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初中生物教学的现状及创新路径

来源:文理导航(中旬), 作者:庄伟红
发布于:2021-04-14 共3761字

  摘    要: 提高初中生物教学的质量,需要教师从多方面展开探究,才能寻找到有效的教学优化方式。那么文章将从初中生物教学的内容、方式、训练等方面,谈一谈提高初中生物教学质量的有效途径,以期为学生营造一个良好的初中生物教学环境,从而促使学生能够有效展开生物课程知识的学习。

  关键词: 初中生物; 教学质量; 途径; 分析;

  一成不变的教学难以取得有效的教学成果,而唯有不断改进和优化课程教学工作,才能有效促进教学的与时俱进,进而引导学生展开有效地课程学习。所以,在初中生物教学中,教师应该积极探寻改进和优化生物课堂的教学方法,使得生物课堂教学的质量得到有效提升,才能带领学生有效学好生物知识,同时这也是本课题研究的重要目标。

  一、当下初中生物教学的情况

  (一)应试教学现象仍存在

  虽然新课改已经推广和实施,但是在实际的初中生物课堂教学之中,依然存在传统的应试教学现象,不少教师仍习惯将知识灌输于学生,且忽略了师生的互动与交流,使得生物课堂气氛变得较为沉闷,这不利于学生参与初中生物知识的学习与探究。这一现象存在的原因,主要还是很多教师一时之间无法改变自身的教学习惯,尤其是一些老一辈的教师,他们深受传统教学思维的影响,比较看重学生的学习成绩和课程教学效率,促使他们专注于课程知识的教学与学生学习成绩的提高。
 

初中生物教学的现状及创新路径
 

  (二)教学内容多数来自于课本

  从以往初中生物教学印象当中,发现很多教师都是按照生物教材中的内容讲解知识,至于课外的教学素材引入比较少,使得学生只能专注学习教材内容的知识,这不利于学生开阔学习的视野,也会局限学生的学习思维。如若教师将教学目光停留于生物课本,而不主动引入新鲜有趣的素材内容,则很容易导致学生失去学习的兴趣与热情,使得讲授的生物课程知识枯燥,从而降低生物教学的效果。

  (三)教学方法仍比较单一

  从目前初中生物教师使用的教学方法情况来看,很多教师仍比较倾向于使用老旧的教学方法,如满堂灌、题海战术等教学方法,重视学生理解和记忆生物知识,而忽略了学生的心理承受能力,且也缺乏必要的实践探究活动,使得学生只能学到表面的知识。但是,这种机械式的学习方式,将无法让学生真正体会到生物学习的快乐与价值,久而久之学生也会失去学习的主动性。

  (四)教学训练内容针对性不强

  在实际的初中生物学习之中,不同学生存在一定的学习差异,有些学生生物基础较好,则喜欢挑战更为复杂、难度强的生物问题,而一些基础较弱的学生,则偏向于探究一些有趣、简单的生物问题。可是,在现阶段的初中生物教学中,很多教师没有做到对学生学习的分层,布置的课后教学训练内容也比较单一、缺乏针对性,主要是根据学生所学知识来布置一些练习题,这不利于学生参与课后训练,也不利于学生巩固所学知识。

  二、提高初中生物教学质量的途径

  (一)转变教学思维、创新教学理念

  教学思维、理念的转变,对提高初中生物教学质量起到一定的作用,而且在创新的教学思维、理念引领之下,才能有效推动教师不断去优化和创新教学方式,从而为学生带来不一样的教学体验。因此,在初中生物教学中,教师需要提升初中生物教学的质量,就必须转变传统守旧的应试教学思维,如从传统的应试教学思维转而为以学生为中心的教学思维方式,以让学生产生学习的乐趣,不再感受到学习的压力,这样才能提升初中生物教学的有效性。那么在以学生为中心的教学思维方式下,教师要始终坚持学生的主体学习地位,围绕学生的学习需求、兴趣来落实生物课程教学工作,从而真正为学生带来不一样的学习体验。

  以人教版初中生物“生物的特征”内容为例,这是一节基础性的学习内容,而想要学生真正理解和掌握生物的特征,教师应该采用适合学生的学习方式,引导学生探究生物知识,这样才能有效提升生物课程教学的效果。在此过程中,教师必须转变传统的应试教学模式,坚持以学生为教学主体,尽可能从学生的学习需求、兴趣爱好等角度,利用幽默风趣的课堂语言来引入新课内容,从而增强学生的学习体验。比如,在讲解“生物的特征”内容时,教师应该先做好学生学情的分析,以了解学生主体的学习欲望,从而针对学生的需求引入针对性的教学内容。那么根据“生物的特征”知识,教师想要学生真正了解生物的特征、懂得观察生物和非生物、比较它们的区别,可以引入一些有趣的文字图片来辅助教学,让一些基础薄弱的学生也能直观地学习“生物的特征”,从而逐步激发出学生的学习欲望。

