曾指出：“在知识产权领域，没有人管你创造发明了什么，看重的是你的创造发明有没有取得法律保护。”[3]创造活动进行前，务必结合研发目标进行科技查新，以免出现重复创造活动，最终研发成果并不能获得知识产权保护。美国有关科技创新的一项调查表明，“不重视专利信息，凭空构思，只有1%--3%的方案能够成功。”[4]另外，学生对“知识产权转让、许可、质押融资等运用方式”了解不多，知识产权转化意识不足。谈到“知识产权的保护形式”问题时，学生们大多想到的只有司法保护诉讼途径，对行政保护、社会保护、自我保护途径了解甚少。同时，学生们不了解“纺织服装企业定牌加工中的知识产权侵权现象”有哪些，更谈不上如何防范知识产权侵权风险。

　　2 增强我国纺织工程专业学生知识产权意识培养实效的路径思考

　　2.1 正确设定纺织工程专业学生知识产权意识教育目标

　　教育是一项系统工程，教育内容的选择、教学模式的设计取决于教育目标的定位。传统知识产权教育的目标是培养知识产权法学研究人才、知识产权法律实务人才，而对高校理工科学生而言，知识产权教育的目标定位应基于国家科教兴国战略和培养创新型科技人才的本质，同时应结合行业需求及相应专业课的课程目标。

　　对纺织工程专业学生而言，知识产权教育应结合专业课设置，分层次、分阶段与专业学习相融合，实现目标定位恰如其分、难易适中。在大一和大二年级，应重在提高知识产权认知意识，了解知识产权制度的基本规定；在大三年级上学期，应重在深化知识产权情感意识，认可知识产权的重要性；在大三年级下学期和大四年级，应重在增强知识产权意志意识，做到不侵犯他人的知识产权，学会保护并运用好自己的知识产权。

　　中原工学院纺织工程专业2019年度获批“国家一流专业”建设，并于同年度通过了“工程教育认证”。“工程教育认证”和“一流专业建设”都对学生明确提出了“创新性”要求，通过将知识产权教育融入专业教育，能够较快地提升学生的创新意识和知识产权意识。同时通过对知识产权知识的学习，学生能够做到知法守法，既能尊重他人的知识产权，也可充分运用法律固化和维护自身的智力成果。

　　2.2 合理设计知识产权意识教育内容

　　由于培养目标不同，纺织工程专业知识产权教育不能简单地照搬传统知识产权教育的教学内容和教学模式，在学生参加学校知识产权通识教育之外，要梳理具体专业课程与知识产权的耦合点，将知识产权理论与专业知识相结合，对知识产权教育内容进行科学合理的设计，依据不同的教学阶段设定差异化的知识产权教育目标。

　　2.2.1 围绕提高知识产权认知意识。

　　近几年来，中原工学院法学院、知识产权学院一直面向全校学生开设《知识产权法律基础》《商标法入门》《科技创新与知识产权保护》等知识产权方面的通识课程，在大一和大二期间参加相关通识课的学习有助于提高知识产权认知意识。此外，提高知识产权认知意识的教育应与专业教育有机结合。比如，纺织工程专业学生在大一下学期开设有《纺织材料学》，授课教师在介绍被授予了专利权的新型功能性纤维或面料时，可以自然而然地引出“为什么要申请专利？获得专利权能为企业带来什么？申请专利需具备哪些条件？专利的分类有哪些？为了在销售时将此种功能性纺织材料与其他纺织材料相区别是否要申请注册商标？注册商标能为权利人带来哪些利益？面料上的纺织品设计图案具备独创性时是否受着作权法保护？”等等相关基础知识，不仅能加深学生对专业知识的掌握，激发学生的学习兴趣、创新意识、责任担当意识，而且还有助于学生系统地理解知识产权相关基础知识。

　　2.2.2 围绕深化知识产权情感意识。

　　在对知识产权基本制度有所了解的基础上，大三年级上学期应着重加强知识产权情感意识的培养。比如，中原工学院纺织工程专业学生在大三上学期开设有《纺织经济与贸易》《纺织品进出口实务》等课程，授课教师在介绍如何提高我国纺织产业的国际市场竞争力及纺织品进出口业务中的注意事项时，要让学生明白：现代纺织服装产业聚焦于高科技含量、特色产品的研究和开发，只有积累自主核心专利才能提升国际竞争力；同时要重视品牌建设，实施品牌战略，要注重商标的国际化注册，确立对商标的独占权利，并以注册商标为核心进行广告宣传，扩大商标国际知名度，才能稳定占领国际市场；纺织品进出口业务中要避免进出口产品侵犯当地的知识产权，否则会面临侵权的风险，以及为了避免这种风险，应在进出口合同中写明知识产权担保条款等等。通过以上讲解，学生会进一步认识到知识产权制度在纺织经济与贸易、纺织品进出口业务中的作用和重要性，从而愿意主动地利用各种途径去增强对知识产权的了解和认识，进而喜欢并热爱上知识产权。

