信息化背景下微观经济学课改面临的问题与建议

　　1、问题的提出

　　在微观经济学的教学和研究中，很多教师们一直困扰的事情是：为什么学生们对微观经济学课程纷繁复杂的图表和公式提不起太多的兴趣？为什么教师采用案例教学，但学生们的学习积极性也不能被全面调动？为什么学生运用微观经济学的基本原理分析现实中的经济问题却略显手足无措？听过题为“信息化环境下的课程资源建设与教师发展”的学术报告后，深刻了解这些是因为当今教师的教学环境已经发生重大变化。当今学习的地点由以教室为主，拓展到可以在学校、家庭、社会等各个角落进行；学习的媒介由传统的书本与板书，发展成为现今的书本、板书、多媒体和计算机网络；学习资料信息的获取由过去的从书本、教师和生活中接受，发展为除书本、教师外，网络的迅速发展已经为学生提供了更为宽广的知识面。这些变化都源于当今信息化技术的存在。

　　信息化技术的存在，尤其是互联网、多媒体技术的发展，如今的学习环境早已发生变化，学生的生活方式、思维方式、学习方式已经发生转变，老师失去了对学生学习内容和权威的垄断。因此面对当今信息环境下，微观经济学的教学方式也应随之改变，信息技术与教学全过程的融合、教学方法的革新、教学资源的拓展等等显得尤为必要。因此，本文在探讨信息化环境下，微观经济学课程教学改革的必要性的基础上，探讨当前的现状和存在的主要问题，为如何改善提出几点建议。

　　2、信息化环境下，微观经济学课程教学改革的必要性

　　微观经济学是财经类院校的专业基础课之一，学生能否较好地掌握该课程的知识点，对其他专业课程的学习非常重要，这也意味着面对当今的信息化环境，微观经济学课程的教学改革至关重要。

　　2.1有助于激发学生的学习兴趣和积极性，增加对微观经济学内容的理解力

　　微观经济学课程的主要特点是：第一，微观经济学的理论与分析的问题是对现实的抽象，初学者大都感觉晦涩难懂；第二，图形和表格多而复杂。以“成本曲线”为例，长期和短期成本曲线图形有十条需要学生们掌握，这对学生来讲有时略显困难；第三，分析工具较多，如静态和动态分析、局部和一般均衡分析等，而这些工具是学生曾经不了解甚至现实生活也不能很好感知。微观经济学课程的这些特征要求逻辑性强、体系完整但又抽象的理论若缺乏多媒体和网络等技术平台辅助，就会使得同学感到枯燥甚至产生厌学的情绪。因此，若借助国内外最新的教学内容，利用多媒体、网络等技术平台，可以让微观经济学课程的理论以生动有趣的形式展现给学生，加强学生的感性认识，激发学生的兴趣和学习积极性，提高教学效果。

　　2.2可以推动现有教学模式的改革，提高教学效果

　　传统的教学中，大都以老师为中心，灌输式的教学方式主宰着教学，学生属于教学中的从属地位，被动地接受老师所传授的知识，缺乏主动性。信息化环境下，利用互联网、多媒体等平台，教师可以引导学生在课堂外先自主学习，整理收获，找出疑惑，课堂上专心学习；教师通过对教学整体设计，通过选编网络上较好的材料，引导学生们进行课前预习和课后专心学习，尤其在课堂外利用网络等形成师生间交流与互动。信息化技术的应用不仅能促进教育模式的改革，更重要可以增强学生学习的自主性，激发学生的学习热情，提高学生获取知识的能力2.3利用现代化的信息技术，可以丰富微观经济学课程的教育信息资源。

　　微观经济学课程的特点决定，教师必须掌握大量教学的信息和材料。互联网、多媒体教学等平台可为老师提供大量信息。课堂上，教师运用多媒体技术进行教学，节省了板书时间，更重要的是，教师可结合案例向学生讲各章、节的知识点，有更多的时间与学生们交流互动，提高教学效果。

　　在信息时代，学生们只要拥有计算机，就可以随时获取自己所需要的知识信息，因此教师可以引导学生在课堂外，利用网络去查找自己所需要的材料，使得各章节知识点的资料随时查看、运用，这也是传统的教学手段无法做到的。

　　3、信息化环境下，微观经济学课程教学过程中存在的问题

　　3.1利用多媒体课件教学的问题

　　课件制作不仅要求内容充实，还要让人产生视觉美感，只有内容与形式的完美结合才是成功的课件。在微观经济学的教学过程中发现：不少教学课件PPT将教科书上的内容或将与教学内容相关的所有材料都罗列在PPT上，仅是知识的简单堆砌。譬如讲述“经济资源稀缺性”、“机会成本”等概念时，教师只是将概念或者案例直接放在课件上，造成学生大部分的精力都是在看课件，冲淡了学生对学习重点、难点的关注和理解。有些课件的背景却非常复杂，表面上好看，但分散了学生的注意力，而一些图表需要动画、视频等配合才能更好让学生理解，课件制作的界面和流程反而异常单调呆板。以长期边际成本曲线推导为例，一些课件仅将最终该曲线直接展示给学生，没有结合任何的动画演示其推导过程，这影响到教学的效果。

