法语精读课的现状、不足及解决建议

　　法语精读课程，就是要通过最基本的语言能力的培养来达到“精”读法语文章，“细”听法语表达，“全面”了解语言的使用方式方法，“独立”地进行语言应用的目的。基础阶段的教学目的在于使学生掌握法语基础知识。具有听、说、读、写的基本技能和一定的交际能力，并具备初步的自学能力，为提高阶段的法语学习或以法语为工具进行其他专业课程的学习打下良好基础。如何最大限度发挥精读课程的骨干作用，提高课堂效率，是一个既有理论，又有实践意义的课题。

　　一、当前法语精读课程教学存在的问题
　　
　　（一）教学方式陈旧，教学观念落后
　　在现代法语精读课堂中，不少老师还是使用灌输式和填鸭式的教学方式。这种传统式的教学以“教师”为中心，教师一人在讲台上唱独角戏，学生只顾埋头记笔记，课堂气氛十分沉闷。由于精读课程要教授很多方面的内容，包括语法、单词、篇章理解以及造句翻译，很多老师较少考虑学生的接受能力和感受，片面追求所谓的教学进度，导致精读课程枯燥乏味。学生无法成为教学的中心和主体，反而成了老师的配角。部分老师由于对课程的重难点把握不明确，在分析课文的过程中过分扩展单词和语法的用法，把课文丢到一边。舍本逐末的后果自然是学生的接收效果差强人意，老师的教学积极性也受到了一定影响。

　　（二）教学手段和教学内容单一
　　相当部分的法语教师片面地认为，精读课的重点在于“精”,教师需要逐字逐句地讲解，按照传统的教学模式讲解语言知识点。在课堂上很少安排和学生的互动，不能激发学生的创造性和发散性思维，导致学生害怕或者懒于用法语表达自己的观点和想法。而在教学手段上面，法语教师多采用一人讲解的教学方法，很少扩展和课文相关的文化类知识来丰富课堂。特别是一些年纪稍大的老师，不会熟练使用现代多媒体教学设备，无法让课程的内容多样化。

　　（三）教师本身的专业水平和业务素质有待提高
　　教师在教学中占据着主导作用，教师自身的语言功底和语言应用能力直接影响着教学效果。现代的教学观念以及多样化的教学手段固然必不可少，但是专业教师自身的业务水平才是授课效果的关键。部分教师在空余时间没有坚持进行语言功底的自我拓展和提升，课堂上讲解的内容局限于课本，甚至出的试卷都错误百出，难以保证课堂效果。

　　二、应对策略
　　
　　（一）转变落后的教学观念，改变传统的教学模式，把课堂真正还给学生
　　教师应当紧跟时代的步伐，努力抓住当今社会对于外语人才的要求，在此基础上逐渐改变落后的教学方法。教师应当始终牢记，学生才是课堂的灵魂。在备课的过程中，应当精心设计一些互动环节，争取让大部分学生都参与到每一堂课中，激发他们的学习兴趣，让学生真正体会到学以致用的成就感和乐趣。

　　（二）利用现代化的教学手段，丰富课堂内容
　　现在很多高校都配备了多媒体教学设备，这尤其利于外语教学。教师应尽量把现代和传统的授课模式相结合，适当增加和课文相关内容的扩展，让课堂变得生动有趣。外语学习讲究的是“听、说、读、写”的全面发展，法语教师可以利用多媒体设备，在不影响正常课程进度的前提下，给学生放映一些法国原声电影、法国香颂。或者让学生自己搜集感兴趣的法国的点点滴滴，以组为单位制作ppt,在课堂开始的前5分钟和全班同学分享。

　　（三）法语教师在工作之余，也不应当放弃自身的学习和完善
　　教师工作相对于其他岗位来说，空余时间较多，不少教师在安逸之余就放松了对自我的要求。而语言学习是一个长期的过程，需要十年甚至更长的时间才能真正内化成自己的东西。法语教师应当严格要求自己，在空余时间努力钻研专业问题，争取不断提升自己，也给良好的教学效果创立一个前提条件。

　　三、结论
　　
　　语言教学是一项系统工程，需要通过多种途径、采用多样化的手段来培养学生对于语言的综合应用能力。这是一个复杂的过程，法语教师应当严格按照法语专业的教学大纲进行授课，在把握教学重点的同时，最大程度丰富教学内容，调动学生的学习积极性，培养学生听、说、读、写、译的全方面能力，争取让法语精读课程有一个质的飞跃。

　　【参考文献】
　　[1]刘润清。外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究，1999（1）。
　　[2]徐锦芬。精读教学中的综合技能集成法[J].外语教学与研究，2002（6）。
　　[3]王初明。以写促学[J].外语教学与研究，2000（3）。