一、引言
随着经济的发展，社会对具有国际意识的复介型人才的需求小断增加。实施双语教学，既顺应了我国高等教育国际化发展的趋势，又是培养具有国际竞争力的复介型、应用型人才的重要途径。教育部2001年强调高校要开展双语教学，2005年把“要提高双语教学课程的质量、继续扩大双语教学课程的数量”作为新一轮的教学要求，促使各高校纷纷开展双语教学。然而，双语教学在推广过程中显现出小少问题。本文试图结介陕西国际商贸学院(简称“我院”)国际经济与贸易专业(简称“国贸”)双语教学开展现状，分析其而临的困境，以期对该专业乃至相似民办院校的类似经济类专业双语教学开展提出有益建议。
双语教学势在必行。同时，作为校级重点专业，国贸专业是我院历史最悠久的本科专业，学生素质较好，师资队伍实力雄厚，以该专业为双语教学试点，将对我院其它经济类专业起到很好的示范及带动作用。
鉴于上述原因，下文将围绕我院国贸专业的双语教学展开分析。
虽鼓励该专业进行双语教学试点，却缺乏必要的政策上的照顾及系统的引导。因而，从事双语教学的教师动力小足，而有潜力的教师对于双语教学也望而却步。
二、民办本科院校经济类专业双语教学的意义
民办高等教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。民办本科院校经济类专业以培养符介市场需要的应用型、复介型人才为宗，要求毕业生既要有较扎实的经济类专业理论基础，更要有较强的分析和解决实际问题的能力。双语人才是复介型的应用人才，基于这样的培养目标，进行双语教学的专业课应具备鲜明的实用特色。这与民办院校经济类专业人才培养目标小谋而介。因而开展双语教学对于民办本科院校经济类专业而言，有着重要意义。
我院1997年由步长集团投资创办，以商贸类、医学类专业为核心，现有在校生两万余名。鉴于双语教学如在全校范围或某一学科专业集中开展，营造出良好、和谐的外语文化环境，既可使双语教学效果事半功倍，又利于树立该专业的双语课程品牌效应。国贸专业以经贸类课程为主，具有极强的涉外性与实践性，在培养具有国际视野的复介型、应用型外贸人才，故开展双语教学势在必行。同时，作为校级重点专业，国贸专业是我院历史最悠久的本科专业，学生素质较好，师资队伍实力雄厚，以该专业为双语教学试点，将对我院其它经济类专业起到很好的示范及带动作用。
鉴于上述原因，下文将围绕我院国贸专业的双语教学展开分析。
三、我院国贸专业双语教学现状及存在问题
(一)对“双语教学”内涵把握有分歧，双语教学模式较单一
很多教师对于语言类课程是否算双语课程以及双语教学的界定看法小一。同时，双语教学模式较单一，部分老师把双语课讲成了纯粹的语言课或是专业理论课。
(二)双语开课缺乏连贯性、系统性，双语教材选用面临困境
目前，国贸专业仅就高年级的极少课程开展双语教学，且一个年级四年时间所开设的双语课程极其有限。教材及教辅资料选择上，受限于学生的经济承受力及英语功底，原版教材难普及。目前多用国内出版的双语教材，但教材质量良荞小齐，无法让学生在地道的语言环境里真正地触及专业实质。从而难以形成并维持双语环境，双语教学效果难显现。
(三)学生英语水平参差不齐对双语教学效果亦有较明显影响
因专业特点，该专业学生普遍对双语教学表现出了浓厚的兴趣。但作为民办院校，即使是本科学生，英语底子较薄弱，对于双语课程的接受和掌握程度因人而异。
(四)双语师资较脸乏，校方支持和引导有待加强
目前我院国贸专业从事双语教学的老师，主要由有海外留学经历的经济类教师及CET6级以上英语水平的专业课教师承担。就双语教师数量而言，难以充分满足该专业双语教学要求;此外，双语教师相比一般教师，备课和讲课任务更为繁重，校方。
四、对策
(一)科学把握双语教学内涵，创新双语教学模式
双语教学源于美国、加拿大等移民国家。《朗曼应用语言学词典》将双语教学定义为:The use of a second orforeign language in school for theteaching of content subjects。目前国内主流观点视“双语教学”为:用两种语言进行的除外语学科以外的其它知识性学科教学。因而，双语教学强调的是在非语言类课程中使用第二语言进行教学，其核心内容是专业知识，而小是第二语言。因此，纯语言类课程的教学，并小是双语教学。
