高职UBL实训系统的方案设计和功能实现

　　
　　2013 年全国普通高校毕业生规模达到 699万人，比 2012 年增 19 万。一方面高校毕业生就业形势更加复杂严峻；另一方面国内最大的人力资源服务商前程无忧发布《2013 年第三季度雇主招聘意愿调查报告》，报告显示，雇主招聘需求仍然强劲，特别是服务业兴盛带来的人员缺口进一步扩大。针对电子信息服务类行业，大多数软企业急需的是“即插即用”型员工。这类人才有三个标准：知识面较广，掌握 1-2 种比较常用的软件编程工具；具备一年左右实际项目开发经验，能够运用软件工程的基本概念；具有较高的职业素养，包括沟通能力、团队协作精神等。
　　
　　然而，传统的高职人才培养一直存在着重理论轻实务，重传授轻参与的缺陷，造成学与用的脱节。所以尽管目前行业人才缺口比较大，但是学生就业率却未必令人满意，因为相当部分的高职院校和培训机构不能完全满足企业需求。据权威资料显示人才缺口，一方面表现为数量的缺乏，另一方面，质量也存在问题。许多毕业生进入企业，面临一个从“课堂教学内容”向“企业需求”过渡的阶段。为了解决这一问题，尽可能的缩短从业人员进入企业的“不适应期”,需要新的智能实训系统来进行人才培训，在学习规定的教材内容之外，在智能实训实训设计中增加应用型和“模拟实战型”的课程和项目实训案例。
　　
　　1 UBL人才培养模式
　　
　　UBL 由教育云和产业云构建超级混合式构建教育与产业链的人才生态系统，把产业实际的经验孕育在教学过程中， 采用把项目转换为任务式教学的案例表现形式，“实训 + 实习”教学形态，“做中学”的教学方式。应用不同的学习理论、不同的技术手段，不同的教学方式，研发不同的教学内容，科学的教学评价体系完成人才的混合培养。

　　2 实训系统使用场景
　　
　　设计实训系统来改变传统高校老师上课方式，把讲解枯燥的专业技术、通过口头、邮件或者 qq 的方式获取作业，学生不知道作业分数这些教学过程集成到实训系统中。设计实训系统遵循六大角色转换的研发原则展开。
　　
　　第一，教师转换为项目经理；第二，教材转换为仿真项目；第三，实训过程转换为做项目；考试转换为工程评测；教务转换为企业管理；教学监督转换为质量控制。详细过程见下：（1）老师需要根据项目情况，讲解如何分成不同的任务，及让学生了解不通的岗位对人的要求的差异；（2）老师讲解如何使用实训设备；（3）老师列出本案例教学目标，分拆成10 个教学点；（4）老师列出本案例学习所需要的预备知识；（5）老师列出本案例的内容大纲；（6）老师进行教学：点名，分发任务点，控制学生开发机（学生能不能独立操作），课件分发，安排复习和预习内容，根据课堂顺练内容（是否容许学生查阅答案，规定任务提交时间，教学引导和开发学生自主性，讲解案例任务点和职业岗位中工作内容的对应关系，任务批结，最后进行学生讨论和答疑。（7）老师可以自定义素材和实训内容，系统自动仿真项目，3-5 个学生组成一个项目组，规定期限，完成对应的项目，老师验收该项目。（8）老师最后进行评价： 学生做项目的情况、整个课程期间的表现、学生自我评估和同学评价，过程评估和技能测试。最好，老师针对每个学生情况，学完该案例，提供一个参考分数值。
　　
　　3 实现方案设计
　　
　　整个系统由客户端（也可以是廋客户端）和桌面云组成。在 IBM 云计算智能商务桌面（IBM Smart Business Desktop Cloud）的介绍页面看，是这样定义桌面云是：“可以通过瘦客户端或者其他任何与网络相连的设备来访问跨平台的应用程序，以及整个客户桌面”.
　　
　　瘦终端是使用桌面云的设备，是一个内嵌了独立的嵌入式操作系统，可以通过各种协议连接到运行在服务器上的桌面的设备，为了充分利用已有资源，实现 IT 资产的最大化应用，架构中也支持对传统桌面做一些改造，安装一些插件，使得它们也有能力连接到运行在服务器上的桌面；实训系统部署在桌面云上，通过云技术实现对终端的管控。学生在学习开发所需要的专业技术时，利用廋终端登录虚拟桌面应用，通过网络就可以访问驻留在云服务器端的虚拟操作系统以及各种应用，用户体验和我们使用传统的 PC 是一模一样的；实训系统部署在云服务器端，操作系统以及应用软件运行的资源消耗均发生在云服务器端，而廋终端不承担计算、存储任务，其主要作用是提供人机交互功能。具体的拓扑架构图见图 2.
 

　　
　　4 实训系统功能实现
　　
　　实训系统主要是由课件管理、任务管理、学生信息管理和综合评定、帐号管理五个模块组成。课件管理主要是管理课件资源，设计统一的课件知识库 , 课件由精通产业的工程师研发，并定期保持与产业知识点同步。教师登录实训管理系统后可查找并下载相应课件来进行教学。
　　
　　任务管理主要是提供教师对学生的作业进行分配和管理的平台。当老师要新建一个任务时 , 他只需要填上少量的信息和附上我们的台阶式教学文档然后下发任务，对于不同的阶段的学生可分组下发不同难度的任务，所有任务都是有时间限制的。当学生收到任务之后开始做练习，做完之后附上完成的作品，点发送即发回导师处。导师收到已完成的任务，下载学生作品进行评审，导师可根据学生作品的满意度进行评分并附带评语，若导师不满意某学生作品也可将作品打回，让学生重做。
　　
　　学生信息管理主要管理学生的考勤与成绩。老师登录实训系统后，可以采取点名的方式对学生进行考勤，然后将考勤信息录入实训系统，并可以看到学生的历史考勤情况以及相关的统计信息。学生成绩主要来源于考勤、任务管理模块所反馈回来的分数。
　　
　　实训系统将学生的考勤管理、任务管理、成绩管理连成一线，加强了教学的过程性督查，提高教学管理的规范化、科学化水平，增强服务意识，切实提高教学质量，促进教师教学业务水平和课堂教学质量的提高。
　　
　　老师在实训系统的用例图，见图 3.

　
　　5 结论
　　
　　进入 21 世纪后，全球产业和经济的发展却使教育面临大量高素质工程人才的短缺，如何保持教育端输出的人才水准与产业需求形成良好对接，把不断积累和更新的产业最前沿的产业技术和最优秀的行业经验归纳、抽象、研发，以实训系统的方式标准化、规范化和具体化，以此软件系统为基础，在高职院校批量培养符合产业界的职前工程师凸显重要，这是一项艰巨的任务，基于 UBL 实训系统设计可以取得良好的效果。
　　
　　参考文献：
　　
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　　[ 3 ] 熊丙奇 - 真正的教育是怎么来的？ .
　　
　　[4]智 翔 集 团 -UBL理论 .
　　
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