摘 要
微课程因其主题鲜明、功能多样、便于学习等特点受到了学习者的广泛喜爱，引起了教育专家、学者以及一线教师的密切关注。笔者经研究发现，2013 年及以前的微课程研究主要局限于对其概念、定义以及特点和形式的探讨，近两年来，学者们对微课程的研究已经过渡到对具体科目的应用设计和具体场景的应用研究，但是对微课程开发的理论指导的研究相对较少。此外，目前国内微课程的质量与规范程度都不太高，这直接影响到学习者的学习效果和效率。因此，对微课程设计、开发策略的研究是十分必要的。本课题针对当前微课程研究的这一局限性，将知识分类理论作为理论指导融入到微课程开发设计之中，主要做了如下工作：
第一，本文基于内容分析法，通过对知识分类相关理论的研究，分析不同类型知识点的认知结构和属性特征，据此将微课程类型划分为五种类型，分别是：主题讲授型、解题答疑型、实验操作型、现象反思型以及元认知型知识的微课程。
第二，针对五种类型的微课程进行开发策略研究。根据知识的侧重点，提出了不同类型的微课程开发策略，并给出了具体的设计思路与信息呈现处理的方式以及注意事项等。
第三，以微课程特点为指导，提出了具有知识分类理论特色的微课程开发策略设计流程。提供了微课程的开发设计流程图，分别对微课程在需求分析、内容的选取、媒体信息的选择、脚本的编写方法等多方面进行了说明。
最后，选取“计算机应用基础”课程作为研究成果的应用实践对象，运用录屏软件 Camstansia Studio 进行微课程个案的开发与设计。将制作完成的微课程应用于实际课堂教学，根据实施情况，进行效用分析发现，运用分类开发策略开发的微课程相比于普通的微课程，在画面所具有的富媒体方面有更好的呈现，吸引力较强，可操作性也相对较好，教学效果良好。
关键词：微课程，知识分类，开发策略，分类开发
Abstract
Micro-lecture is widely loved by learners, it attracted the close attention ofeducational experts, scholars and teachers, because of its distinctive theme,functional diversity, ease of learning and so on.The study found that, in 2013and before, the study of micro-lecture mainly limited in discussion of itsconcepts, definitions, characteristics and forms.Nearly two years, the studies ofmicro-lecture have transited to applied design of specific subjects and appliedstudy of specific scenarios, however, the theoretical guidance for thedevelopment study of micro-lecture is relatively few.
First, based on content analysis, this paper studied the theory ofknowledge classification, analysis cognitive structure and propertycharacteristics of different types of knowledge, whereby micro-lecture isdivided into five types, namely: type of theme-lecturing, problem-solving,experimental operation, phenomenon reflection as well as the course ofmetacognitive knowledge.
Secondly, researching in five types of micro-lecture development strategy.
According to the emphases of knowledge, we proposed different types of itsdevelopment strategy, and gave specific design ideas and presented informationprocessing methods and precautions.
Thirdly, guided by micro-lecture characteristics, this paper proposed thedesign process of its development strategy, which has the characteristics ofknowledge classification theory, providing a flow chart of the development anddesign, illustrating the need analysis, content selection, media informationselection, writing methods of scripts and other many aspects of micro-lecture .
Finally, selecting the course, “Computer Application Foundation”, as theapplied practice object of research results, using screen recording software,Camstansia Studio, develops and designs curriculum cases. The finishedmicro-lecture were used in the real classroom teaching, according to theimplementation, utility analysis is found that micro-lecture of categoriesdevelopment strategy compared to the general micro curriculum, has a betterpresentation in rich media screen, strong attractiveness, relatively better onoperability, good teaching effects.
Keywords: Micro-lecture, knowledge classification, development strategy,development of classification
目 录
摘 要
Abstract
目 录
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目标与意义
1.3 国内外研究综述
1.3.1 微课程国外研究现状
1.3.2 微课程国内研究现状
1.3.3 知识分类理论之于微课程研究的现状分析
1.4 本文主要的研究内容
1.5 本文结构安排
2 知识分类研究
2.1 知识分类理论
2.1.1 知识分类的概念
2.1.2 知识分类的方法
2.2 知识分类相关理论
2.2.1 建构主义理论
2.2.2 拆分重构策略
2.2.3 加涅“九五矩阵”教学设计理论
2.2.4 使用者设计理论
2.3 基于知识的微课程分类
2.4 本章小结
3 基于知识的微课程分类开发策略研究
3.1 微课程开发策略模型设计
3.2 各类型微课程的开发策略研究
3.2.1 主题讲授型微课程开发策略研究
3.2.2 解题答疑型微课程开发策略研究
3.2.3 实验操作型微课程开发策略研究
3.2.4 现象反思型微课程开发策略研究
3.2.5 元认知型知识的微课程开发策略研究
3.3 本章小结
4 基于知识分类的微课程开发过程
4.1 微课程设计需求分析
4.2 微课程内容的选择
4.3 知识点的划分
4.4 微课程脚本的编写
4.5 本章小结
5 基于知识的微课程分类开发策略的案例实现
5.1 对《计算机应用基础》课程知识点的分类
5.2 主题讲授型微课程案例实现
5.3 解题答疑型微课程案例实现
5.4 实验操作型微课程案例实现
5.5 现象反思型微课程案例实现
5.6 元认知型知识的微课程案例实现
5.7 微课程试用效果分析
5.8 本章小结
总结与展望
致谢
参考文献
