解决中医院校军事理论课不足的有效措施

    教学管理是指管理者在教育方针政策的指导下,根据教学计划和教学大纲的要求,运用一定的管理手段、方法、原则,通过对教学过程中的人财物进行科学计划协调控制与指挥,在教学质量提高的基础上完成教学任务.

    一、加强中医院校军事理论课教师队伍建设.

    在教学过程中,教师和学生是参与教学过程的重要组成单位.

    在提高教学水平时应注意对授之以渔的传道者加强管理.首先要对选拔军事理论教师进行严出口选拔,努力打造一支思想觉悟高、政治理论强、专业业务精、综合素质高的专兼结合的教师队伍.与地方驻军部队、军区建立联系,形成共建单位.聘请军区、部队的军官到学校讲授军事理论课程.面对军队派送来的授课军官,学校要进行严格选拔,参考学校选拔教师的标准对授课军官进行筛选,以求获得优秀军事理论课外聘教师.外聘教师选拔固然重要,但对校内专职军事理论教师选拔也不容忽视.在专职军事理论教师选拔上,学校要注重结合学校专业、教师授课内容、教师综合素质等方面进行考核.

    其次,要对专兼职教师进行定期考核,分析评估,有效实行奖惩制度.学校可以成立由派遣单位的首长和学校领导及任课教师组成的考核小组.考核小组要拟出对专兼职教师考核项目,并赋予分值,考核分数分为三个梯度,用考核分数的三个梯度区分专兼职教师优劣.在对专兼职教师实施考核时,学校应通过自评、他评的方式进行考核,同行专家评议等方式对教师专业素质、教学能力、科研能力、教学工作量和课程教学等方面进行考评.

    再次,加强对军事理论课教师的培训.根据《大纲》要求,普通高等学校和军区、省军区及院校应当有计划地安排军事教师定期接受继续教育和培训,不断改善他们的知识结构,提高军事理论水平和教学能力及学历、学位水平,以适应现代教育的需求.学校要制定军事教师培养计划,在中医院校中设置关于军用医学硕士学位,发挥专业优势为部队培养医用人才的中医药人才,形成定向培养,培养有实战经验和战斗力的服务军事的应用型医用人才,培养高层次军事教师;在培训方式上,要采取在职培训、离岗培养、长短培训相结合,走出去、请进来的办法,加快军事课教师的质量建设;最后,学校要提高军事课教师待遇,指定相关政策适当向军事理论课教师倾斜,稳定军事理论课教师队伍.

    二、完善中医药院校军事教学机构和课程设置.

    目前,负责军事理论教学的部门对军事理论课的教学较为陌生,所以在此指导下开展的教学工作的效果不是特别理想.由于军事理论课是高校本专科学生的一门必修课,也是高校开展国防教育的重要手段,鉴于军事理论课的重要性,学校为军事课教学成立一个教研室还是非常必要的.军事教理论研室的作用是对军事课程教学开展科学领导和筹划组织,负责协调和解决军事理论课教学中遇到的问题,定期对军事理论课教学情况开展研究和探讨,它是一个集教学和研究为一体,领导和服务相结合的部门,它也是对军事理论课教学进行考评的重要力量.从军事教研室人员的配备来看,首先要确定负责人,负责人可以从本校的以往负责军事理论课的部门进行选拔,也可以对外公开招聘,但必须对军事理论课教学和教学管理较为精通.此外,还需配置三名左右干事,具体负责教学、科研与对外协调.

    在课程设置上,吉林省高校多数是按照《军事理论教程》内的十章内容对学生进行讲述.在讲述的过程中,除外聘军官对国内局势进行适时分析外,多数教师则以教程为蓝本开展教学活动.在中医药院校中,学校要结合学校专业特色,增设新的课程.例如:《孙子兵法》、《吴子兵法》、《司马法》等古典军事理论书籍进行介绍讲解.在授课中,教师还应将中医急救等相关方法以服务战争需要的理念传达给学生,为培养有战斗力的医用人才积蓄力量.

