浅谈中小学教师教育尊重现状

　　教育管理硕士论文（精选6篇）之第五篇

　　摘 要

　　教师对学生的尊重在学生发展乃至社会化成长过程中起着重要作用。现代教育理念更强调教师尊重学生。调查表明，教师尊重学生的整体状况良好，但在具体实施过程中仍有不足，或对“尊重”没有充分理解，致使出现“不敢管”、“不能管”、“不想管”的现象。在当今素质教育的实施中，教师尊重学生是一个迫切的现实要求。因此，笔者在分析和梳理前人研究成果的基础上，开始了对该课题的硕士论文研究。

　　本文首先在前人研究的基础上，探讨了尊重的思想内涵，界定了尊重和教育尊重的概念，同时区分了“尊重教育”和“教育尊重”的区别。在本文中认为，“尊重教育”

　　即是学生学会尊重别人、尊重教师，这一方面的尊重不仅是教育的目的，也是学生处理人际关系、师生关系的准则；而“教育尊重”，即是尊重学生，主要指的是教育者应将学生看成是一个独立的、自由的、完整的、具有独特天性、人格和尊严的人，是教师处理师生关系的准则。然后分析对本文能够起到支撑作用的理论基础，如马克思主义人学理论、马斯洛的需要层次理论、多元智能理论、儿童智力发展阶段理论、甚至是我国相应的法律规定。通过上述理论的阐述为后文的分析奠定了基础。

　　其次，借鉴狄龙的尊重四要素，采用问卷调查的形式，分析教师尊重学生的几大方面。本文通过调查中小学教师对于学生的尊重现状，对教师尊重学生内容进行了教育的理论与实践的初步探索。分析教师对学生的尊重哪些方面未做到位，并从性别、年龄、职称、教龄、学历、任教学段、专业相关性等几个角度分析对学生尊重的影响。发现从整体考虑，中小学教师在行为上做的比其他方面更为优秀，也就是说，当代的中小学教师是比较注重自己言行举止的，基本能做到“言传身教”。

　　本研究调查了中小学教师对学生的尊重现状，总结出中小学教师对学生的尊重现状中的问题。然后，以 SPSS180 为研究工具，进行相关分析和典型案例分析，试图分析并提炼出教师尊重学生存在的一些问题，调查结果显示教师的性别、职称、学段、教龄等方面对教师尊重学生有重要影响。女性教师更为尊重学生；见习教师反而比被评为中小学二级的教师对学生更为尊重；小学教师比其他学段的教师对学生更为关注；而教龄在 20 年以上的教师反而对学生不太关注了。

　　最后，基于上述结果，分别对教师、学校提出相应的建议与策略。本研究提出应从教师教育行为的性别特色出发，重塑教师教育尊重理念；对学生的尊重应做到因材施教；重视教师职业生涯发展中的教育尊重心态的变化，提升教师的教育关注和对学生的理解加强教育理论学习，提升中小学教师的专业素养等建议。

　　虽然本文中依据的狄龙尊重四要素不够具体和精确，甚至与中国人对尊重的理解有一定的偏差，但是通过从这几方面的分析，也有利于中小学教师对尊重的理解及对自己在教育教学中一言一行，所思所想的审视。

　　关键词：教育尊重,中小学教师,学生

　　Abstract

　　Teachers' respect for students plays an important role in the development of students andeven in the process of socialization Modern educational philosophy emphasizes teachers'

　　respect for students The survey shows that teachers respect students in a good overallsituation, but there are still shortcomings in the specific implementation process, or lack of afull understanding of "respect", resulting in the phenomenon of "dare not manage", "can notmanage", "do not want to manage" In the implementation of quality education nowadays, it isan urgent and realistic requirement for teachers to respect students Therefore, on the basis ofanalyzing and combing the previous research results, the author began to study the master'sthesis on this subject

　　Firstly, on the basis of previous studies, this paper explores the ideological connotationof respect, defines the concepts of respect and education respect, and distinguishes thedifference between "respect education" and "education respect" In this paper, I think that"respect education" is not only the purpose of education, but also the criterion for students todeal with interpersonal and teacher-student relations, even if students learn to respect othersand teachers And "respect education" means respecting students, mainly referring toeducators should regard students as an independent, free, complete, unique nature and person

