摘 要
随着教育教学改革的持续推进，国家对义务教育阶段加大力度投入，大量的高效毕业生进入小学教育领域，这位小学教师队伍的建设和发展注入了新鲜的活力。但是这些刚刚从象牙塔走出的学子，刚刚进入教育领域，尤其有很多非师范院校的毕业生，难免在工作、生活、社会人际关系、身心等方面存在着各种不适应。能否顺利度过入职适应期间的，不仅影响着每一位新入职教师的教学工作和自身发展，更对整个小学教育产生了一定的影响。因此，小学新入职教师的职业适应性的问题研究值得深入探讨。
本文主要通过对吉林省磐石市 D 小学新入职教师进行研究，运用调查问卷法、访谈法为主要研究方法，以便客观全面的反应新入职教师在职业适应期间遇到的问题，找到原因，提供解决的对策。首先，选题进行说明，并且对国内外研究进行梳理，对基本概念和理论进行简要说明，明确研究目的。其次，对磐石市 D 小学的教师进行调查问卷的发放、回收，做调查分析；并且对一些代表性的教师或校领导进行访谈分析。通过对新入职教师的调查分析，我们可以得出，新入职教师主要的职业适应性问题在教学能力方面、人际关系方面、学校工作适应方面、自己发展的规划方面以及培训再教育等方面。
通过调查问卷、访谈以及因素分析等方法，提出了解决新入职教师适应性问题的一些建议和对策。主要分为三大方面，入职的教育培训、建立管理监督与评价体制和加强自我教育。第一个，在自我教育方面，主要是加强自我学习，另外还有学会自我调节。第二个入职培训，诸如选定指导教师、保证其相关利益，加强基本功训练，等等；第三个，在管理体制方面，借鉴国外优秀的经验，设计良好的评价机制、建立监督保障体制、组成监督管理人员，并且从学校、当地教育部门及经费控制支出三个体制下完善制度。
关键词： 小学；新入职教师；职业适应问题；调查研究。
Abstract
With the continuous advancement of education and teaching reform, the state has increased investment in the compulsory education stage, and a large number of highly efficient graduates have entered the field of primary education. The construction and development of this primary school teacher team has injected fresh vitality. However,these students who have just stepped out of the ivory tower have just entered the field of education. In particular, there are many graduates from non-teaching colleges. It is inevitable that there will be various incompatibility in work, life, social interpersonal relationships, and physical and mental aspects. Whether or not we can successfully pass the induction period will not only affect the teaching work and self-development of each new teacher, but also have a certain impact on the entire primary education. Therefore,the study of the career adaptability of new teachers in primary schools is worthy of further discussion.
This paper mainly studies the newly recruited teachers in D primary school in Panshi City, Jilin Province, and uses the questionnaire method and interview method as the main research methods, in order to objectively and comprehensively reflect the problems encountered by new teachers during occupational adaptation, find the reasons and provide solutions. Countermeasures. First of all, the topic is explained, and the domestic and foreign research is sorted out, and the basic concepts and theories are briefly explained to clarify the research purpose. Secondly, the questionnaires were distributed and collected by teachers of D Elementary School in Panshi City, and investigations were conducted. Some representative teachers or school leaders were interviewed and analyzed. Through the investigation and analysis of the new teachers,we can conclude that the main occupational adaptation problems of the new teachers are in terms of teaching ability, interpersonal relationship, school work adaptation, planning of their own development, and training and re-education.
Through questionnaires, interviews and factor analysis, some suggestions and countermeasures for solving the problem of adaptability of new teachers are put forward. It is mainly divided into three major areas, the education and training of entry, the establishment of management supervision and evaluation system and the strengthening of self-education. First, in self-education, it is mainly to strengthen self-learning, in addition to learning to adjust itself. The second on-the-job training, such as selectinginstructors, ensuring their related interests, strengthening basic training, etc.; third, in terms of management system, drawing on foreign excellent experience, designing agood evaluation mechanism, establishing a supervision and guarantee system, Form supervisory management personnel, and improve the system from the three systems of school, local education department and expenditure control expenditure.
