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培养高职学生英语口语能力的具体对策

来源:未知 作者:小韩
发布于:2014-10-28 共2084字
论文摘要

  高职高专教育面向社会和市场的需求,培养的是具有很强实践能力的高素质复合型人才,高职英语教学也要遵循这种教育理念,注重培养学生的英语语言应用能力。 学生的英语语言应用能力包括听、说、读、写、译等多方面的综合能力, 能够在以后的工作中进行简单的口头和书面交流, 具备一定的交际能力。因此,高职英语教师必须要注重学生口语表达能力的培养, 以便为将来的工作奠定坚实的基础。

  一、高职学生英语口语表达能力的现状

  高职学生虽然也经过了多年的英语学习,具备了一定的英语基础,但是,由于种种原因的影响, 高职学生的英语口语表达能力不容乐观,具体表现如下几点。

  (一)英语基础薄弱

  大部分高职学生的高考成绩比较差,他们虽然经过了多年的英语学习,但是,受到传统应试教育观念的影响, 多是为了考试成绩而在努力学习英语, 这就导致他们的英语学习出现两种情况:一是学习动机不明确。学生就是为了考试而学习, 他们不觉得英语有什么用处, 更不认为自己以后的工作会用到英语,因此,学习英语是被动的、不得已的,学习动机不明确。二是“哑巴英语”很明显。很多学生把时间都用在做题、背单词、学语法上了,而忽视了练习口语, 导致学生只能写、 能做题、能考试,但是不会说英语,不敢开口说英语,英语实践能力、交际能力都很差,这也成为很多高职学生无法突破的“瓶颈”。

  (二)口语水平参差不齐

  高职学生很多都是来自于农村,甚至是偏远地区,虽然也接受了多年教育,但实际上,农村教育设施比较薄弱,师资力量不够,导致教育水平相对落后,这就导致了学生的口语水平受到教育环境的影响,参差不齐:一方面,学生没有良好的语言学习环境进行口语练习,导致学生不敢开口说英语。 另一方面,学生受到错误影响,口语错误较多。 很多农村地区的英语教师自身发音就不标准,也没有对学生进行系统的语音教育, 导致学生出现因素分辨障碍,在教师的影响下,学生语音语调不准确、对语音形式不明了,口语水平不高。同时,很多学生还受到地方口音的影响, 英语发音极其不标准,也是口语表达的障碍。

  (三)缺乏学习积极性和自信心

  “兴趣是最好的老师。 ”但是很多高职学生对英语学习根本就没有兴趣可言, 他们只是为了完成学习任务, 其内心根本就不想学习英语,甚至非常厌烦英语学习。 因此,他们上课时都是敷衍对付,硬着头皮学习,这样毫无积极性、 主动性的学习根本就得不到任何收获,更不要说学习的自信心了,根本没有,也就导致了学生没有表达的愿望, 英语口语练习成为一纸空谈。

  二、培养高职学生英语口语能力的具体对策

  高职学生口语表达能力的种种缺点,对于学生走向社会、 走向工作岗位都有不利影响, 因此, 英语教师必须要深入研究学生实际,探讨出具体对策,来提高学生的口语表达能力。

  (一)提高学生的学习兴趣 ,调动学生的积极性

  心理学研究表明,激励和需求、动机有密切关系。如果人们有需要,希望能得到某种东西,就会在心理上产生获取的动机,这就是激励的起点,如果教师抓住学生的这种心理,就能使学生产生学习英语的内在动力, 让学生朝着自己所需要的目标前进,直至取得成功,获得心理满足。 持续激发人们某行为的心理动机,调动人的积极性和主动性,使人保持在一个兴奋的状态, 创造性地进行某种行为并产生强大的推动力量这就是激励的过程,通过激励性教学, 可以很好地激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,使其主动自觉参与英语学习。由此可见,激励在当今英语学习中起着不可估量的作用。

  (二)摆脱母语的干扰 ,养成良好的英语思维习惯

  母语思维是影响英语口语表达的重要因素之一。很多学生想要表达的时候,总是通过母语思维翻译成英语语言讲出来, 导致出现语法错误, 形成中国式英语。 主要原因是因为: 一是学生日常生活中接触最多的就是汉语,而不是英语,汉语思维根深蒂固。 他们只是在课堂短短几十分钟的时间内学习英语、应用英语,缺乏良好的英语学习环境。二是学生对英语学习的内容有限,课外阅读也不多,导致学生对英语的语言习惯了解不深, 对英语国家的历史文化、社会背景、风土人情、社会交往等涉猎较少, 这些都对学生的听力理解和口语表达造成了不小的影响。

  (三)加强口语表达训练 ,提高学生口语驾驭水平

  “纸上得来终觉浅,方知此事要躬行。 ”我们要让学生有更多的亲身实践、 实际对话的机会,让学生展开大量的口语交际训练,在实战中逐渐提高学生对语言的驾驭能力。 为此我们除了利用好课堂教学时间, 用英语来进行教学,鼓励学生多用英语、多说英语,此外还要注重课外学习空间的开拓。 课外有着更为宽广的资源与平台,同样是学生学习英语、提高口语水平的重要阵地。 我们可以利用课余时间来组织学生开展丰富的课外活动,如辩论、表演等,此时还要带领学生走出校园,走进社会,让学生真正参与到工作中来,这样更能引起学生对口语的重视, 更加利于学生口语水平的提高。

  总之, 口语表达是学生英语综合能力的重要组成部分,对于高职学生来说,掌握英语口语能力能够为以后的工作奠定坚实的基础。 因此,高职英语教师要针对学生的学情,想方设法提升学生的英语口语能力和综合素质,以便使学生适应市场需求,成为社会需要的高素质人才。

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