中职实施信息化课堂教学存在的主要问题

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【题目】中等职业学校开展信息化教学的困境探析 
【绪论】信息化教学在中职课堂的应用绪论 
【第一章】中职课堂教学信息化概述 
【第二章】中职课堂信息化教学现状调查--以青岛XX学校为例 
【第三章】中职实施信息化课堂教学存在的主要问题 
【第四章】中职课堂信息化教学的改进策略 
【结语/参考文献】中职课堂信息化提升研究结语与参考文献

　　第三章 中职课堂信息化教学存在的主要问题

　　根据分析问卷调查与教师访谈的数据，笔者归纳了一下，中职你课堂信息化教学主要存在一下问题。

　　3.1 信息化教学环境未能满足学生学习需要

　　上文提到 2015 年教育信息化将进入应用、融合阶段，主要任务就是要由起步阶段的“硬软件设施在数量上的快速发展”过渡到本阶段的“教学质量的显着提升”.然而从目前现状来看，硬软件设施在数量上尚未能满足学生的学习需要。

　　供学生学习的多功能教室与计算机、功能实训教室等信息化教学硬件设施的生均占有率偏低，数量还有待提升；仿真实训软件、教学平台、数字图书馆等数量更是稀少甚至尚为空白。

　　从硬件环境来看，学校建设了满足信息化教学环境所需要的校园网络，在各授课教室安装了电脑等教学设备，设立了多媒体功能教室。不过在数量、种类上还有不足。

　　1.行政班教室内只有一台电脑供教师使用，学生无法在课堂授课过程中根据需要，随时进行资料的查阅与网络自主学习。

　　2.多功能教室的生均占有率也有些偏低，使每一个学生利用多功能教室的机会受到了限制，不利于学生的信息技术水平提升。

　　3.以为学生创设真实情境、培养学生职业技能为目的的、与专业岗位高度对接的功能实训室建设尚有待加强，数量略显单薄。

　　从软件环境来看，学校目前的教学平台基本能够满足教学需要，也有 2 个实训教学软件可供使用。主要问题依然是为学生专业技能发展助力的仿真模拟实训教学软件有待增加。比如智慧旅游系统、机场仿真值机系统软件等。

　　以上可以看出，对于中等职业学校而言，除了信息化教学硬件设备，与专业高度对接的仿真模拟实训室、仿真教学实训软件也是中职学校推进教学信息化的重要基础。

　　3.2 教师信息化教学理念认识不到位

　　“信息化教学”是与“传统教学”相对而言的一种形式。问卷数据显示，仅有 9%的教师对于信息化教学比较了解，17%的教师对信息化教学设计比较了解，另有 80-90%的教师对于信息化教学及信息化教学设计认识比较模糊，甚至不了解。这说明虽然信息化教学已提了多年，但仍有很多教师认识不够准确，对信息化教学基本内容、信息化教学设计的要求等仍然不够了解。

　　以教师为主体，强调“教”的传统教学，完全依仗教材，课堂教学进度、知识传授方式等都是由教师来决定。学生只是被动地接受教师的讲授，进行非自主的被动学习。

　　而在现代的信息化教学中，则完全颠覆了传统教学，是以学生为主体，强调“学”的教学模式。学生是教学活动与过程的中心，教师主要发挥引导学生学习的作用。教师要能够充分运用信息技术手段，创设学习情境，引导学生根据个人实际学习水平与能力，通过资源与信息的搜集，进行自主探究式学习，从而培养学生掌握适合自己的学习方法。

　　很多教师都简单的认为信息化教学就是在教学中使用图片、使用 ppt 课件或者播放录像视频，这是对信息化教学本质上的错误理解。虽然使用这些手段能够使课堂更加生动，形式变得多样，部分教学内容能够以图文等形式直观展现，有一定的教学效果，但根本上依然是教学内容的顺序罗列。学生依然是根据教师的安排，非自主地进行学习。

　　因此，对信息化教学没有正确的理念认识，就无法开展信息化课堂教学，这也是中职课堂教学信息化要解决的首要问题。

　　3.3 教师参与信息化教学积极性不高

　　根据问卷结果，多达 44%的教师认为信息化教学没有必要，学校目前有过各级各类信息化教学比赛参赛经历的老师不足 20%.不足 1%的教师打算尝试在课堂中推行信息化教学，而剩余约 99%的教师，由于各种原因，不愿尝试信息化教学。理由分别是：24%认为太浪费时间，没有精力、时间来设计组织；52%认为不明白信息化教学的概念，不知道该如何准备占；45%认为个人信息技术水平满足不了课堂需要，无法实现预设功能；21%认为只是一、两节课的尝试，并没有意义。

　　通过上述数据可以看出，由于对信息化教学的重视程度不够，加上教学任务的繁重、个人技术水平制约等，使得大部分教师不愿意主动参与到信息化教学实践中来。教师作为实施信息化教学的主体，其意愿、行动直接决定了学校教学信息化的推进速度，也是制约学校教学信息化发展的重要因素之一。

　　3.4 教师信息技术应用水平偏低

　　对于教师的信息技术素养，《能力标准》中要求教师要有运用信息技术优化课堂教学的意识、要能熟练操作常用教学设备、掌握加工、制作教学资源的工具等。而从问卷调查结果来看，教师对不同的教学设备、信息技术工具的掌握情况存在明显的差异。

　　从整体情况来看，诸如投影、电脑等硬件设备、office 系列的 Word、PPT 等常用软件掌握情况较好。而对于较复杂的设备，如交互式电子白板、多媒体教室设备、仿真实训软件、制作加工教学资源的网页制作动画制作软件等难度较大的软件教师则基本不会使用。除了操作上的难度外，也与教师的年龄有一定的关系。年纪较大的教师无论从学习意识还是接受能力以及精力上，都有一定的困难，这也影响了信息化教学的推广。

　　3.5 信息化教学资源建设相对滞后

　　信息化教学资源是学校推进课堂教学信息化的重要内容之一，只有资源上配套，信息化教学才能变得更完整、更丰富。信息化教学资源主要依靠网络技术，有很多传统教学资源所不具备的优越性。比如不受地域限制，能够借助网络实现共享；不受时间限制，学生可以随时通过网络获取；不受载体限制，资源库能够根据需要随时进行更新，同时便于管理；不受空间限制，学生可以在没有教师面对面指导的情况下进行自主在线学习等，是顺利开展信息化教学的重要保障。

　　根据问卷数据来看，学校信息化教学资源建设基本处于起步阶段。教师还是主要依靠教参教辅材料来进行备课，所能使用的网络资源也仅限为有限的图片与音频，及极少部分的视频，学校的题库建设、课件库建设等都尚未进行。

　　中等职业教育不同于普通高中教育，涉及的专业多，既有现代服务业的诸如导游、高星级饭店运营与管理等专业；也有理工类的诸如焊接、汽车维修等专业，涉及众多岗位群。不同的岗位对应的教学计划和教学内容也各不相同，因此，可直接拿来用的的网络资源十分匮乏。而基于教师的信息技术实际水平，目前教师所有的数字化教学资源实际上多停留在低水平的自制上，成为一个一个的相对孤立资源，无法形成资源库。