初中生物教学的问题和优化策略

　　摘    要：　伴随着新课改的推进，教育部门给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下如何达成教学方法的优化，就成为教师进行教学研究的重要目标。对于初中生物教师而言也是如此，为了达成生物教学方法的优化，教师就需要能对当前的教学设置进行反思，明确教学中存在的各个问题，再从问题入手，采取有效的教学优化策略达成教学的最优化。本文针对于初中生物教学的优化方法进行了阐述，提出了几点有效的教学策略。

　　关键词：　新课改; 初中生物; 教学优化; 教学研究;

　　初中生物是初中阶段的学科之一，其是实现学生探究能力发展和实验技能提升的重要途径，学生在初中阶段能否进行有效的生物学习，就直接对学生在下一阶段中的生物学习情况产生影响。而为了帮助学生学好生物，初中生物教师就需要给学生提供有效的教学手段，促进学生的发展。但在当前的教学实际中，笔者发现部分教师在教学方法的选择上都存在着一些问题，这些问题使得教学的有效性受到了一些影响，为了改变这一情况，达成教学的有效进行，教师就势必要对当前的教学实情进行分析，使用更加有效的教学方法进行教学。

　　一、当前初中生物教学中存在的问题

　　接下来笔者将结合自身教学研究的实际发现，对当前生物教学中所存在的主要问题进行阐述。

　　（一）教学导入低效化，教学趣味性缺失

　　教学导入是实现导学和导趣的重要途径，但在当前的教学实际中有部分教师在教学导入的设计上存在问题，这使得教学的有效性受到了较大的限制，学生的学习兴趣无法得到有效的调动，这造成学生学习不够积极主动，教学的效果受到了一定的影响。

　　（二）忽视预习设计，自学资源匮乏

 

　　部分教师直接忽略了预习的设计，也并不会布置预习任务，这使得部分学生没有预习的习惯，对教学的有效性产生了不利的影响。也有部分教师虽然设置了预习要求，但并没有提供给学生充足的自学资源，这使得学生的自自主学习效率较低，教学的效果也受到了很大的影响。

　　（三）工具利用不当，教学展示效果较差

　　教学工具是教师进行教学展示的重要依据，但在当前笔者发现很多生物教师在进行教学时更多的还是会使用黑板进行教学展示，这使得教学的有效性受到了很大的限制。虽然多媒体已经得到了普及，但部分教师在进行教学时并不会使用多媒体进行展示。

　　（四）教学方法陈旧，教学效率低

　　教师开展教学时仍将理论讲授法作为教学的主要方法，这使得生物教学的进行仍是围绕着教师开展，这对教学的有效性产生了较大的影响，为了达成教学优化的进行，教师需要使用更为有效的教学方法去进行生物教学。

　　（五）实验设计较少，实验模式不当

　　在生物实验方面，教师存在的问题主要为两点。第一，实验设计的缺失。很多教师并不会开展教学实验，而是单纯凭借课堂教学的方式进行教学，这使生物学科对于学生实验能力和探究能力的培养作用无法得到发挥；第二，实验模式选择的不当。部分教师虽然会开展实验教学，但其所开展的实验教学更集中于演示实验，这样的实验教学模式并不能促进学生探究能力的发展，实验教学的效率也较低。为了优化教学方法的，教师需要对教学实际情况进行研究，采用更有效的教学方法策略去进行教学。

　　二、优化初中生物教学方法的策略

　　（一）联系教学实际，设置最优导入

　　教学导入是教学的第一个环节，为了达成教学优化的进行，教师自然要能将教学导入的有效化构建重视起来，设置有效的教学导入环节。为了达成教学导入的有效设计，教师需要能对当前可用的教学导入方法进行明确，并结合教学的实际情况选择合理的教学导入方法。一般而言，当前常用的教学导入方法有复习导入法、多媒体导入法、生活化导入法、故事导入法等。其中，复习导入法适用于前后内容有明显的联系的内容教学，但其缺点在于趣味性较低；多媒体导入法是对当前多媒体教学工具的利用所完成的教学导入，优点在于灵活多变，适用于大部分教学情境，缺点在于需要进行提前准备；生活化导入法是一种与其他导入方法结合运用的导入方法，其是指借助生活化教学元素的引入，使学生认识到学科内容与生活实际的联系，进而激发学生学习动力的一种导入方法，有效性较强；故事导入法则是利用故事的设置与讲述从而对学生进行引导的方法，其需要教师在课前进行研究，搜集与本课教学主题相关的故事。为了实现教学最优化的进行，教师在教学实际中要结合教学的实际情况，灵活的选择教学导入的方法。

　　例如，在进行《植物种子的萌发》这一课的教学时，教师就可以采用多媒体导入的方法来构建教学导入。在教学中，教师就可以使用多媒体为学生展示一段植物萌发的短片，使学生可以直接观察到植物由种子萌发到幼苗的过程。通过这一教学展示的进行，学生的注意力就可以得到吸引。又如，教师还可以采用生活化导入的方法进行这一课的教学导入。在教学中，教师可以借助春天万物复苏、小草萌芽的联想，引导学生进行思考，从而引出本课的教学内容。像这样，通过有效的教学导入构建，学生的学习兴趣和主动性就可以得到激发。

