初中历史教学中科学合理运用多媒体的意义

　　随着科技的发展和社会的进步， 以媒体为主要表现方式的现代信息教学手段逐渐走进了课堂，被广泛运用到各科教学中。 历史教学作为初中教学重要的组成部分，在教学手段、教学方式上也要与现代教学手段相结合，改变传统教学中那种以教材书本为中心，以教师讲述为中心的教学模式，强调以学生为学习主体。 然而，信息化教学方式的出现也带来了严峻的挑战。在中学历史教学中如何抓住机遇、迎接挑战，对促进中学历史教学尤为重要。

　　一、多媒体教学手段直观形象生动

　　多媒体教学方式有着传统教学方式无法比拟的优势，其集声、文、图、像于一体的特点能够将枯燥单调的文字变得形象生动， 能将过去的历史现象和事件再现到学生面前，使抽象的信息形象化，棘手的事物简单化，平板的形象立体丰满化。 例如，在教学《祖国统一的历史大潮》的时候，我先用多媒体播放了香港回归、澳门回归的视频，然后又向学生出具了事先用多媒体制作的一个图表， 上边清晰地表现出了两地回归祖国后科技、经济、农业、民间交流等都有了大幅的上涨。 这样准确真实、形象生动的表现方式，一下子就缩短了学生与教学内容之间的距离。 学生在学习的过程中通过多媒体见其人、睹其物、闻其声，大大增加了学习的兴趣，唤起了探索的欲望，调动了学习的积极性和主动性， 提高了教学效率和学生的学习效率。

　　二、通过多媒体技术可以突破教学重难点，优化教学过程

　　现代课堂都要求高效。 因此，教师要优化教学过程，即在有限的课堂教学时间里，尽可能多地向学生传授知识， 并且要求学生理解和掌握这些知识。 对此，教师需要在课前做大量的准备工作。 在这样备课的过程中，多媒体就扮演了重要的角色， 教师可以提前将教学所需要的知识网络结构、 提纲挈领以及相关的图片、视频等准备好，在教学过程中实时展示出来，就会大大节省讲解、板书、绘图的时间，可在有限的时间内增大课堂容量，提高课堂教学效率和效率。

　　例如，在讲解现代史部分《十年“文化大革命”的内乱》的时候，由于现在的中学生对于那个年代中各种现象和事件感到陌生，甚至认为是荒诞不经的，对那个年代对我们国家和社会带来的动荡和伤害并没有体会，所以他们难以理解教材中关于文化大革命的结论。 这是教学的难点，也是重点内容。 对于这部分内容，我先在课前通过网络收集了相关的资料。 在教学中，我给学生播放了红卫兵横扫“四旧”、造反派打砸抢的相关视频，使学生对当时的社会动荡情况有一定认识。 然后，我向他们展示了人们在“文革”期间工厂停工、农田荒芜、机关瘫痪、学校停课的状况，使学生感受到“文革”的危害。

　　这样，学生面对大量的具体感性的材料，自然而然地就进入了那个特定的历史环境中，对文章的结论就不难理解了。 这样的课堂，学生接受和学习知识成为很轻松的事，视野会开阔很多，课堂的效率自然得到了提高。

　　三、通过多媒体可以拉近历史与现实生活的距离，体现历史学科的现实意义

　　传统教学中， 教师单靠语言和简单的图表展示内容，很难激发学生内心情感。 学生大多时候都是为学习而学习，很难产生共鸣，难以实现历史教学的思想教育功能。 运用多媒体教学时，教师可以根据内容创设情境，将学生的学习活动巧妙融入到历史教学情境中，使学生在逼真的情境中获得真实的情感体验，产生情感共鸣，使其自然地接受熏陶，实现情感教育目标。 教师可以注意联系现实，注意延伸课外知识学习和文化意识的渗透。 例如，教师可以播放“天路”青藏铁路的建成给西藏带来的巨大变化， 使学生感受到我们的党和政府对少数民族的关心， 感受到少数民族地区的迅速发展。 材料的展示增强了真实感，让学生身临其境，在潜移默化中对学生进行了爱国主义的教育。 这样就把历史对现实生活的教育意义体现出来了。 因此，运用多媒体技术能够拓宽教育渠道， 更好地发挥历史教育的德育功能， 帮助青少年形成和确立正确的人生观、世界观。

　　四、使用多媒体教学需要注意的几个方面

　　（一 ）充分发挥教师的主导作用 ， 不要喧宾夺主

　　教师在运用多媒体的时候要注意一个度。 毕竟，多媒体只是一个教学辅助手段，教师不能为使用多媒体而使用， 让学生整节课都在多媒体的控制下。 教师要主导课堂，不要让多媒体掩盖自己的教学风格和特色， 不要让多媒体左右自己的教学思路和教学计划。

　　教师在教学中要有精当、必要的讲解，要有必要的板书，不能一味地躲到电脑后，用鼠标控制一切。 那种流水线式的、一放到底的多媒体课件是难以取得理想的教学效果的。

　　（二）注意与其他常规媒体的有机结合

　　多媒体有着其他传统教学手段难以比拟的优势，因此，有的教师便完全放弃了传统常规的教学手段。 其实，每一种教学手段都有自己的优势，同时，也有自己的缺陷。 多媒体也是一样。 因此，教师在教学中可以将多媒体教学手段和其他教学手段结合在一起运用，相互弥补，从而更好地优化教学，提高教学效率和学生的学习效率。

　　（三 ）要为学生留下思考 、 创新的时间和空间

　　多媒体强大的功能可以将抽象的知识变得形象、生动，便于学生理解和掌握。 但这在一定程度上也使学生变得“懒惰”，不再去对问题做深入的思索，从而造成学生抽象思维和创新意识的不足。 这是需要教师注意和思索的问题。 因此，教师在使用多媒体的时候，要灵活采用各种教学方式，如讨论法、启发法等。 教师可以根据多媒体展示的材料提出问题，让学生思考，然后讨论，教会学生学习、思考问题及解决问题的方法，逐步形成解决问题的技能，提高综合素质，培养创新思维。

　　总而言之，在初中历史教学中科学合理地运用多媒体，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。

　　因此，在教学中，教师要充分而恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与教学有机整合，从而将多媒体辅助教学更好地应用于我们的课堂，优化历史课堂教学，让现代技术更好地为我们的教学服务。 我相信，随着多媒体等现代教育技术进入课堂教学，一定会为学生的全面发展、素质教育的实施产生积极作用，并能开创中学历史教学的新局面。

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