　　Persons with dignity and character are the criteria for teachers to deal with the relationshipbetween teachers and students Secondly, it analyses the theoretical basis which can supportthis paper, such as Marxist theory of human studies, Maslow's hierarchy of needs theory,multiple intelligence theory, the theory of children's intellectual development stage, and eventhe corresponding legal provisions of our country The elaboration of the above theory lays afoundation for the later analysis

　　Secondly, drawing on Dillon's four elements of respect, using the form of questionnaires,this paper analyses several aspects of teachers' respect for students By investigating the statusquo of teachers' respect for students in primary and secondary schools, this paper makes apreliminary exploration on the theory and practice of teachers' respect for students' content

　　This paper analyses what aspects of teachers' respect for students are not in place, and fromthe perspectives of gender, age, professional title, teaching age, educational background,teaching section and professional relevance, it also analyses the influence on students' respect

　　It is found that in general, primary and secondary school teachers are better than others intheir behavior That is to say, contemporary primary and secondary school teachers pay moreattention to their own words and deeds, and can basically teach by example

　　This study investigates the status quo of teachers' respect for students in primary andsecondary schools, and summarizes the problems in the status quo of teachers' respect forstudents in primary and secondary schools Then, using SPSS180 as the research tool, thispaper carries out relevant analysis and typical case analysis, trying to analyze and extractsome problems existing in teachers' respect for students The survey results show thatteachers' gender, professional title, school segment and teaching age have important influenceon teachers' respect for students Female teachers respect students more; ProbationaryTeachers respect students more than secondary teachers; primary teachers pay more attentionto students than other teachers; while teachers over 20 years of age pay less attention tostudents

　　Finally, based on the above results, the corresponding suggestions and strategies are putforward for teachers and schools respectively This study proposes that we should start fromthe gender characteristics of teachers' educational behavior, reshape the concept of teachers'

　　educational respect, teach students in accordance with their aptitude, pay attention to thechange of teachers' educational respect mentality in career development, enhance teachers'

　　educational concern and understanding of students, strengthen the study of educational theory,and enhance teachers' professional quality in primary and secondary schools

　　Although the four elements of Dilong's respect in this paper are not specific and preciseenough, and even deviate from our Chinese understanding of respect, the analysis from theseaspects is also conducive to our primary and secondary school teachers' understanding ofrespect and their own words, deeds and thoughts in education and teaching

　　Key Words: Respect for Education, Primary and Secondary School Teachers，Students

　　目 录

　　第一章 概念界定与理论基础

　　一、核心概念界定

　　（一）尊重

　　在尊重的内涵分析上，不同研究者从不同角度出发。

　　在语言学视野下，希腊语的中的尊重“esteem”来源于拉丁语“aestimare”，是“估计或评价”的意思。而在中文语境下，尊重在《现代汉语词典》第五版中有三种含义：

　　（1）尊敬，敬重；（2）重视并严肃对待；（3）庄重（指行为）。考虑到“教育尊重”所包含的内容既包括尊重学生、也包括尊重教师，因此“教育尊重”中“尊重”的含义包含了上述前两个含义，只是在不同的尊重对象上的含义不同。尊重对象是教师时，尊重的含义是尊敬、敬重；而尊重的对象是学生时，尊重的含义，与对教师的尊重相比，更具有平等的意味，因此更倾向第 2 个含义，从教师角度出发，重视学生，严肃对待学生的教育。

　　在哲学视野下，罗宾﹒狄龙（Robin S Dillon）在《斯坦福哲学百科辞典》中对“尊重（respect）”的定义为:一般而言，尊重是主体和客体之间的一种关系。在这种关系中，主体从某种角度、以某种适当的方式对客体做出回应。尊重的主体必然是一个人，而尊重的客体可以是各式的、广泛的对象，可以是人，也可以是地位、事实、历史、法律等。在人与人的关系中，主体对客体能有恰当的回应的态度，并且作为客体也有被恰当回应的需要。尊重就是一种既对自己又对他人真诚的认可，对自己和他人的社会的价值、能力、行为等表示认可和赞赏。