　　（二）构建微课插件，辅助学生预习

　　预习是课前的环节，其也是学生实现自学的重要途径，学生能否进行有效地预习，会直接对教师的课堂教学效率产生影响。为了达成教学的有效进行，教师在教学实际中需要结合当前的教学情况对所要预习的内容进行设计，构建清晰而有效的预习要求。而为了提供给学生足够的预习资料，保证学生有效预习的进行，教师则需要能对信息化教学工具进行利用，制作微课件作为学生预习的材料。这样一来，学生在课前就可以使用微课件进行有效地预习，对课上所要学习的内容进行有效地准备。

　　例如，在进行《细胞的分裂与分化》这一课的教学中，教师就可以结合本课的教学内容构建有效地预习。在教学开始前，教师可以给学生制订明确预习计划，让学生探寻与本课相关的概念和知识内容。为了给予学生自学的资源，教师可以制作一些微课件给学生，让学生使用这些微课件进行预习。通过这一过程，学生就可以实现有效的自学准备。

　　（三）运用媒体展示，直观呈现内容

　　教学展示是教师开展教学的重要形式之一，为了达成教学展示的有效进行，教师需要对多媒体教学工具的使用方法达到基本掌握。当前，虽然多媒体教学工具已经得到普及，但部分教师对于其使用方法却并不了解，这使得教学展示的效果受到影响。为了改变这一情况，实现有效地教学展示，教师需要对多媒体教学工具进行研究，分析其正确的使用方法。一般而言，多媒体教学工具的作用主要为教学展示支持和教学资源支持两部分，其中教学展示支持即为教学内容的形象化展示，为了实现这一效果的有效展现，教师在进行教学前就需要提前设计课件。教学资源支持则是对多媒体和互联网相连特性的发挥，教师在其中可以通过互联网访问的方式获取教学所需的资源，为了发挥其效果，教师也需要联系本身的教学需求进行研究，确定所要搜集材料的名录。

　　例如，在进行《人体需要的主要营养物质》这一课的教学时，为了实现教学展示的有效进行，教师在教学前就要能利用互联网检索，先对教学所需的资源进行搜集。在其中，教师可以通过资源检索，搜集一些其他教师的优秀教学设计和教学方案，再参考、联系学生的学情完成自己的教学设计。完成这一内容之后，教师就可以在课上利用多媒体展示的方式展示本课的重要教学内容，实现对学生的有效引导。

　　（四）设置学生小组，开展合作学习

　　教学方法的调整是达成教学优化调整的有效方法，为了做到教学方法的调整，教师需要联系教学实际再进行搜寻。小组合作教学法是一种有效的教学方法，其在当前已经得到了很多教育研究者的认可，若教师可以有效地实施小组合作教学，教学的效果就必然可以得到提升。在实际的教学应用中，教师就需要结合小组合作教学法的实际情况进行研究，探寻有效的使用方法。需要注意的是，小组合作教学地开展需要教师设计出有效的学生小组，为了达成这一目的，教师就需要结合教学实际进行研究，选择最为合适的小组划分依据。

　　例如，在进行《激素调节》这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学内容，引导学生进行小组合作学习。在其中，教师要对小组的构建进行研究。在这一课中，笔者推荐教师按照学生的能力发展情况对其进行分组，这样可以确保每一个小组的学生都能完成探究学习。这样一来，当分组完成后，教师就可以结合本课的教学目标设置学生的探讨问题，引导学生进行讨论。

　　（五）创建探究实验，培养学生能力

　　实验教学是生物教学的重要构成，通过实验教学的有效开展，学生的能力就可以得到发展。而为了将实验教学的效果有效地发挥，教师在教学实际中需要对实验教学的模式进行研究，构建更为有效的实验教学模式。当前，新课改提出教师要在教学中开展探究式实验教学，为了贯彻这一要求，达成教学的优化，教师就需要联系实际研究探究式实验的开展方法并构建有效的实验流程。

　　例如，在《植物的呼吸作用》这一课的教学时，教师可以结合这一课的教学内容设计教学实验，引导学生对植物的呼吸作用进行研究。其中，教师可以先引导学生进行小组的划分，构建有效的学生小组，在学生小组构建完成后，教师就可以引导学生以“影响植物呼吸作用的因素”为主题进行思考并设计实验。这样一来，通过探究实验的开展，学生的能力也得到发展。

　　三、结语

　　综上所述，为了实现初中生物教学的有效开展，教师在教学实际中需要结合当前教学的进行研究，构建有效化的教学策略。为了达成这一目的，教师需要进行反思，找到教学中出现的问题，再从问题入手进行调整。

　　参考文献

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　　[3] 杨光忠.新课改背景下的初中生物教学创新探讨[J].新课程（中），2014(6):149—150.