    三、强化中医药院校对军事理论课

    教学管理制度建设军事理论课是高校开展国防教育的重要途径,方圆规矩的制定有利于万事顺达,军事理论课教学也是同样,必须有章可循,有法可循,对教师和授课方式方法进行严格监督管理.首先,要求军事理论课教师统一着装.授课教师必须身着军装,整齐划一.教师是作为学生灵魂的工程师必须以榜样的身份出现.在授课过程中,教师的言谈举止要干净利索,要口齿清晰,声音洪亮,为学生营造出在军营接受军事理论教育的氛围.其次,严肃考勤制度.要把军队铁的组织融入课堂之中,培养每一名学生树立军事课堂就是军营的观念,每堂课上课之前要进行军事化报数点名,以学号固定同学们的座位,对无故迟到者要进行严厉批评教育,对屡教不改者,依据情节轻重进行通报批评并取消其当年学业成绩.再次,建立军事理论课考试重修制度.很多学生忽视和轻视军事理论课的学习,对待考试极不认真,抱着学习军事理论无用论的态度听课,对考试抱有幻想,认为这样的课程不能影响自己今后发展.第四,建立军事理论课教师集体备课制度.军事理论课是一门新型课程,大部分教师对此都不很熟悉,集体备课会让各位教师开展有效交流.采取集体备课,共同探讨,优势互补,可以更好地提高军事理论课教学的质量.

    四、加强军事理论教育与中医药院校专长融汇

     中医药院校以中医见长.因此,在课程设计上,我们应该着重挖掘军事与中医的哲学共性.使得学习军事知识更形象具体,中医知识也得到升华印证.

    军事理论讲究整体着眼,全盘协调,例如我国战国时期发生的一次著名战役桂陵之战,孙膑避实就虚,攻其必救,并不单单着眼于被围困的赵国都城,涓.而解放东北的战争中,毛主席对于先进攻何地,也是做了全取得了战略性的大胜利,擒获庞局性的考量的:如若先攻打辽宁锦州,掌握咽喉要道,便可对关外之敌造成关门打狗的态势.因此达到了事半功倍的效果.这些都是军事整体观,在行医治病时,也需要整体揣摩,各方权衡.中医五脏配属五行,母病可以传子,子病亦可以犯母.当肺部出现症状时,要谨慎肾脏是不是会被累及.当肝脏出现病症时,要谨慎脾脏会不会被累及.同时,局部的乱局可能是世界格局重新分布的结果,比如近期我国与日本,菲律宾,越南等国家海权争端激化,正是世界经济中心东移,新旧势力相互角力的结果.这与中医的天人观有异曲同工之妙,正所谓,春夏养阳秋冬养阴,四时变化会让人得不同的病.

    管理讲究用人得当,军事管理涉及国家核心利益,尤其如此.

    倘若用人不当,便会兵败如山倒.而这样的例子在我国也是俯拾皆是的.诸葛亮用马谡守街亭,马谡凭着那句“凭高视下,势如破竹”的空话留得千古纸上谈兵的骂名.纵观马谡其人,绝非庸才,他是一个优秀的参谋人员,在进攻南蛮孟获时,便向诸葛亮进言“攻城为下,攻心为上”,创造了七擒孟获的军事传奇.但是由于直线和参谋角色错位,诸葛亮错误的将参谋马谡用作领兵的主帅镇守枢纽要道,导致了街亭失守,蜀军全线撤退.而在中医药理论中也讲究君臣佐使,配伍规律.一般君药应当药量足,药性威猛,起主要作用;使药引导、联络;其余为辅佐.倘若君药药性不够,臣药突兀冗余,便会导致汤剂靶向混乱.这样的药不但救不了命,反而会害得病人一命呜呼.倘若用人得当,便会化腐朽为神奇,扭转乾坤绝处逢生.同样是诸葛亮,因为用忠良马岱牵制魏延,才使得魏延的叛变得以及时镇压,在千钧一发的时刻没有酿成大祸.在中医药配伍中也常常用甘草调和诸药,整合各种药效,缓解某些药物毒性,从而达到最大的药理向心力.

    此外,军事环境往往复杂艰苦,而中医手段朴素,在艰难的战场生存,若能将中医药知识运用,也能取得雪中送炭的效果.在《北京大名府急救方》(已散佚)中就曾记载地牯牛,屎壳郎等捣碎外敷可拔毒,取出战士肉体中的子弹.而在战场,这些是比较实用的.