大学生生命安全教育内容与有效途径

　　摘    要：　生命是人生存和发展的基础，生命教育对个人、家庭和社会具有重要意义。当前大学生的安全意识和生命意识淡薄现象日益严重，大学生安全事件、伤害事件和轻生现象时有发生。对此，高校应加强大学生的生命教育，引导大学生认识生命的价值，防止各类伤害事件的发生，构建和谐大学校园。

　　关键词：　大学生; 生命教育; 安全事件; 伤害事件; 轻生现象; 生命价值;

　　生命教育是引导学生思考生命的意义，寻求生命的定位与归属，使学生更加尊重生命的价值。生命是珍贵的，也是美好的，所以我们要珍爱生命，热爱生活。然而，纵观中外历史，漠视生命的事件时有发生。早在20世纪70年代，西方社会便出现大量的凶杀、暴力和吸毒等漠视生命的行为；时至今日，美国大学校园枪击事件时有发生，如2007年弗吉尼亚理工大学发生的恶性校园枪击案，造成包括犯罪嫌疑人在内的33人死亡和17人受伤的惨案[1]。我国大学生的伤亡事件也有很多报道，如交通事故、溺水事故、实验室事故、自杀事件、杀人事件以及投毒事件等，这些充分说明了大学生生命意识的薄弱和高校生命教育的缺失。因此，对大学生进行生命教育不容轻视，迫在眉睫。

　　一、生命安全

　　（一）户外安全

　　户外运动因其充满探险性、极限性、时尚性、新颖性而吸引了越来越多的高校学生的参与，户外运动的形式主要有课程、社团或学生自我组团，但因大学生的安全意识薄弱、经验不足和急救知识缺乏等原因，容易存在安全隐患和发生各种安全事故。大学生户外运动安全事故的表现形式主要有水域、山地、沙漠、高原、交通安全事故。其中水域安全事故主要以划船、游泳或漂流等溺水为主，如2005年5月，云南某大学7名大学生到昆明水库游玩，其中1名大学生在水库游泳意外溺水身亡；山地安全事故主要以爬山、攀岩、野营或旅游探险被困为主，如2005年10月，7名大学生到秦岭登山游玩，6人被困秦岭，1人失踪；沙漠安全事故以沙漠旅游和沙漠探险被困为主，如2006年5月，天津大学的13名大学生在鄂尔多斯库布其沙漠探险时被困；高原安全事故以登山探险伤亡比较常见，如1999年，北京大学5名登山队员在四川登山时，1名队员因滑坠而不幸遇难；而交通安全事故则以交通工具引发的伤亡为主，如2006年5月，发生在云南的交通事故导致6死4伤，其中包括2名北京大学学生和1名清华大学学生死亡[2]。据报道，2001年至2007年户外运动遇难的大学生81人，遇难的原因有溺水、滑坠、翻船、山洪、落石、雪崩、失踪和猝死等；2008年至2012年户外运动遇难大学生人数为192人，其中2008年遇难大学生18人，2009年遇难大学生40人，2010年遇难大学生20人，2011年遇难大学生25人，2012年遇难大学生41人,2013年遇难大学生48人[3]。由此可见，户外运动伤亡大学生人数呈上升趋势。因此，大学生要注意户外安全和掌握安全技能，同时，高校也要建立大学生生命安全保障体系。

　　（二）实验室安全

　　实验室是进行实验教学的场所。据统计，我国普通本科高等学校共有实验室2647个，实验教学培养了大学生的实践能力和综合素质，然而，实验室安全事故也时有发生。据报道[4]，自2001年至2013年，我国高等院校和科研院所等单位共发生100起典型实验室事故案例，造成8人死亡和593人受伤、中毒或感染。另据报道，自1997年至2016年全国高等院校发生实验室典型事故112次，造成12人死亡和84人受伤或中毒[5]。其中发生实验室事故较多的省市有北京、浙江、江苏、广东和四川，分别为25起、19起、15起、8起和8起，占实验室事故的67%，伤亡人数分别为11人、4人、6人、6人和9人，占总伤亡人数的36%。
 

