对特殊教育学校开展生命安全教育研究的几点思考

　　摘要：残障学生是个特殊的、更需要关爱的群体, 对他们的教育尤为关键, 特殊教育学校教师要始终保持高度责任感, 不断提高业务素质和工作能力, 悉心培育残障学生, 让他们逐步融入到社会发展中。然而, 残障学生由于其身体与生理上的缺陷, 对一些比较抽象的概念无法深入的理解, 再加上他们自卑的心理, 同时与外界缺乏一定的交流, 长期处于一种封闭的状态, 这就使得他们与同年正常学生相比显得更加不成熟与幼稚, 缺乏安全知识和自我保护意识。同时, 又由于他们对问题的理解比较片面, 导致当他们出现心理问题时, 会体现在人际关系失衡、自我封闭、价值观念发生偏差、无法应对生活环境带来的各种压力、不能正确地看待生命等问题, 为此, 残障学生的生命安全教育, 显得尤其重要。

　　关键词：特殊教育学校,生命安全教育,残障学生,心理问题

　　学校生命安全教育指的是, 通过对学生进行生命价值和安全意识的引导与教育, 让学生学会珍惜生命, 并且尊重他人生命, 同时在受教育过程中, 增强自我保护与安全意识, 使其能够掌握基本的生命安全教育知识。

　　残障学生是一群特殊的活动群体, 特殊教育学校的生命安全教育主要是针对残障学生的身体与生理上的缺陷、自我封闭现象、严重自卑心理等实际情况, 创设的一种多元化的、多维度的、开放的教学环境。使其能够在教师正确的引导下, 直面自己的缺陷, 对生命与安全具有充分的认知, 能够珍爱生命、关爱生命、感恩生命, 从而达到彰显个性、点亮生命, 在突发情况下, 要具备自我保护的安全意识和防卫能力, 为其将来能够更好的适应社会环境生活奠定基础。为此, 作为特殊教育学校教师要树立以“以学生为主体”的教育理念, 将生命安全的教育有效的渗透到日常的教学活动中, 教师既是残障学生知识的引导者与传授者, 更是开启残障学生心灵窗户的生命导师, 所以每一位教师应该将学科知识的教学与生命安全教育有机的结合起来, 启发学生珍爱生命, 增强安全防范意识。
 

　　一、尊重残障学生的生命尊严, 帮助他们学会关爱生命

　　残障学生由于其自身的心理与身体的残疾, 从而造成他们在人际交往、对事物的理解能力、思维品质等各个方面都具有很大的差异性, 也使得他们在社会中的生存面临更加严峻的挑战。为此, 学校应该对残障学生的心理状况、心理问题以及解决策略进行深入的研究与分析, 将先进的心理教育学的理念引入到特殊学校的教学教育中。将对学生的心理教育渗透到每门学科中, 关注学生的学习状态与学习积极性。例如, 在社会、思想品德、语文、自然等这些学科中, 充分的发掘蕴含着对学生生命教育的素材, 让学生在潜移默化中, 学会关爱生命, 充分的体现个人在社会群体的自我价值。同时, 教师还应该善于发现残障学生身上的闪光点, 并且能够充分的利用来激发学生的学习潜能, 让学生能够在轻松的教育环境中学会倾听、表达自己、自主学习、享受生活的快乐。

　　此外, 学校应该开设心理教育的相关课程, 将对学生的安全教育作为教学目标, 关注残障学生的心理发展, 这样就能及时的发现隐藏的危险, 避免给他们自身的生命安全造成威胁。

