大学生就业难已是不争的社会事实，一方面源于经济社会的不断变革，另一方面源于就业岗位的供需失衡劳动力市场外部经济效应的存在，使得多数企业去除人才再培养环节，更倾向于经济实用型的“拿来卞义”，这本身对缺乏工作经验的大学生而言就存在着显著的“门槛效应”「同时国际经济与贸易专业原有课程设置与市场需求的脱节，也是导致大学生就业难的原因因此，解决大学生就业难题的关键在于其应用能力的提升、市场上寻求潜在客户的能力、与客户沟通交流的能力、交易磋商环节拟写商务英语函电的能力、完成出日报价与还价核算的能力、信用证项下缮制相关单证的能力等，这些能力都构成了辅助大学生顺利就业的因素，所以，提升大学生的应用能力是必须引起高度关注的问题。
一、国际经济与贸易专业人才培养方案的变革
随着我国各类经济开发区和边境自由贸易区的发展和企业外贸业务范围的不断打一展，从理论上讲，我国对熟悉国际贸易规则与惯例的国际贸易专业人才的需求较之以往应当有所增加，但是在我国，国际经济与贸易专业的大学生的就业情况并不乐观，这便是我们所熟知的人才“供求悖论”问题弓i发国际经济与贸易专业大学生“供求悖论”的原因卞要缘于供求结构失衡，因此，国际经济与贸易专业人才培养方案的变革就势在必行了国际经济与贸易专业除了培养具备比较扎实的国际经济、国际贸易的基本理论知识，掌握国际贸易的基础知识和基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，熟悉我国对外贸易的政策法规的专业知识的高校专业毕业生外，还要求国际经济与贸易专业的毕业生要成为了解卞要国家与地区的社会经济情况，能在涉外经济管理与贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的人才之外，更应树立复合型、外向型、应用型的高级专门人才的培养理念，}嚷持素质教育和专业技能培养相结合，突出培养大学生的创新精神与实践能力，强调课堂教学与实验操作、课内与课外相结合的培养思路;维持“厚基础、重应用”的指导思想一方面强化文化基础课和学科基础课的教学，为大学生今后的发展打下咯实的基础;另一方面强化双语教学和实验教学，重点培养大学生的动手能力，运用相关知识切实提高他们分析问题和解决问题的能力，从根本上摆脱纸上谈兵的弊端，真门做到让大学生能够学以致用，为其今后走上社会提前做好必要的准备。
二、互动式教学的内涵与模式
互动式教学模式不同于“教师讲授为主、学生被动接受”
的传统教学模式，它强调在教学过程中引导大学生的积极参与，培养大学生的反应和创造力，强调师生之间、大学生之间及师生与环境之间多层次的互动融合，实现创新型人才的培养目标。互动式教学模式重在激发大学生的参与热情，在掌握专业基础知识的基础上对教师提出的引申问题积极思考，借助官方数据、调查图表、统计软件等手段加深自己对问题的理解，并通过师生间的角色互换、大学生间相互辩论和课程论文等形式加以表述。互动式教学模式在国际经济与贸易专业大学生培养模式创新中的重要性尤其凸显。国际经济与贸易专业不仅要求大学生系统掌握国际贸易学的相关理论，更注重大学生实践能力的培养，尤其在国际贸易实务课程教学中，大量的案例教学可以培养大学生结合案例提高分析问题的能力。依据在“干中学”的教学理念，通过进出口业务模拟操作教学，通过进出口贸易操作各环节的模拟情景，提升国际经济与贸易专业大学生对知识的应用能力，为今后走向社会做好知识和实践方面的准备。
国际贸易实务课程内容覆盖面较广，综合实践性较强，内容涉及商品品名、数量、包装、价格核算、运输、保险、交易磋商、报检与报关、国际结算及争议与索赔和业务善后等多个环节，具有点多、线长、面广、抽象、复杂、细致、易变更等特点。按照传统教学模式照本宣科，难以调动大学生学习的积极性，更谈不上达到预想的课堂教学效果，也不利于大学生专业知识的掌握。将案例引入课堂，可以将抽象的表述具体化，营造置身现场交易的氛围，可以培养大学生独立思考的能力。通过提问，可以促进大学生积极思考，构建一个自由讨论的互动学习环境。
在教学环节中，选取合适的题材，打破“教师讲授、学生聆听”的传统教学方式。通过教师与大学生的角色互换使之都能设身处地地感受一下对方的心理，这有助于大学生自律性的加强，也有利于教师教学方法的改进。国际贸易实务课程涉及进出口换汇成本核算、租船订舱、出口报检报验及信用证办理流程等内容，教师可以找一些大学生做事前的积极准备，并给予适当的辅导。课上，让大学生走上讲台，过把“教师瘾”，让台下的大学生参与“评教”，指出其优缺点。这既可以洞察大学生的期望值，增强教师的危机感和责任感，又可以给大学生提供锻炼的机会，提高其语言表述能力、应变能力和心理承受能力，变被动学习为主动思考，使其理解“台上一分钟，台下十年功”的道理。从而实现对大学生的能力培养和德育教育相结合的目标。
“分组探讨”教学法要求在教师的引导下，大学生广泛阅读国际贸易实务的相关书籍，收集资料、提出问题。针对国际贸易实务课程中信用证风险的规避，不同结算方式的优缺点，订立合同时应注意的事项等，以集体活动的形式展开讨论，以达到深入理解知识、促进大学生分析问题、解决问题能力的提升之目的。讨论课为大学生提供了听、说的机会和氛围，有利于培养大学生表达自己见解的勇气和能力。讨论课上大学生互相启发，从而诱发并挖掘出各自潜力，调动大学生学习的积极性。讨论课上大学生集思广益，有利于知识的深化和分析问题、解决问题能力的提升。讨论课上为大学生提供了正确评价、对待自己的观点和听取他人意见的机会，有利于培养大学生互相切磋、善与人处的品质。讨论课在一定意义上还为在校大学生提供了一个展示个人特长的平台，便于教师因材施教。实践证明，在大学课堂教学中，对一些重要问题展开讨论的确能提高教师的教学质量，它既注重了教师的指导作用，又尽可能地发挥了大学生的能动作用，同时还深化了课堂上己学的知识，开拓了专业思路，改变了原先讲台与课桌间径渭分明的界线，有利于师生之间、学生之间观点和感情的“碰撞”，是大学教学改革中特别应该予以提倡的。
借助专业教学软件，如Simtrade外贸实习平台、国际贸易模拟实习、ITS网络贸易模拟等，以进出口交易过程为主线，通过精心设计、组织、控制、指导，让大学生能够在仿真的国际商业氛围中了解进出口交易的全过程。掌握业务函电的草拟、商品报价核算、合同的签订与履行、出口租船定舱、报检报验与通关、信用证的审核与修改及相关单证缮制的业务操作技能。
参考文献:
[1]戴维新.互动式教学的理性认知[J].宁夏党校学报，2007,5.
[2]柯水发企业管理学互动式教学模式探讨[J].管理科学文摘,2007,10.
[3]宋马林.互动式教学:培养统计创新型人才的有效途径[J].女徽职业技术学院学报,2008,3.
[4]吕爱民.高校工科互动式教学的探讨[J].中国石油大学学报(社会科学版),2007,6.
[5]刘小芳.浅谈互动式教学在高职高专英语中的应用[J].