　　这样的尊重概念，显然注重的是尊重的主客体间的关系，回应是对主客体间关系的反映。从哲学的视角看，教育尊重体现的是师生之间的关系，是尊重主体基于对师生关系的一种认识上的行为回应。因此，从这个角度上看，教育尊重是尊重主体对师生关系、师生在教育过程中的地位、属性的认识基础上的行为回应，是教师观、学生观、教学观、教育观的反映。

　　在伦理学上，尊重在本质上被理解为一种道德态度，是认识到某种事物对与其发生有关的行为施加了限制，使之具有道德上的可接受性。这种道德上的可接受性来源于“不对该事实或特征予以恰当的考虑和掂量将导致道德上错误的行为表现”。从这个意义上说，尊重的伦理意义是个体按照道德要求进行行为的特征，是人从事某种特定活动时表现出来的品格特征。

　　在心理学视野下，尊重被看作人本身的一种需要以及对待他人的态度。这是从主体和客体两个角度进行的分析，这两者并不矛盾。从“我”作为尊重对象的角度来看，我有被尊重的需要。马斯洛认为，尊重的需要是建立在生理需要、安全需要、归属与爱的需要的基础之上的。它可以分为两个方面:第一，它需要他人的关注和尊重，包括尊重地位，声誉，声望，欣赏，威信等；另一种是自尊，包括自信，获得力量，渴望成就，独立和自由。前者是基于社会评价的尊严；后者基于基于自我评价的尊严。自尊是获取外界尊重的先决条件，外部的尊重反过来也会强化自尊。从我作为尊重主体的观点来看，尊重指的是一个人对待他人的态度，包括他们的认知，情感和行为倾向等。尊重他人就意味着要接受，平视，理解和善待彼此的行为。心理学视野下，尊重的基本含义就是把自己和他人看成是一个独立的、自由的、完整的、具有独特天性、人格和尊严的人。

　　社会学视野下，尊重被看作是一种行为准则。周桂英认为，尊重的内涵体现在人与人以及人与自然的关系上。尊重是处理人与人之间关系的行为准则。 同时，尊重也从物质和精神的角度出发，以内心的情感为前提，充分信任人，体谅人，礼貌地对待人。

　　这里强调的是人类社会互动中的尊重，即处理人与人的关系的行为准则。

　　尊重可以从不同的角度去分析，而本文中主要是从教育场域中师生关系角度出发，因而尊重的内涵更倾向为学生是一个独立、自由、完整的个体，是有被尊重的需要的，教师应充分地信任、体谅、重视并严肃对待他们。

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　　（二）“教育尊重”
　　二、教育尊重理念的理论基础
　　（一）马克思主义人学理论
　　（二）人的需要层次理论
　　（三）多元智力理论
　　（四）儿童发展理论和成熟阶段理论
　　（五）教育尊重的法律依据

　　第二章 研究设计
　　一、研究目标与内容
　　（一）研究目标
　　（二）研究内容
　　二、研究思路与流程
　　三、研究方法

　　第三章 教育尊重的现状调查与分析
　　一、调查工具及实施
　　（一）调查对象
　　（二）调查工具
　　二、调查结果分析
　　（一）中小学教师教育尊重的总体性描述
　　（二）教师教育尊重状况在性别上的差异分析
　　（三）教师教育尊重状况在不同任教学段上的差异分析
　　（四）教师教育尊重状况在不同学校所在地上的差异分析
　　（五）教师教育尊重状况在不同职称上的差异分析
　　（六）教师教育尊重状况在不同学历上的差异分析
　　（七）教师教育尊重在不同教龄上的差异分析
　　（八）教师教育尊重状况在是否师范毕业上的差异分析
　　（九）教师教育尊重状况在不同任教科目上的差异分析
　　三、研究结论
　　（一）男性教师的教育尊重普遍较低，亟待提升
　　（二）职称晋升存在的问题和压力导致教师的教学热情降低，教育尊重水平下降
　　（三）随年级增高，教师对学生的教育关注度降低
　　（四） 年教龄以上的教师教育投入减少，对学生的关注降低

　　第四章 对策与建议
　　一、注意教育尊重的性别差异，全面提升教师的教育尊重水平
　　二、着眼于学生的个性发展，让教育尊重成为学生全面发展的原动力
　　三、重视教师职业发展的周期性规律，提升教师的教育尊重水平
　　四、强化中小学教师的专业素养教育，提升对学生的教育理解

　　结 语
　　参考文献
　　附 录

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