如何让初一历史教学课堂生动起来

初一历史论文独家整理8篇之第五篇：如何让初一历史教学课堂生动起来

　　摘要：不少孩子都不太拿历史当回事， 认为背诵就可以学好历史， 对历史的兴趣不是很浓。作为教师的我们必须改变这种现状， 打造生动的课堂， 调动学生学习的积极性， 让课堂成为学生学习的乐园， 让孩子们爱上历史， 学好历史。

　　关键词：课堂教学； 快乐激发； 兴趣生动；

　　历史作为初中的一门学科， 不少的学校都进行过无数次的课程改革， 究竟需要改成什么样子， 谁也说不准。历史的地位比较尴尬， 于是有的教师课堂教学依然是"穿新鞋， 走老路", 不注重培养学生的自主意识， 脱离学生生活实际， 平时上课仍然是老师讲， 学生听， 用笔勾出要点机械的背诵等， 创新的东西不是很多。不少的家长和孩子也是这样认为的：历史就是背诵， 由于应试教育根深蒂固的影响， 许多初中学生学习带有强烈的功利性， 中考历史所占分值也不是很大， 这就使得学生普遍不重视历史的学习， 为了使素质教育落到实处， 也为了终生发展， 我们必须从初一就要努力培养学生学习历史的兴趣， 让历史课生动起来。

　　那么如何在课堂教学中实现这一目标呢？下面我谈几点自己粗浅的看法：

　　⒈构建和谐的师生关系来引发学生学习历史的兴趣

　　古人曰："亲其师， 信其道".我是刚转行教历史的， 属于菜鸟级别的人物， 不过我一直在思考：如何让学生爱上并学好历史这门学科？我想首先必须让孩子们喜欢历史老师， 因为现在初一的许多孩子喜欢哪门学科更多的是因为喜欢这门学科的任课教师， 教师的作用是不言而喻的， 所以我首先想办法拉近与学生的距离， 和他们交朋友， 用亲切的语言感动学生， 用饱满的情感去感化学生， 建构一个民主、和谐、温馨的课堂；其次我不断揣摩学生的心理， 耐心指导学生， 循循善诱。当学生取得可喜成绩时。为他们欢呼， 为他们鼓掌， 对表现出色的学生， 我总是毫不吝啬地夸奖他们："你的表达真精彩！"、"你的口才真好！""你的知识面真广"等， 对待学困生， 我总是充满诚心、悉心辅导他们、激励他们， "你一定能说好！""加油"等话语成为了我的口头禅。师生关系是平等的， 于是孩子们在轻松愉快的师生合作中， 达成学习目标。

　　⒉教师要有幽默感来激发学生对历史的兴趣

　　我自认为是一个有幽默感的人， 孩子们不大喜欢一上课就绷着个脸， 不苟言笑的教师， 小学孩子们并没有接触历史， 入门也许有一定的困难， 如何才能尽快适应历史呢？记得在上第一节历史课的时候， 我先不让学生们看书， 而是首先在黑板上写下历史的英语单词"history", 然后声明， 历史就是许多故事， 你看， 外国人对于历史的理解， hi-story, 分开就是比较嗨的故事， 同学们在下面哈哈大笑。然后我又讲了一则笑话：说刚考完试， 一位家长问老师孩子的成绩："老师， 这次考试孩子的历史怎么样呀？我以前历史就学的不是太好。"老师回答："历史在重演。"大家又笑了。然后我迅速抓住时机， 告诉大家小学没有学习历史已经成为了历史， 不过是空白的历史， 但是作为新世纪的中学生， 我们要学习必须学习历史， 因为我们要了解历史的进程， 总结历史的经验， 吸取历史的教训， 以后甚至我们要改写历史等等， 第一堂课在愉快的气氛中结束了， 我相信不少的孩子已经下定决心要好好学习历史了。

　　⒊培养学生对历史的学习兴趣

　　俗话讲：兴趣是最好的老师。我通过调查表明绝大多数 （96%） 的学生喜欢历史课， 但绝大多数 （91%） 的学生不喜欢看历史教科书， 更不用说课外阅读了。现在的电视剧， 电脑流行什么穿越剧， 网络上充斥着许多网络小说， 孩子们沉迷其中， 都不花时间去阅读有关历史书籍， 再加上现行的教材中仍是一幅幅远离学生生活和社会实际的模式化图景：活生生的历史却演绎成了强调知识的系统性、完整性、理论性、单调、乏味、无聊的课本。所以我重视设计开场白， 趣味的导入， 让每一节课的导入都能引起学生浓厚的学习兴趣， 在上《中国境内的远古人类》时， 我直接放光盘来教学， 让学生直观感受远古人类的生活， 孩子们看的是津津有味。在学习《文字演变》的时候， 我首先利用多媒体出示几个篆刻印章， 让大家来猜， 结果大家积极踊跃， 举手发言， 极大的引发他们的兴趣。

　　⒋加强历史与现实的联系来促进历史的兴趣

　　历史是过去的现实， 现实是历史的延续， 历史和现实社会是息息相关的。在课堂教学时， 我使学生感觉到学习历史知识的时代感， 激发他们学习历史的兴趣， 将一些历史现象和当今社会的很多现实问题、热点问题加以恰当的联系， 从学生熟悉的身边生活讲起， 将历史知识和实际进行联系， 引发思考， 调动了他们学习历史的积极性。记得在上《诸子百家》中儒家讲到孔子的"仁"时， 我提出了一个问题：现在假如你在路上碰到一个摔倒的老太太， 你该怎么办？结果大家许多人都说不敢去帮忙， 怕被讹诈上， 我说生活中我们不应该有爱心和同情心吗？假如摔倒的是你自己的爷爷奶奶， 别人都不去帮助， 你会怎么想？大家陷入了沉思中。接着到了孟子"富贵不能淫， 贫贱不能移， 威武不能屈"的浩然正气时， 我又提出：为什么现在这种浩然正气变得的越来越少了？我们如何来提倡这种浩然正气？我让大家分组进行讨论， 不一会大家有了结果：我们需要有爱心、同情心和浩然正气， 政府要加大正能量典型事例的宣传力度， 个人要提高思想认识和道德修养， 大家共同努力来构建和谐的人际关系和充满爱心的社会。

　　⒌运用新的教学评价方式来体会学习历史的兴趣

　　历史教学评价方式的单一化， 一般只重视考试成绩， 对学生平时的历史学习情况缺少记录和考评， 或者是有记录而与总评成绩无关；评价方式直接影响着学生的学习， 我对学生的考核除了书面考试还要有实践活动， 鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动， 鼓励学生自己搜集资料， 撰写历史小论文， 对学生学习活动的成果累计成绩。平时的历史测验也要从重知识考查向重素质考查、重能力考查转变， 逐渐扭转死记硬背应付考试的局面， 让学生体验成功， 分享合作的和谐。

　　总之， 在历史教学中， 我积极的采取切实可行的措施和手段， 来提高学生学习历史积极性和主动性， 这样可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼， 增强学生的学习兴趣；还可以拓宽学生获得知识的信息渠道；同时也促进了学生对历史的理解和感悟过程；对自己也是一个提高。

　　参考文献
　　[1] 《现代教育论》黄济、王策三主编， 人民教育出版社
　　[2] 《教育文论选编》张焕庭主编， 人民教育出版社
　　[3] 教育部：《初中历史课程标准 （实验） 》， 人民教育出版社， 2003年