Keywords: Primary School; New Recruiting Teacher; Occupational Adaptation Problem; Investigation and Research。
第一章 绪 论
一、问题的提出。
教育事业一直受到国内的发展重视，在教育领域内进行大投入势在必行。在2014 年教师节来临之前，国家主席***同志在北京师范大学的代表座谈会上就说过：“百年大计，教育为本。教育本计，教师为本。努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。”1国家对教育事业的改革发展极为重视，对教师的质量要求极为重视。
在教育事业不断发展、规模也在不断扩大的今天，教育领域涌入了大批量的年轻教师，这可以说为教师队伍提供了新鲜血液。但是，对于刚刚走进学校，担任教师职责的学生而言，还存在着一些问题。虽然他们来自师范院校，或者考过教师证，有过教育学、心理学的相关理论，可以为他们从事及职业提供基本的理论技能；然而，他们毕竟不是学生了，是一名教书育人的人民教师，面对教学情境会更加复杂，接触的人际关系也会复杂，面对一个个鲜活的小学生和到了一个新的工作环境，大部分新入职教师都会有捉襟见肘的感觉。尤其非师范生，更是对教学管理等问题仍然不知所措。说明，新入职教师需要从一个学生到一个教师、从理论到实践应用的一个过程。小学教育又是国民基础教育系列的奠基基石，是不能有任何马虎的。对小学教师在专业性、职业性、工作方式、教学对象等都提出了不同的要求，是区别于初中、高中教育的，具有自己的独特之处2。这无疑给小学新入职教师带来了一个具有挑战性的工作。那么，如何让新教师快速进入角色、缩短适应期，就成了教育界关注的问题，也是我们要进一步研究的问题。
二、研究的目的和意义。
（一）研究的目的。
教师是教育工作的重中之重，那么，对教师的留任与期望就会很高，而教师的期望率又是在工作开始的前几年，通过对行为、效果的观察和教师自己的行为表现及经验累积来影响的。所以，前几年又是教师职业发展规划的重要决定时期。然而，教育事业规模的不断扩大，对刚刚从事教师职业的毕业生来说，在课堂纪律的维持、学生们学习兴趣的激发、学生差异化或个别化的处理、学生家庭作业的批改、学生们的表现评价，乃至与家长们的沟通等，都是需要花费一定的时间、精力来适应新的环境、工作和人脉关系。这就提出了一个极为严格的要求，就是要新教师在短时间内对这些情况作出适应，并且融入到日常工作中，提高工作效率。这对于处于职业适应期的新入职教师而言是非常具有挑战的。因此，如何能让新入职教师快速度过职业适应期，快速解决职业适应期的问题，成为了教育领域关注的问题，也是我们进行研究首要解决的问题。
（二）研究的意义。
1.理论意义。
我国教育领域的研究专题之一，就是教师的职业发展和专业建设，教师要向着更加专业化的方向上发展，才能在建设优良教师队伍上取得关键的胜利。教师的专业化，就是要对教师在不断的工作中进行学习、提高、成长，并且不断创新的一个过程，这也是新入职教师必须面对的第一个关键阶段问题，因为新入职教师如何适应，适应的快慢或者其他与否，必然会导致其教师职业规划的方向。如果不能很好的适应学校新的环境和工作，那么专业素质提高就会受到很大的影响；更有甚者则会影响其从事教师的理念，长此以往必然影响小学教师队伍的建设。所以，本研究对加强教师队伍建设具有十分重要的做用。
2.实践意义。
小学阶段是九年义务教育最基础的阶段，也是学生成长和发展的关键时期，如果这个时候教师的职业适应性不良，会对学生造成很严重的影响，尤其是身心发展的影响。所以，对小学新入职教师的常见问题进行分析，并且提出解决的对策研究，对新入职教师在职业素质发展、缩短适应期、提高教学工作质量、维持教师的资源等各方面都具有很大的意义。
三、国内外研究现状。
（一）国内研究现状。
1.教师发展的研究。
关于教师职业发展这方面的研究，我国着名教育学家叶澜先生就曾给下过定义，认为教师的专业发展就是教师在专业领域不断成长的过程，在这个过程中，教师的专业结构不断的更新、演进与丰富。3赵昌木先生认为，教师的专业发展不仅要不断的更新专业知识、提高专业能力，还要具备专业的意识，不断的自我反思与探究，不断的构建新的知识体系，从而增强自己的专业技能，培养自己的教师情感，自主发展，从而达到一个专业成熟的境界4。关于教师的专业发展的研究，首先就有学者专家提出了职业发展的阶段说。
着名的有三段说和五段说。饶见维在他的研究中提出过三阶段六时期的说法。
重点的是他提出的导入阶段的适应期，主要指在经过教师培训之后，成为见习的试用期教师，到取得正式教师资格，大约历时 1 年。这个导入阶段适应期，与本文所说的适应期颇为相似。这一阶段，是新入职教师熟悉新的工作环境，接触新的人际关系，了解学生个性特点，熟悉家庭背景，与家长沟通等等方面的问题，这些都需要新入职教师迅速的适应5。同样提出教师专业发展三阶段说的还有马凤芹。认为教师的专业发展主要是适应期——发展期——成熟期。笔者研读文献，发现提出的适应期指的是从刚刚毕业进入学校工作开始算，大概经历 1——3 年的时间经历。这个适应期是教师成长的关键时期6。本文研究的适应期同样是毕业进入学校开始成长的时期，教师接触的工作环境、生活方式、人际关系、交往对象等等多发生了很大的改变，心理一定会受到一定程度的冲击。