　　李志红报道的100起实验室安全事故中，火灾事故和爆炸事故的数量最多，分别占42%和44%；中毒事故造成的人员伤亡最多，分别占事故伤、亡总数的80.4%和37.5%。贺蕾报道的112起高校实验室事故中的火灾事故和爆炸事故占比为81%，感染毒害事故、漏电伤人事故和机械伤人事故占比分别为10%、6%和3%。火灾和爆炸事故常发生在化学类实验室，如2015年4月中国矿业大学（徐州）化工学院实验室发生燃烧事故，导致5人受伤和1人死亡；再如，2016年9月东华大学化学化工与生物工程学院实验室发生爆炸，导致3名学生受伤。感染毒害事故常发生在生物类实验室，如2010年12月东北农业大学发生了27名学生和1名教师感染布鲁氏杆菌的实验室事故，其原因是实验使用了4只未检疫的山羊[6]。而漏电伤人事故和机械伤人事故常发生在电子类实验室和机械类实验室，线路老化和设备故障分别是这两类事故发生的主要原因，虽然这两类事故占比较小，但也不可忽视。由此可知，火灾、爆炸和中毒是实验室安全事故的主要类型。在这些实验室事故中，仪器设备使用环节发生的事故最多，占42%；其次是化学试剂使用环节和试剂存储环节导致的实验室事故，分别占23%和20%[5]；违反操作规程和操作不当引起的伤亡人数最多[4]。因此，加强实验室管理和学生实验指导，可以有效防范和避免实验室事故的发生。

　　二、珍惜生命

　　（一）珍惜自己生命

　　全世界每年约有100万人死于自杀，目前大多数国家中，自杀已成为所有致死因素的十大原因之一，并成为15～34岁的青年人死亡的首因。在我国，每年大约有29万人死于自杀，大学生的自杀率是同龄其他人群的2～4倍，且呈逐年上升的趋势[7]。2001-2005年，我国各地共有281名大学生自杀事件，其中209人死亡，72人存活，自杀死亡率为74%。近年来，大学生和研究生跳楼自杀、服药自尽和自缢身亡的事件也是频繁发生，如2010年，广东省共有26名大学生自杀身亡，另有5名大学生自杀未遂；2014年4月，中山大学一名研究生因学习压力过大在宿舍自尽；2015年5月，中南大学一名研究生因论文答辩未通过而跳楼身亡[8]。调查结果显示，我国14%的大学生出现了抑郁症状，17%的出现焦虑症状，12%的存在敌对情绪，每年200万自杀未遂人口中有三分之二处于15～34岁年龄段[9]。大学生自杀现象已引起社会广泛关注，已经成为严重的社会问题。究其原因，主要有以下几个方面：一是疾病原因，如患有抑郁症，抑郁与自杀之间的关系，已经得到广泛的认证，抑郁症心理障碍是自杀者最常见的精神疾病[10]；二是学业压力和就业压力，如延期毕业和求职受挫，1999年开始的高校扩招导致大学毕业生就业困难，形成较大心理落差；三是为情所困，如恋爱失败，大学生正值感情冲动的青春期，失恋容易导致情绪失控和意识失常，进而做出不明智之事。预防大学生自杀，高校关注、干预和教育是关键。

　　（二）珍惜他人生命

　　大学生杀害同学室友的案件时有发生，在大学校园里上演了一系列投毒事件和杀人事件[11]。如1994年清华大学学生朱令“铊”中毒案,1997年北京大学的“铊”投毒案件,2007年中国矿业大学（徐州）学生投毒案件，2013年复旦大学林森浩投毒案，这些投毒事件伤害了学生，也震惊了社会。2013年复旦大学投毒案，林森浩因生活琐事与被害人黄洋不和，心存不满，将实验室的剧毒化合物带至寝室，注入饮水机水槽，致使室友黄洋饮用饮水机中的水后出现中毒症状，经医院抢救无效而死亡，投毒案凶手林森浩被执行死刑[12]。2004年云南大学马加爵杀人事件轰动了全国[13]，马加爵连续三日将4名同学残忍杀害并藏尸于学生宿舍柜子里，之后逃亡，其杀人动机是受不了同窗好友的讥讽而怀恨在心，并逐渐产生杀心。最终，法院以故意杀人罪判处马加爵死刑，剥夺政治权利终身。这些谋杀案件的原因是多方面的，但心理承受力低是一个重要原因。目前,相当一部分大学生存在心理问题或心理障碍，心理疾病发生率高达30%左右，并呈上升趋势，这是目前需要认真对待并加以重视的问题。

　　三、生命教育

　　（一）户外安全教育

　　鉴于大学生户外运动存在安全隐患，建立大学生户外运动安全保障体系是必要的。首先，要开展大学生安全意识教育活动，提高大学生户外运动的安全警惕性；其次，要开展专业知识和技能培训，使大学生掌握一定的户外运动技能，如北京师范大学珠海分校通识教育课程开设了安全与健康教育、健康知识讲座与急救技能培训》和环境健康安全实务等课程，为大学生提供了相关知识和技能。