　　二、在日常的教学中, 让残障学生学会体验生命的快乐

　　特殊教育学校在日常的教学过程中, 应坚持以人为本的原则, 对于教学活动的选择, 应该根据残障学生的生理特点与实际需求, 倡导生命安全的教育理念, 开展多元的、灵活的、丰富的生命安全教育活动, 充分体现生命教育的特质, 让学生在教学活动中有所收获, 能够感受大自然的美好、生命的可贵、生活的意义, 体验到生命的快乐, 并且提高自我保护意识。例如, 在全国爱耳日、国际聋人节、世界残疾人日、国际盲人节等这些节日上, 教师们可以与学校的残障学生形成一对一的帮扶模式, 对于学习与生活上有困难的学生, 甚至是有心理问题的学生, 要及时的进行帮教、帮困、帮学, 促使他们能够保持积极向上的心境, 以最佳的状态面对人生。特殊教育学校教师在其日常教学中, 应该严格规范自己的言行举止, 学会倾听, 学会理解, 学会宽容, 学会欣赏, 杜绝对残障学生进行人身的攻击与言语的侮辱, 要让学生能够在教师的关爱下勇敢、快乐的成长。

　　同时, 教师还应该经常组织有关生命安全的主题班会或是趣味活动, 例如, 生命安全小知识的主题班会, 增进学生对生命的理解与认知, 培养学生学会珍惜生命、热爱生命的情感态度。或是聘请法制专家, 为学生进行安全知识专题讲座、观看教学视频、有关安全方面的小品表演, 让残障学生了解一定的法律常识, 防止违法犯罪行为的产生。或是通过教育实践活动, 让残障学生学会在突发状况下, 如何提高安全防范意识、自我保护能力、应变能力等, 让学生掌握基本的自救技能。

　　此外, 增设符合残障学生实际状况的生活技能课程, 设计便于残障学生能够接受与掌握的教学方案, 结合生活化教学, 强化残障学生的生活适应能力, 并且能够根据自己的兴趣爱好, 找到符合自身需求的特长培训内容, 并且能够获得一技之长, 掌握基本的生存本领, 实现自身的价值。

　　三、有效结合社会实践活动, 培养残障学生的综合素质

　　特殊教育学校应该建立一套完善的、有效的生命安全教育规章制度与相关评价机制, 动员全校所有师生参与到生命安全教育的实践活动中来, 确定实际需求, 动员各种有利资源, 争取获取外力的协助, 有计划、有步骤、有目的的组织整个实践活动。特殊教育学校作为残障学生安全教育的重要基地, 应该充分的利用训练各类残障学生的教育基地与学校公共文化设施, 积极的开展生命安全教育的实践活动, 提高学生的基本生活技能与经验。

　　例如, 教师可以带领学生参观自然博物馆、动物园、植物园等, 让学生能够感受到大自然中生命的存在的形态, 领略到生命的美妙;可以带领学生进行实地的训练、参加志愿者服务、角色体验等多种形式, 培养学生的人道主义援助精神。充分发挥家庭教育的作用, 与家长携手共进促进残障学生的快乐成长, 定期的召开家长会、组织家长问卷调查、对家长进行特殊孩子进行教育的相关培训等, 利用寒暑假, 对学生进行家访, 让家长能够及时的了解孩子在学校的具体情况, 让家长们能够对学校教育满意, 对学生充满信心。增强亲子沟通实践活动, 为残障学生营造和谐的、愉悦的家庭氛围。适当的给残障学生家长布置家庭训练的任务, 如孩子生活自理能力的训练、家庭劳务的训练、良好生活作息规律的养成, 家长与教师在共同努力下, 促进他们身心健康发展。此外, 学校还可以组织与普通学校的学生进行互动交流, 让普校学生与残障学生一对一的结对子, 相互交流、相互问候等方式, 让残障学生能够感受到来自健全学生的真正友谊、关心, 让他们拓宽知识面, 获取新知识与新技能的同时, 感受到人间的温暖。

　　四、结语

　　综上所述, 学校教育的过程就是学生生命成长的过程, 教育担负着提高学生生命质量与确保学生生命安全的重要责任。残障学生因为其身体或生理上的缺陷, 常常受人轻视, 感觉不被别人所关注, 被这个世界所遗弃, 久而久之, 就会让他们产生一种生命毫无意义的错觉。为此, 针对残障学生这一特殊的生理与心理特点, 特殊教育学校开展生命安全教育研究的实践活动, 对于提高残障学生的价值观与生命质量, 具有非常重要的价值与意义。

　　参考文献
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