从连续统角度探究创客教育的内涵(3)

　　1.基础教育领域的创客素养教育

　　11977年，联合国教科文组织就提出，”基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验“的教育，目的是使每个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神”（王晋，2011）。作为指向全人发展的创客教育，在基础教育阶段，创客教育主要着眼于最低限度的创客素养发展。祝智庭教授指出，创客素养是指创造性地运用各种技术和非技术手段，通过团队协作发现问题、解构问题、寻找解决方案，并经过不断的实验形成创造性的制品的能力，它与学习者人际沟通、团队协作、创新问题解决、批判性思维和专业技能等方面的能力有关，也决定着学习者在未来是否能够适应社会与工作，获得自我实现（祝智庭 & 雒亮，2015）。

　　不同于学校教育中的传统科技制作课、手工课、社会实践课，课上会安排一些简单的半成品拼装试验，孩子们只要按照步骤一步步执行即可。创客教育是一个回归最原始人类边玩儿边学的学习体验，融合了学习动机、学习情景、主动学习、协作交流、及时反馈、尊重失败等教学理念于一体的学习形式。通过创客活动，可以不断提升学习者自我认知、自我效能感和团队意识，实现学生人际沟通、团队协作、创新问题解决、批判性思维和专业技能等在内的全方位能力的发展。学校开展创客素养导向的创客教育，需要系统推进，包括建设特色的创客空间，培养一批创客教育指导师，开设跨学科的创客课程，组织创客活动，开展学生创客作品集市等。

　　2.高等教育领域的创新创业教育

　　高等教育具有教学、研究和服务社会三大职能，三者相互关联，创新型人才培养是核心。高校的创新创业教育是以培养学生的创新精神、创业意识和创业能力为基本价值取向的教育。作为国家创新体系的重要组成部分，高校不断更新教育理念，转变人才培养模式，加强创新创业，着力培养一大批具有社会责任感和创业能力、善于挖掘新技术、善于将创业成果转化为现实生产力的“知行合一”的高素质人才（李志义，2014）。从内涵上看，创新与创业既有区别，又密不可分。一方面，创新包含更多思维层面的创造，强调打破常规、勇于开拓、乐于尝试、善于变化；创业强调行动上的创新，是一种开创新的事业、新的企业或新的岗位的创新性实践活动。另一方面，创新是创业的本质和手段，创业是实现创新的过程。

　　在“大众创业、万众创新”战略背景下，创新创业已经成为国家战略，高校成为创新创业的重要阵地。国务院办公厅（2015）印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出，进一步引导高校开展创新创业教育工作，具体可以从四个层面入手：一是激发学生的创新创业意识，培植创客思维。通过通识教育培养所有学生勤思考、善质疑、敢于挑战权威的创业精神，厚植创新文化，激发学生的创业动机、创业兴趣、创业理想，增强学生的市场意识、经营意识、风险意识（温涛，2015）。二是开发创新创业课程，打造高校创客空间，整合共享全校的学术科研资源，立足校内现有基础，结合各类拔尖创新人才培养计划，构建服务于“创客”群体的开放性、散布型“众创空间”,建立针对“创客”群体需求的文化教育、朋辈分享和公共服务体系（尹冬梅，2015）。三是将创新创业教育融入专业人才培养全过程，突出“新理论、新技术、新工具、新方法”,在专业教育中渗透创新创业思想，注重专业知识的社会化与实践化。四是提供高效率的创客创业服务保障，学校对学生创客项目的分享、启动、运营、保障提供全方位的服务（郝孟佳，2015）。