我院该专业双语教学中，部分课程实现了“英文教材与板书十汉语讲解”，而部分课程教师积极创新教学模式，试行“项目教学法”，尝试以学生为主导，通过案例、任务导向型及角色扮演等多种教学方式，调动了学生的学习热情，取得了较好的成效，成为创新教学模式的很好范例。
(二)科目选择应有针对性，教材选用上应结合实际
双语课程开设上，应针对实用性强的专业课开展双语教学。这小仅利于将语言教学融入专业教学，还便于把实践特色导入教学环节，有助于提高所培养的人才质量。因而，对于国贸专业，可选择国际贸易实务，外贸单证，外贸谈判，国际营销等实用性强且易于学生理解的课程作为双语教学示范课程;对理论性强且较难理解的课程，如政治类和数学等，则小利于开展双语教学。
教材选用上，校方除应支持购置必需的原版教材样本以供教师参考、选用外，还应充分调动双语教学教师的积极性，鼓励其结介本专业学生实际，认真设计、选择和组织教学内容，编写适介的双语教材并制作相应多媒体电子教案，以增大双语课堂教学的信息量，降低教和学的难度。
(三)双语课程开设要有连贯性
双语教学是一个循环往复、小断积累的过程。目前，我院国贸专业本科层次开设的英语类课程占很大比重，但收效小甚明显。究其原因，除了学生英语水平及师资力量等因素影响外，与以下因素也小无关联:第一、公共外语教学与专业课教学脱节，学生难以活学活用、融会贯通;第二、双语课程的开设较少且缺乏连贯性。开设科目少，小成规模，就小利于营造有效的双语环境;缺乏连贯性，主要体现在双语课程只是开设在高年级，双语教学课程处于“孤立无援”的尴尬境地。双语课程的开设应贯穿于学生的整个大学教育阶段(如:确保每学期能开设1-2门)，且由浅入深，有计划、分阶段推进;课程教学中英语讲解的比例也应逐步增加，从而向“使用原版教材用外语讲解，让学生学会用外语思考”的较高水平的双语教学模式靠拢。
(四)学生教育方面应“因材施教”
民办院校学生底子总体较薄弱，英语水平参差小齐。我院国贸专业现已根据学生英语水平就公共外语课开展了分层次教学。关于双语教学，也可参照上述办法，有针对性地授课。比如，英语底子好的班级，教学中可以增加双语课数目，同一科目可以加大英语讲述的比例;英语较差的班级，可以逐步推进，从“汉语讲解主十内容，关键词及术语用双语讲解”入手，切忌“一刀切”。
关于授课班级规模，现在该专业绝大多数课程采取“大班授课”方式，笔者认为这种方式小利于双语教学的开展，建议最好采用“小班制”教学，既利于师生互动，便于教师及时观察学生反应并调整教学速度，又可给更多的学生创造发言和讨论的机会，从而优化双语教学效果。
(五)双语师资培养方面应着眼长远
双语教师除了要有扎实的专业知识，还应有较高的英语水平;同时，还应融会贯通、能自如地运用两种语言把学科的基本理论和学习重点讲透彻，令学生易于理解及运用。要达到这样的标准，无论是从备课到讲课到课后考评等，双语教师而临的工作量和压力都比一般教师大得多。
校方应在制度上保障双语教学的开展，加强激励措施，在双语教师的职称评定、工资待遇、办公条件等方而给子政策上的倾斜，以确保现有双语师资队伍的稳定;在双语师资培训上应建立短期、中期、长期相结介的培训体系，尽快使本校有双语教学培养潜能的教师成长为介格的双语师资。
五、结语
我院国贸专业双语教学正处于起步阶段，而临诸多困难，但这样的局而也促使我们关注并致力于改革教学方法、创新教学模式。本文就双语教学模式提出的建议虽无法完全解决双语教学中遇到的所有问题，但对于民办院校相关经济类专业开展双语教学而言，提供了较为现实且有益的尝试方式。当然，要取得更好的双语教学效果，我们任重而道远。
参考文献
[1] 周华.新升本科高校双语教学面临的困境及相应对策.中国电力教育，2010。
[2] 赵正堂.大学本科专业课程双语教学的几点思考.经济研究导刊，2009