　　（二）实验室安全教育

　　引起实验室事故的原因是多方面的，就实验室事故数量而言，因违反操作规程或误操作引发的事故最多，它也是造成人员伤亡的最主要因素。因此，为了保证实验室的安全，高校一方面要建立和完善相应的实验室安全管理制度，加强对危险化学品的管理，对危险化学品应设专用储藏室，对剧毒和强腐蚀的危险化学品应设双人和双锁管理，加强生物实验室的管理，防止人员感染、样本丢失、样本泄露和样本处理不当的发生，加强电器实验室的管理，电器设备安装和使用必须符合安全用电管理规定，并定期检查线路。另一方面要加强对大学生的实验室安全教育，实验室安全教育是预防实验室安全事故的重要内容。因此，要建立健全规范、合理和高效的实验室安全教育模式，让教师和学生树立安全责任意识，对保障实验教学工作的顺利进行具有重要意义。北京师范大学和北京师范大学珠海分校对此高度重视，制定了实验室安全管理条例，加强了实验学生的安全培训，制定了实验室事故的应急预案，建立了实验室酸性腐蚀、碱性腐蚀、割伤、烧伤、灼伤、中毒和触电等的应急处置体系。

　　（三）生命价值教育

　　1. 加强大学生心理健康教育。

　　大学生自杀的主要原因之一是心理健康问题，由于高校忽视了大学生的心理健康教育，使大学生的自杀行为没有及时得到遏制[14]。因此，高校应关注大学生的心理健康，建立心理辅导团队，开展心理健康教育，提高大学生心理健康素质。北京师范大学和北京师范大学珠海分校分别于1989年和2015年成立了“学生心理咨询与服务中心”和“心理健康教育与咨询中心”，对大学生心理健康状况进行调查和开展大学生心理咨询指导，同时开设了大学心理、大学生心理健康教育和思想道德修养与法律基础等课程，为大学生心理健康保驾护航。

　　2. 加强大学生人际关系教育。

　　家庭影响、情感困境和人际交往也是当前大学生面临的主要问题，面对大学生杀人和暴力伤人事件频发，高校应该关注大学生的人格培养。为此，北京师范大学通识教育课程开设了人际关系心理学、人际沟通分析心理学和人际交往与沟通课程；北京师范大学珠海分校开设了公共关系学和社会行为与心理课程，旨在培养大学生树立正确的恋爱观和人生观，学会人与人的相处、沟通和体谅，消除偏见与歧视，妥善处理人际关系问题。

　　3. 加强大学生抗压能力教育。

　　大学生的学业压力、就业压力和经济压力是当前大学生面临的一个主要问题，如果大学生没有良好的心理压力承受能力，或者没有良好的疏导压力途径，将会导致严重的后果。为此，北京师范大学和北京师范大学珠海分校通识教育分别开设了大学生压力管理和创业基础课程，可以帮助大学生疏导和缓解心理压力，增强大学生的抗压能力。

　　四、结语

　　生命教育是一种寻求以人的生命为基础，以尊重人生命的尊严和价值为前提，以对人生命的整体性、和谐性发展为目的的教育，它体现为生存价值与生活意义相统一，物质追求和精神追求相平衡，个体发展和社会发展相协调。生命教育是教育学生认识生命历程中的所有问题，并找寻可能的解决策略或路径，使人生富有意义和价值。生命教育能培养大学生正确地认识人的生命价值，理解生存和生活的真谛，培养大学生的安全意识和仁爱情怀。2010年，国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，提出了要“重视安全教育、生命教育、国防教育和可持续发展教育”，由此可见，国家高度关注大学生的安全教育和生命教育。因此，我们要关注大学生的户外安全，关心大学生的实验室安全，加强大学生的安全教育和安全培训，避免户外安全事故和实验室内安全事件的发生，高校也要关注大学生的身心健康，教育大学生珍惜生命和关爱他人，培养大学生的博大胸怀和仁爱之心，避免大学生自杀和杀人案件的发生。大学生是国家宝贵的人才，对大学生进行生命教育是高校教育者义不容辞的责任。高校教育者要教育大学生在确保户外安全和实验室安全的同时，学会尊重自己的生命，学会爱惜他人生命、与他人和谐相处、对社会负责、与自然共荣以及爱护地球。

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