初中历史课中学生情感意识提升探究

　　摘    要：　情感意识培养是现代《历史课程标准》的重要目标之一，与培养学生们的社会价值观有同样重要的意义。历史课程作为学生们了解中国上下5000年精华的重要途径，更应该把培养学生们情感意识融入到课程之中，历史教师也应肩负起不同于常人的重要使命。

　　情绪和感知作为组成学生心理比较重要的部分，在学生的日常起居活动中，扮演着重要的角色，然而在过去，大多数教师太过注重学术性知识的传播与授课，忽略了学生生活与情感方面的培养，德智体美劳并没有做到全面发展。一味的追求教学成果，忽略学生们在教学课程中情绪的变化和真实的感受，往往会造成学生们对课程产生枯燥乏味的情感意识。所以为了进一步促进学生的全面发展，如何培养学生情感意识，就变成了当今教师和学校需要解决的重大难题。

　　一、情感意识

　　情感意识分为多个方面，有时候指人们的多种情绪，也包括人类对事物追求的荣誉感，道德感或者美感的情感氛围。大多数情感意义，来源于意识体本身对各种社会现象从心底认同或者不认同的感知和感受。情感意识来源于生活，社会或者普通的关系，它反映了人体对周围环境产生的触动而做出的相应情绪，感知方面的反应。不同的情绪有着不同的程度，并且种种情绪之间有可能相互交杂参半。普通的喜怒哀乐相互交织后，就变成了现代人们所拥有的各种复杂的情感。再加上人们长久以来形成的主观意识，每个个体独立的情感意识，由此产生。

　　（一）情感意识培养的重要性

　　随着我国教育的不断发展，教育领域的不断扩大，对于学生的要求也越来越高，学生成绩的发展逐渐上升到一个平谷器，这时候情感教育就可以作为提升学生素质和成绩的新突破口，这对实现现代教育理论有巨大的帮助。它在丰富学生课程中的情感体验的同时，也促进和提高了学生们的认知能力，能够带动学生进行德智体美劳全面发展，并且注重学生们的身心健康的发展。学生的教育发展，以学生情感意识的发展与培养为根基，但是培养学生的情感意识，也必须借助学校各种教学活动为手段。

　　（二）历史课程具备的优势

　　历史课程与其他课程相比，在提高学生们情感意识方面有独特的优势。历史课程在中学生的普遍认知中，有着浓厚的神秘色彩，这也提高了中学生们学习历史课程的兴趣。历史教材本身蕴含的各个方面的知识，隐藏在丰富的具有浓厚情感色彩的文字中，不光是学习历史课程的素材，也是提高学生情感认知的情感素材。历史教材就是教师们带领学生奠定良好情感认知的基础财富。
 

　　中国的历史有着艰难曲折的，壮大和发展的过程，教师们通过现有的历史人物、历史事件所包含的历史现象的教学，加以独特的运用和引导，能使中学生在不经意间形成较好的价值观、人生观和世界观、情感态度。我国近代史中，中国共产党宁死不屈、大义凛然的革命精神；我国古代史中不为五斗米折腰和采菊东篱下的悠然情怀，都能成为历史教师培养学生优秀的情感意识，提供良好的素材。也能使学生树立起相信科学，热爱祖国，不惧困难，不畏挫折，宽容真诚，相信自己等优秀性格。

　　二、培养学生情感意识中存在的问题

　　培养学生情感意识优秀作用的体现，也暴露出了一些培养学生情感意识道路上的困难。这些困难来自于各个方面，传统的教学方法，学生之中相处的小规则，教师们一成不变的教室理念，学生自身的薄弱意识，造成了或大或小的负面影响。

　　应试教育规则在我国现在的教育阶段中，考试测试仍然作为评判学生们成绩好坏的重要标准。如此一来，学习成绩差的学生很容易出现自甘堕落或者一蹶不振的现象。现代中学生中情绪低落，或者不自信的重要原因，就是学校的考试成绩。考试测试虽然能评判学生的学习情况，但是也对培养学生情感意识方面造成了困难。

　　教师们本身的情感意识和教学目标并不明确。我国教育现在的发展阶段，许多优秀的教师还没有摒弃学习是第一位的传统观念。他们并不理解，也不想实行把学生们情感意识摆在与学术知识相同重要目标的意义。在历史课程中，他们只是简单地叙述历史故事或者苍白的解释历史现象和历史人物，很难将学生们身临其境的带入到历史的世界中，所以就很难让学生们真正理解中华上下5000年历史中的精华所在。这也就更难培养学生们的爱国意识和民族意识，更不用说其他的国际史了，学生们本身培养自我情感的意识薄弱。

　　中学时期是形成良好三观和感知认识的重要时期。现在的学生由于从小接受传统的家族观念，传统的学校观念、传统的教师观念，在他们心中认为，学习本应放在第一位，忽略自己本身的情感意识和价值观的培养。所以他们拒绝听取别人的意见，不会表达自己的情感，不愿与其他人去沟通，甚至不容易改变自身的认知，这是现代学生们情商低的集中表现。

　　三、培养情感意识的对策

　　师者，传道授业解惑也。现在终于不光要求学生们要全面发展，也要求教师们要全面引导。也就是说，教师不光是学生们学习中的教授者，还应该是学生们生活中的指导者，甚至在学校生活中扮演学生家长、长辈的角色。在学校中，孩子们积极的去学习，掌握吸收各类学术知识，但是在孩子成长的过程中，其情感价值观和对其他事的态度，需要有老师来指导并且培养。

　　首先在教师们的认知中，要把学生情感认知技能方面，提升到与学业相同重要，甚至比学术知识还要更重要的层面上来。注重学生认知、情感，两方面同时发展。让学生们提高学习兴趣，培养学生们正确的情感价值观，人生价值观，是重要前提。教师们本身应该树立好自己正确的情感态度，价值观，以身作则，尤其是对学生们的态度，有时要拿出作为老师的气场，严格的要求，不苟言笑的态度。而有些时候需要与同学做朋友，亲近他们的生活，了解他们的情况。这样才能更好的了解学生的情况，树立贴近现实情况的目标，进一步引导学生向更好的道路发展。

　　在课程进行的同时，我们不光要注意知识的传授，更应该注意在教授课程的同时，台下学生们的情绪变化和行为。针对学生们在课堂上犯的错误，拿出自己的宽容之心，不要一味的惩罚责怪。要用自己的情绪去感染学生，展现自己积极乐观的一面，用亲切的笑容和老师的热情，良好的精神状态去拉近和学生的距离。公平公正地对待各个学生，敞开心扉，形成和谐的优秀的轻松的课堂氛围，培养学生积极主动的学习态度，从而进一步培养学生正确的人生价值观。

　　四、总结

　　中学生们的情感心智发展还并不成熟。与之前的情绪相比，他们的情绪情感更加丰富，出现了很多自尊心，或者容易激动的复杂情感，并且他们的情绪极其强烈，一点小事就足以使他们垂头丧气，或者欣喜若狂。这就促使同学之间很容易发生摩擦和矛盾。在他们情绪薄弱而又敏感的特殊时期，我们更应该注重不与他们处在对立面的情况下，引导鼓励他们培养自我独立的情感意识。