　　2.2.3 围绕增强知识产权意志意识。

　　在对知识产权基本制度有所了解并对知识产权的重要性和作用有了充分认识之后，在大三下学期和大四上学期应着重增强学生的知识产权意志意识。中原工学院纺织工程专业学生在大三下学期和大四上学期分别开设有《纺织品设计与开发》《纺织品经营管理与促销》课程，授课教师可围绕纺织品研发前的技术查新、技术方案是否要申请专利、申请何种类型专利、纺织品的注册商标保护、外观设计专利保护、纺织品图案的着作权保护、商标图案的着作权保护、纺织服装营销中的品牌战略、纺织品研发及纺织贸易中的商业秘密保护、知识产权被侵权后的救济措施等展开讲解，引导学生在尊重他人知识产权的同时，进一步增强创新意识，积极开展创新活动，学会运用知识产权制度保护自身的专利权、商标权、着作权、商业秘密等知识产权。

　　2.3 优化知识产权教育教师队伍

　　知识产权意识教育目标的实现与师资队伍建设密切相关。应当根据知识产权教育任务组建“专业教师为主、客座讲师为辅”的教学队伍。通过多种途径，加强对纺织工程专业教师的知识产权培训，缩小学科差距，提高知识产权教育教学质量。另外，可以邀请高校知识产权专家、以及专利事务所和律师事务所等与知识产权相关的实务界人士结合纺织行业中的知识产权问题开展专题讲座，开阔学生的眼界并扩大学生的知识面，弥补专业教师实践教学的不足。

　　2.4 创新专业课教学模式

　　要实现知识产权意识教育目标，同样必须创新教学模式。传统的知识产权教学以课堂理论灌输为主，案例教学为辅，而纺织工程专业知识产权意识教育应做到理论教学、案例教学、实践教学相结合。

　　2.4.1 理论教学方面。

　　对纺织工程专业学生而言，学会运用知识产权法律保护创新成果是首要目的，所以教学重点应该放在知识产权实务部分，例如获得知识产权的实质条件、获取知识产权的流程、维持知识产权的措施、保护知识产权的手段等。

　　2.4.2 案例教学方面。

　　纺织工程专业学生没有接受过系统的法律训练，法理功底和法律思维较差，教师授课时要从身边的真实事件或案例出发，结合专业课内容设计相关问题，引导学生思考，从而加深对知识产权重要性的认识，学会灵活运用知识产权制度。譬如，在讲授《纺织品设计与开发》时，可提出如下问题：家用纺织品会涉及到哪些知识产权？然后可以“水星家纺”为例，介绍其开发的硅藻土纤维、芳香纤维、负离子纤维、吸湿排汗纤维等产品，这些新型功能性纤维可以申请发明专利。此外，为了与其他的家用纺织品品牌相区分，“水星家纺”设计了自己的商标图案并申请了商标注册，从而获得了商标权；具有独创性的“水星家纺”商标图案还可以获得着作权；在产品宣传营销过程中使用的“恋一张床，爱一个家”广告语也可以获得着作权保护。

　　2.4.3 实践教学方面。

　　除了校内教学，还可以通过比赛、实验、实习、参访等丰富的实践教学内容形式开展知识产权教育。在专业课老师的指导下，中原工学院纺织专业学生参与了SAMPE超轻复合材料学生桥梁机翼竞赛、全国大学生绿色染整科技创新竞赛、全国大学生材料设计邀请赛（MDC）、“金三发·兰精·安德里茨”杯全国大学生非织造材料开发与应用大赛、“红绿蓝”杯中国高校纺织品设计大赛、“鲁泰杯”全国大学生纱线设计大赛、全国大学生外贸跟单（纺织）+跨境电商职业能力大赛、中原工学院纺织品设计大赛等多个赛事，学生的创新意识和知识产权意识不断增强；还可以组织学生到企业知识产权部门实习，了解企业围绕知识产权创造、运用、保护所采取的措施；也可以组织学生到知识产权代理公司实习，熟悉知识产权的申请流程以及申请文件的撰写；还可以引导学生参与到纺织行业相关研究课题中，在老师的指导下对纺织行业的相关技术开展专利信息检索、专利地图制作等。

　　3 结语

　　纺织工程专业等高校理工科学生的知识产权教育，应当与专业教育密切结合，找准进行知识产权教育的切入点，切实加强学生对知识产权基础知识的认知与把握，培养并提高学生的知识产权意识，使学生掌握知识产权申请的基本流程、知识产权保护的具体手段，提高学生运用知识产权进行创新、创业的能力，不断增强国家的创新能力和知识产权实力，助推创新型国家建设。

　　参考文献

　　[1]陈士林，苏益南，何铭.高校大学生知识产权意识提升研究[J].中国高教研究，2012(5):77.

　　[2][美]波斯纳.蒋兆康译.法律的经济分析[M].中国大百科全书出版社，1997:78.

　　[3]田文英，纪梦然.论高校创新人才培养中的知识产权教育[J].中国高校科技与产业化，2006(9):48.

　　[4]梁燕.高校科技创新中的知识产权保护研究——广东高校知识产权相关问题实证分析[D].广州：暨南大学，2004.