　　3.2教学过程中的问题

　　课堂教学的精髓是教师与学生之间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。然而：（1）在课堂教学过程中，有些教师呈现的课件只是文字与图形的简单结合，这和传统的教学方式无异。（2）某些教师在整个课堂从头到尾只是盯着多媒体课件“念”，像是讲座或者学术报告，根本无法激发学生的学习热情。

　　然而微观经济学在教学时，多媒体仅是作为提醒教师讲述知识要点的媒介，更多的还是需要教师结合案例分析或者时常提出一些思考题和学生们现场互动才能更好地提高教学效果。（3）有些教师经验不足、教学方法不当，在利用多媒体教学中在整堂课给学生传达较多的内容，没有较好发挥多媒体辅助理论教学的作用。微观经济学课程大都概念、图表复杂、晦涩难懂，因此如果一堂课的教学内容太多，就会造成整堂课学生的思维都处于高度紧张状态，学生对知识点不易理解而且学过的知识也不能很好消化。这样的教学方式使得学生们成为知识的灌输对象，忽视学生在课堂教学中的思考和参与的主动性。

　　3.3利用信息技术的力度不足

　　尽管多媒体、互联网等信息技术已经在教学中出现，但在教学中的利用率却不是很高，大部分的老师在微观经济学教学中仅是限于利用PPT进行授课，如对一些知识点的讲授只是在课堂上讲解，没有运用任何的视频等其他技术媒介；学生遇到问题时大部分借助面对面交流，没有将邮件、毕博等信息技术平台很好地利用。

　　4、信息化环境下，微观经济学课程改革的几点建议

　　当前信息技术在教学中的应用，具体体现在教学方法、教学内容、考试方法等方面的改革。

　　4.1改进多媒体课件的制作

　　多媒体作为现今教学的主要媒介，教师应该在教学设计、内容和过程中都要利用好。在制作多媒体课件之前，教师应该将能调动学生学习的积极性和思考力，提高教学效果放在第一位，因此需要根据课堂教学内容和要求，对微观经济学的每一个章节进行精心设计，制作体现教师个人特色的PPT课件。在制作课件时注意背景的选取、字体颜色等色彩的搭配，突出教学的重点和难点，但也不能过分追求视觉感觉，只是盲目追求美感或将过多的内容和信息没有选择的就全面放在课件上，给学生眼花缭乱的感觉，分散学生的注意力。因此在教学过程中，要考虑到多媒体利用的最佳时机，随时能够将学生的注意力吸引，提高教学效果。

　　4.2进一步完善管理制度

　　为保证良好的教学效果，更好地发挥多媒体在教学中的作用，学校和教师都要有所改进。学校，一方面在运用好已有的现代教学设施的基础上，要做好对今后现代化教学设施的规划，加大资金投入，建设好多媒体教室、校园网等设施和场所，保证现代教育技术手段使用的基本条件；另一方面，加大对教师的培训力度，提高教师对现代化教育技术的认知和运用能力。培训内容包括投影机、多媒体教室等现代教学设备的操作使用，毕博平台的运用，邀请国内外知名教师来学校进行讲座等。从教师的角度，教师应该重塑对现代教学技术的认知，譬如明确多媒体教学手段不是为了让上课省事省力，而应该充分发挥多媒体课堂教学的优势，课前引导学生进行复习和教师将足够的时间和精力投入到对教材、案例、材料等教学内容的准备上，在授课时不是仅仅盯着教学课件“读”，而是应该重视师生互动，随时能够让学生主动表达自己的见解，避免教师唱“独角戏”。

　　4.3加大信息技术在教学中的运用

　　随着信息技术时代的到来，教学过程中不仅包括媒体软件的使用，还包括相应媒体使用的知识技能。（1）互联网的利用。譬如，讲微观经济学中的“经济利润”和“正常利润”时，教师可以通过互联网检索相关的资料，百度、谷歌或一些名校精品课程的教学材料等都是教师获取信息的途径，下载图片或视频，将这些材料运用到备课中，丰富课堂教学的内容和形式。（2）教学中除了多媒体课件PPT使用外，可以采用教学录像，查找一些名校的微观经济学的精品课程、微课程、视频公开课和资源共享课等教学视频，在课堂中播放，让同学们对一些知识点掌握更彻底。（3）现有学生和教师交流的主要方式仍是面对面的交流、布置和批改作业的方式仍是纸质版，然而当今随着邮箱、毕博平台的出现，学生如果遇到疑问可以直接发邮件，这样便于学生立即解决自己的困惑；教师还可以将微观经济学的教学计划、课程资料、作业、思考题等等放在毕博平台上，供学生共享、思考和讨论。

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