有些学者在研究教师专业成长的过程中也提出了五阶段说。练国铮就指出，新入职教师到完全适应教师工作角色要经历五个时期。探索期，也就是刚毕业入职从教的第 1 年，这一阶段教师会对新接触的教育工作、环境等都充满好奇与幻想，因此投入也会多；但是又伴有焦虑情绪，总是想着尽快熟悉工作环境、教学对象，对经验丰富的老师进行模仿。这一阶段与本文研究的新入职教师的入职阶段基本相适应。第二个阶段是协调期，是入职后的第二年。第三阶段是基本适应期，基本是入职三年以后就会适应了；第四阶段是平台期，基本是入职四年；第五阶段是成熟期，也就是入职工作已经在五年及以上时期7。练国铮认为适应期的发展是新入职教师职业成熟的主要时期。白益民的五阶段说在提法上有所不同，认为教师专业发展五阶段分别是：非关注阶段、虚拟阶段、生存关注阶段、任务阶段、自我更新关注阶段8。这里新入职阶段对应的是非关注阶段。因为白益民指出，非关注阶段是师范生从读书到教书角色的转变，是所学到的理论知识应用于实践的一个磨合时期。
虽然在教师的专业发展上来研究，主要有三阶段说和五阶段说，但是，在新入职阶段都给予了充分的重视，并且都认为这个过度阶段是必不可少也不可忽视的。但是，每个教师都是不同的，在入职阶段不是每个教师的适应期都一样。因此，很多学者就从教师入职适应性进行研究。
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三、国内外研究现状
（一）国内研究现状
（二）国外研究现状
四、相关概念介绍
（一）新入职教师
（二）职业适应
（三）教师职业适应
（四）特岗教师
五、研究方法
（一）文献研究法
（二）问卷调查法
（三）访谈研究法
第二章 磐石市 D 小学新入职教师工作现状调查
一、调查设计
（一）问卷的设计
（二）调查对象
二、调查实施
（一）问卷发放与回收
（二）访谈
三、调查结果分析
（一）基本信息情况分析
（二）小学新入职教师的职业适应性现状分析
第三章 小学新入职教师适应期的问题及原因
一、小学新入职教师适应期的常见问题
（一）教学能力有所欠缺
（二）人际关系适应不良
（三）学校工作适应困难
（四）专业发展缺乏规划
（五）缺乏系统训练
二、小学新入职教师适应期问题的原因
（一）教师自身准备不足
（二）人际关系处理不当
（三）沟通技巧缺乏变通
（四）工作安排与待遇不匹配
（五）评价机制不合理
（六）入职辅导帮扶不到位
第四章 提高新入职教师职业适应性的对策
一、加强自我教育
（一）增强自主学习的自觉性
（二）增强自我调节
二、完善入职培训教育
（一）加强自身基本功的训练
（二）选定指导教师帮扶
（三）保障指导教师基本权益
三、建立培训与评价体制
（一）建立指导培训机制
（二）完善评价体系
（三）加强监督保障制度
结 论
本次研究基于具体的实际调查，以问题提出、现状的调研、原因的分析、策略的制定为主线，对小学新入职教师职业适应性问题与对策进行了研究。以小学新入职教师教学时所呈现出现来的现实问题作为研究的立足点，编制了相关的调查问卷，进行深入调查研究，加之以访谈、观察等方法的配合，全面细致地对相应问题产生的原因进行了分析。通过对小学新入职教师快速适应工作的研究可以得出以下结论：
新入职教师方面因素是教育教学能力有所欠缺。新入职教师教学方法、手段单一，教学思路不成熟，处理突发事件没有经验，对于学生个性特点把握不清，自身生活、处事经验的缺少是导致工作难以适应和开展重要原因。因此在工作适应能力的转化中，新教师方面需要转变观念，从被关注转化为关注他人，热爱学生，合理的利用教育资源，提升薄弱的教学方式和手段，充分的做好教学内容分析和学情分析。
在人际关系方面，新教师要今早融入原有教师的集体中。尊重老教师，勤向老教师请教会提高新教师对学生以及家长的认知水平；多向中青年骨干教师学习会提升自己的业务水平；多参加学校活动会尽快缓解与原有教师生疏的关系。
学校工作内容的繁多也是制约新教师转型的重要原因之一。因为身份的转型新教师会面临和老教师一样的工作，同时学校是一个大型集体，工作内容五花八门，新教师一时间难以把握住所有的工作内容，这种情况下做一个有心人极为重要，把领导安排的每一项工作用记录本记录下来逐一完成，如果困难要主动地向主管领导或老教师请教，能完成的要高质量完成，当能力欠缺的时候一定要向领导汇报，不能敷衍了事。自身业务发展要练习基本功，班级管理方面应积极主动向管理能力强的老师学习，平时多为自己争取外出学习的机会，为自己规划系统的学习内容，在最短的时间内学到更多的专业知识。
本次研究根据相关文献的阅读和笔者自身对于学习困难问题的理解，从学校领导、教师、学生、社会四个方面或者维度上，展开了对小学新入职教师职业适应性问题方面的分析。在这样的分析的基础上，对现今小学新入职教师、教学工作存在的一些问题进行归纳和总结，通过这些问题的分析针对性的提出了一些建议和意见。从整体上看，本文做到了从具体的现状调查入手，在调研的基础上去发现问题、分析问题和解决问题。笔者希望通过此次调查研究，能为小学新入职教师缩短适应期，尽快进入小学教育工作状态，提供一个良好的建议。笔者限于磐石市几所小学进行的研究，也会有一定的局限性，希望能够在工作中尽快的补充和完善。
参考文献
