初中生物趣味化和生活化教学

　　新时期教学改革要求生物课堂教学必须进行创新。生物科学本身具有无穷的趣味性，如何将学生日常生活的感受融合到生物教学中，将学生所学知识转化为学生的生活能力，是现阶段生物教学改革的关键。教师应合理利用生活资源，将生物教学的趣味性和生活性引入课堂教学，提高生物课堂教学的生机和活力，增加学生学习的兴趣。

　　一、趣味化与生活化教学在生物教学中应用的原则

　　趣味化和生活化教学要求课堂教学要联系学生的实际生活经验，将生物科学的趣味性和学生的生活紧密结合，教师要用生活中的常见现象解决生物问题，引导学生主动发现问题、解决问题，通过组织学生讨论将趣味化的生物知识传授给学生。在具体的教学过程中，趣味化与生活化教学需要坚持相应的原则。

　　（一）教学情境趣味性创设要遵循科学性原则

　　生物科学的内容主要是自然环境中的生命现象和规律，其教学具有科学性和严谨性。生物科学和人们的日常生活息息相关，生物学习是学生探索自身生存和发展的过程。教师在教学过程中科学的设定趣味性情境，将生活的具体实际融入其中，有助于学生对所学知识的理解，提高学生学习生物科学的兴趣。因此，科学的情境设定是提高生物课堂教学效果的关键。

　　（二）生物教学要坚持以人为本原则

　　教学改革要求将课堂主体归还给学生，一切教学活动都要以学生为中心进行。传统的教学模式教师是课堂的主导，只是注重理论知识的讲解，学生只能被动的接受，不利于学生充分理解和掌握所学知识。学生面对单一的教学方式，无法提高学习的热情和兴趣，严重阻碍生物教学的效率。趣味化与生活化教学要求学生自主学习，主动发现问题、解决问题，充分发挥学生的主观能动性。教师只需布置相应的任务，学生通过查找相应的资料，提出相应的问题，教师对学生所提问题进行归类和总结，组织学生进行讨论，使学生可以真正的参与课堂教学，提高了学习的积极性和效率。

　　（三）生物教学要坚持理论联系实际的原则

　　生物科学所涉及的知识与人们的生活具有密切的联系，学生可以细心观察生活中的常见现象，用所学到的生物知识进行解释。

　　因此，生物教学要紧密联系实际生活，将枯燥的理论知识通过趣味化的教学传递给学生。学生能够将所涉及的理论在实际生活中找到相应的解释，可以提高其学习生物知识的兴趣。教师可以提出生活中的常见问题，让学生运用实际经验进行解答，这样可以加深学生对知识的理解和掌握。

　　二、趣味化和生活化教学在生物教学中的应用措施

　　（一）创建紧密联系生活的趣味化情境

　　生物教学中想要达到趣味化与生活化教学的课堂效果，就要在课堂内容的设定时抓住学生的关注点，以生活化的教学方式提高学生学习的兴趣。教师可以在具体的教学中设置相应的游戏，采用时下较为流行的方式进行枯燥的理论教学。例如，教师可以指定一句时髦的流行语，让一个学生通过动作向下一个同学解释，以此类推进行，最后一个同学说出上一位同学所表达的意思。在同学之间的传递过程中，信息极易出现偏差和替换，造成最终结果偏离最初所要表达的意思，这个游戏可以直观的解释基因突变的内容。这种趣味化的教学方式克服了传统教学生硬的知识讲解模式，提高了生物知识的趣味性，让学生更多的参与课堂教学，提高生物教学的效率。

　　（二）提高学生学习的主观能动性和兴趣

　　教师要将课堂教学的主体归还给学生，提高学生参与教学的主观能动性。教师将下一节的教学内容提前布置给学生，学生通过预习后提出相应的问题，先根据自己的观点寻找答案，在课堂上将自己的观点表达后，同学之间再相互讨论，最终确定问题的答案。教师要做好课堂内容的准备，充分考虑学生可能提出的问题，运用有说服力的数据对学生的问题和结果进行论证。在这个过程中，学生通过主动思考和解答所掌握的知识可以实现知识内化，实现学生综合能力的提高。随着各种生物研究成果的出现，学生对生物科学的好奇心逐渐增强，教师可以充分利用现有资源，丰富课堂教学内容，通过生活实例来论证生物科学的重要性。转基因豆油、杂交水稻、克隆等技术都是很好的实例，既与学生的生活息息相关，又可以直观体现所学知识，激发学生学习的兴趣和主动探索的欲望。

　　总结

　　趣味化与生活化教学方式，可以改善传统的生物教学单一、枯燥的模式，激发学生主动探索的欲望，提高学生学习的积极性。

　　通过生活化教学，利于学生对所学知识的理解和掌握，进而提高教学效果。

　　参考文献：

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　　[2] 邓超 . 趣味化教学与生活化教学在生物教学中应用效果的分析 [J]. 读与写 ,2013（09）。

　　[3] 樊庆德 . 浅谈“生活化教学”理念在生物教学中的应用 [J].中国校外教育 ,2012（03）。