  (二)优化教学内容、丰富教学素材

  初中生物与其它学科知识存在一定的差异,主要体现在生物知识涉及到生命和生命动态。如果学生只依靠课本知识、简单听一听教师讲解的知识内容,将很难做到对生物知识的理解和认知,从而也会影响到学生的学习效率和质量。因此,在初中生物教学过程中,教师仍需要注意对生物教学内容的优化与丰富,从而尽可能为学生带来丰富多彩的教学内容,进而让学生对生物课程知识产生学习的欲望。比如,教师可以利用多媒体教学技术,引入各种生物例子,促使生物课程内容更加地具体,使得学生不仅可以学习课本内的知识,也能有效开拓自身的学习眼界,从而最终帮助学生逃脱课本知识的束缚。

  以人教版初中生物“保护生物的多样性”内容为例,要想学生真正意识和感知到生物多样性面临的威胁,就必须让他们亲眼看到、感觉到生物多样性受到的威胁。因此,在实际教学中,教师可以通过网络搜索渠道,搜集和下载大量的生物多样性受到威胁的具体图片、视频资料等。那么在正式上课过程中,教师则可以利用多媒体教学设备,直观展示这些素材内容,使得学生可以亲眼看到生物多样性受到的威胁,且对人类生活、工作造成的影响。通过对课程教学内容的适当丰富,促使学生的视觉得到一定的冲击,从而让学生对课程知识内容产生一定的学习与探究热情。

  (三)创新教学方式、提升教学气氛

  对于已经进入初中学习阶段的学生而言,他们具备一定的知识基础和认知能力,也有自己的独特学习看法与意见。在此过程中,教师有必要发挥学生的个体差异性,让不同学生尝试说一说自己的学习看法,与他人分享自己的学习意见,这样才有助于学生互相学习、互相进步,从而有效提升课程教学的质量。因此,在初中生物教学中,教师可以根据学生的知识水平、学习能力,对学生展开分层教学,使得不同学习层次的学生都能得到有效的课程教学,而在利用分层创新教学方式时,教师应该对学生有全面的认知,将学生合理归入到相应的教学层次,才能有效按照不同的层次,对学生展开针对性地教学指导。

  以人教版初中生物“尝试对生物进行分类”教学内容为例,教师可以利用分层教学方式,对现有生物教学方式实施创新。其中,教师应该先根据学生的能力和知识基础水平,对学生进行教学分层,并将学生归入到相应的学习层次。然后,按照层次设计针对性的学生学习目标。比如,对于一些基础薄弱的学生,则主要设计基础性的理论知识学习目标,使得学生能够基本掌握生物分类的概念、必要性以及方法。但是,对于一些基础较好的学生,则基于上述学习目标基础之上,设计一些具有挑战性的学习任务,如以实际生活环境为研究对象,尝试对生活中植物、动物进行分类,并说一说生物的主要类群,从而锻炼学生的自主学习与探究能力。

  (四)组织合理、具有针对性的课程训练

  往往学生学习完课程知识之后,会忽略课后知识的复习,这样很容易遗忘所学的知识与内容,使得教师的教学工作功亏一篑。那么在初中生物教学中,为了有效巩固生物课程教学的质量与效果,教师还应该重视学生课后知识的训练,以使得学生能够利用自身所学的知识来处理实际的生物课程问题,从而在此过程中,有效提升学生的实际学习能力。此时,教师可以围绕学生已学知识,布置一些针对性的课程训练问题,又或者是活动,让学生可以利用课后时间,继续对生物课程知识展开学习,由此来提升生物课程教学的质量。

  以人教版初中生物“调查我们身边的生物”课时内容为例,对于这些具有一定实践性的课程知识,教师应该结合一些课后的实践训练,让学生利用课后时间参与实践,这样才能有效加深学生对课程知识的理解和认知。比如,教师可以布置一项生物调查活动,主要是让学生以小组为单位去调查我们身边的生物,最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。通过适当引导学生参与课后的生物调查活动,以强化学生的实践探索能力,进而引起学生关注周围生物的生存状况,最终加强学生保护生物资源的意识。

  三、结束语

  综上所述,当前初中生物教学质量想要得到有效的提升,就必须学会根据学生的实际学习需求与知识基础水平,优化初中生物教学思维、理念以及教学内容,从而提升生物课程教学的质量。其次,教师也要重视课程教学方式、训练等方面的创新与优化,从而利用有效的方式、针对性的课程训练来强化学生的生物知识学习能力,进而引导学生展开有效地生物课程知识探究。

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作者单位:将乐县第四中学
原文出处:庄伟红.探索提高初中生物教学质量的有效途径[J].文理导航(中旬),2021(04):71-72.
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