　　3.社会教育领域的创业实践教育

　　创客经由全国两会的传播，在原意衍生基础上，更把大众创业、万众创新的意义涵盖了进去。

　　创客是一个群体，是一种精神，更是一种行动。社会创新活力的激发、社会创新要素的聚集，都需要通过社会化的创客项目转化得以实现。包括企业、NGO（非政府组织）等在内的社会领域的创业实践教育，主要通过面向人人的众创空间来实现，目标指向社会个体创新与创业实践。相对于基础教育和高等教育领域，社会教育领域的创客活动具有资源、成本、导师、服务等资源环境，而且与社会经【学术时空】创客教育连续统：激活众创时代的创新基因济产业无缝对接，对于创客项目的培育与孵化具有天然的优势，有利于创客制品的分享、创造与市场化。国务院（2015）发布的《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》中明确提出，要构建一批低成本、便利化、全要素、开放式的众创空间，推进创新创业公共服务，支持创客们的创意转化与创业孵化，实现“大众创新、万众创业”.

　　社会领域的创业实践教育主要依托众创空间进行，通过构建面向公众群体开放的创意分享、创新设计与产品创造空间，为创客提供创新活动必须的制造材料、数码设备和操作设施，提供分享和学习为主导的社交活动，例如创新成果和经验的分享、创客入门课程等。创业实践活动通过互联网、开源软件和开源硬件以及3D打印等新技术的应用，降低了创业的边际成本，促进了更多创业者的加入，使得创客项目的落地更加便捷和高效。不断将重心从项目管理、企业孵化，进一步前移到创意激励、创新实现和弹性就业保障。

　　五、创客+:激活教育创新基因

　　创客与创客运动的发展有助于社会创新要素的激发，有助于社会整体创新能力的提升。创客教育是一种贯穿终身的，面向全人发展的，培养个体DIY、创造能力与分享精神的教育。不同学段的创客教育承载不同的教育功能，需要将创新、创意、创业整合于整个教育体系，形成“创客+基础教育、高等教育、社会教育”的创客教育连续统。创客教育需要推动政府部门、教育界、产业界、家庭以及创客组织的跨界合作，形成协同效应。首先，要将创业精神培育和创业素质教育纳入国民教育体系，实现全社会创业教育和培训制度化、体系化。

　　其次，创客教育的不同生态链条需要无缝衔接，政府、产业、教育、社会组织以及家庭分别从政策和资金支持、智力资源和人力支持、技术与平台支撑、组织与活动支持、行为与态度养成等方面发挥各自效力，才能引发创客教育的共振效应。再次，要重点发挥社会性组织比如各种NGO在社会创客发展中的独特作用，可以社会公益创业的形式进行运作，形成创客发展的自组织氛围，助推创客运动发展。而作为创客教育的主渠道，学校要将创客融入教育系统各要素，建立从创意、创新到创业的创客教育连续统和生态圈，引发深层次、真实的学习变革，实现“创客+”教育，才能激活众创时代的创新基因，培养创新型人才。

　　参考文献：

　　[1][美]克里斯·安德森（2012）。创客--新工业革命[M].萧潇.北京:中信出版社.
　　[2][美]Steven Levy （2011）。黑客:计算机革命的英雄（二十五周年新版） [M].赵俐,刁海鹏,田俊静.北京:机械工业出版社.
　　[3]傅骞,王辞晓（2014）。当创客遇上STEAM教育[J].现代教育技术, （10）： 37-42.
　　[4]郭宏霞,冯华（2011）。大学生创业教育体系的建立[J].价值工程,（30）：185-186.
　　[5]国务院（2015）。关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[EB/OL]. [2015-08-07]. 2015-06/16/content_9855.htm.
　　[6]国务院办公厅（2015）。关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].[2015-08-07].2015-05/13/content_9740.htm.
　　[7]郝孟佳（2015）。国务院:把创业精神培育纳入国民教育体系[EB/OL].[2015-06-16].[8]李大维（2015）。创客教育,让青少年触摸真实的世界[R].2015-04-02.
　　[9]李凌,王颉（2014）。“创客”:柔软地改变教育[N].中国教育报,2014-09-23（005）。
　　[10]李志义（2014）。创新创业教育之我见[J].中国大学教学, （4）：5-7.