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教学后记的意义、内容及写作方式原则

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2014-06-30 共2880字
论文摘要

  一、教学后记的意义:

  所谓教学后记,就是教师课后的反思活动。写好教学后记,将平时星星点点、形如散沙的启发和顿悟及时记录在案,可以帮助我们更好地把握教学规律,推动教学方法的改进。自然能够开拓教学思路,扩展视野,增长才干。另外,从教研的角度讲,长期的日积月累,可帮助我们提高自己的知识水平和业务能力。集腋成裘,聚沙成塔,选择有特色的经验和典型问题,进行总结、研究、创新,进行理论概括,以自己的创造性劳动武装自己。

  二、教学后记的内容

  1、记教学态度

  教师的教学态度对教学的实施及效果有很大影响。为了更好地实施教学,教师对自己的教学态度需要时常反思。反思自己的教学态度对学生的学习热情有无感染,反思自己的教学设计能否调动学生的主动性和积极性,反思课堂中是否体现了公平、民主的教学理念,反思对学生的求知欲是否关注。

  【“教学后记”例一】

  授课时间:2009 年 9 月 1 日授课班级:09 职高数控教学后记:今天,是我第一次走进 09 职高数控班为学生上第一堂语文课。课堂上,学生对分组比赛学习的学习方式觉得不可思议,同时对初中与中专语文学习的衔接存在一定时间的适应性,从他们疑惑与不解的神情中可以看出:他们对分组比赛学习的学习方式不以为然,他们对中专语文的学习充满着疑惧,他们更对我这个新老师满怀着怀疑。我的内心不断重复着这样的话:我应该怎样做才能尽快让他们适应过来、尽快让他们对分组学习充满积极性?怎样使他们充分利用语文的工具性为其他专业课服务?

  2、记教学得失

  (1)记教学中成功的做法

  每节课都有不同的成功之处。课堂上引人入胜的导言、恰当的比喻、教学难点的突破、新颖精彩的教学方法,成功的临场发挥,直观教具的合理使用,现代化电教手段的运用以及配合本节教材补充的一些具有典型性、生动性和富有说服力的教学事例等等。这些做法,实质上是教师在教学中的“得意”之作。

  【“教学后记”例二】

  授课时间:2009 年 11 月 20 日授课班级:09 职高电子教学后记:【备注:学校组织青年教师同课题借班上课比赛,在听了四位老师的课《群英会蒋干中计》(为避嫌,还没比赛的老师暂时不能听,我抽到的次序是第二个)】不论是在教材的把握、重难点的突出,还是语言的衔接上都比同事要略高一筹。但不可以沾沾自喜,从听课中还是很有收获的。

  (2)记教学中不足之处

  每节课都不可能尽善尽美,无论是设计好的导入由于偶突发事件的发生而没有很好地运用,或者身体的原因,还是学生的情绪、临场发挥能力等等,这些都是不可知的因素,同时因为没有比较而有可能自我感觉比较好,所以说,善于从自身找失败根源的人,是容易走上成功之路的。邀请同科教师或领导常听自己的课,帮助自己找原因,不失为有效途径。

  【“教学后记”例三】

  授课时间:2010 年 4 月 2 日授课班级:09 职高电子教学后记:因为自以为是而出了点小状况:课前没有将电脑与投影仪设备进行调试好,导致今天开课的时间没有掌握好,拖了 1 分钟,虽然听课的老师对授课还是给予了高度的评价,只是对时间的把握委婉地提出了意见与建议,但我知道那是一种礼貌,那是一种无法原谅与饶恕的错误。提醒自己平时要加强电脑操作能力及事前的准备工作。

  3、记学生在课堂上反映的问题

  此包括学生对本节课兴趣如何,对教师教法的评价,对教学内容的掌握以及学生的希望与要求等。教师从学生的提问中可以发现自己在教学上的不足。而且,学生提出的疑问往往是教师没有讲清楚或被忽略的问题。把学生在课堂上一些独特的见解和意外的生成记录下来,为今后教学补充新鲜血液,丰富自己的教学储备。

  【“教学后记”例四】

  授课时间:2010 年 4 月 6 日授课班级:09 职高机电 2教学后记:??今天在讲解《群英会蒋干中计》一课时,一个小小的细节被一位三国通学生当堂指出讲错了,当时很是尴尬,这就提醒自己今后千万不能再犯类似的错误,一定要认真审视自己所说的每一句话。

  4、记学生学习中的困难所在

  通过与学生交谈或课堂信息反馈,及时了解学生对本节课的意见。也可从学生作业、试卷中发现问题。教师及时收集记录,才能及时查漏补缺,及时予以补救。

  5、记学习心得

  把教参、资料、相关书籍以及名教师的一些经验、学法指导和公开课、观摩课的收获体会记录下来,与自己的教学进行横向比较,写入教学后记,在今后的教学中加以消化、吸收,也会提高自己的教学水平。

  三、教学后记的写作方式

  1.评点批注式,一堂课结束后,要对教案执行情况进行回顾。要言不繁地加以评点批注。2.实例分析式 ,即抓住典型教学片断实例分析得失,一般写在教案的最后部分。例如,对一堂课中如何突出重点、突破难点等问题,从教育学、心理学的高度去分析自己的做法,找出成功的经验或失败的教训。3.心得体会式,心得体会可以是一次课的一孔一得之见,也可在一章一节内容结束后,对教学的成功与失误进行总结。

  四、教学后记的写作原则

  1、时效性原则

  课前备课只是教学的准备工作,不等于实际课堂效果。教案写得再周全,也不可能完全符合客观实际。教师只有在讲完课以后,才能发现教学中存在的问题,如教材处理是否恰当,学生积极性是否调动起来,是否启而得法等,这些宝贵的东西在大脑中停留时间并不长,有时是稍纵即逝,如不及时记下来,就会白白付之东流。因此,应及时整理记录在案。

  2、精简性原则

  即简单扼要。教学后记不是长篇文章,也不是流水账,而是对该课的“实况”的回忆,对课堂上每一环节(如:教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等),通过表象,找出内在的规律,进行初步归纳和取舍,讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长,无话则段。言简意赅。

  3、反馈性原则

  课堂教学中,师生的一系列活动过程蕴藏着大量的信息。教者灵活处理课堂各种教学信息,有利于学生知识的迁移和深化、智能的培养和发展,有利于教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学效果的优化。同时,教者在课后应加强调查研究,其中最重要的材料是学生提出的问题和意见。教师应随时记下课堂及课后的教学信息反馈情况,并加以分析和研究,对提高教学效率大有裨益。

  4、教研性原则

  教学后记仅仅停留在“记”上是不够的,这不利于教师教研水平的真正提高,应该向更高层次拓展。通过积累,然后思考、分析、总结、探究解决问题的方法,撰写有关的教研论文,为教学服务。教师只有在不断积累、总结、提出问题、解决问题的过程中,教学水平才会不断长进,教研能力才会不断提高。

  5、坚持性原则

  《劝学》中讲到“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海”。教学经验的积累,不是靠一、二节课所能完成的,而是一个漫长的过程,需要教师在长期的教学生涯中不断记录、归纳、和总结,并最终得到提高。为此,写好教学后记必须要有“驽马十驾”的恒心、要有“铁杵磨成针”的毅力,想起多少记多少,哪怕是三言两语,也来之不易,坚持不懈,必有收获。否则,一曝十寒便会功亏一篑。

  教学后记带给教师的是不断的反思,教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,不断发现一个个陌生的我,从而促使自己拜师求教,书海寻宝。它能带给我们全新的教学感悟,可以促使教师不至于年复一年地重复着单调乏味的工作。

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