运用多媒体技术提升初中历史教学效果

　　史课课时较少而内容太多，教师教学方法单一，这些问题导致学生的学习积极性和主动性不高，缺乏创新精神，这不利于他们思维的发展，因此，要想提高历史课堂效果，必须要进行教学改革。在历史课堂教学中，运用多媒体技术，能使教学内容更加丰富多彩、形象生动、活泼有趣，它通过动静结合的图画、声音视频等把教学内容直观地展现在学生眼前，生动地诠释历史事件和历史人物，也把人类历史的发展规律清晰地演示出来，这种生动有趣的教学手段激发了学生的学习兴趣，使课堂效率有了明显的提高。

　　一、利用多媒体手段激发学生的学习兴趣

　　历史已经成为过去，它不像其他学科可以去感受和体验，但是我们可以根据历史文物和遗址拍成照片，然后运用多媒体技术使图画、声音、视频、文本等结合在一起，整理成课件，并利用这些课件辅助教学，通过声情并茂的图画让学生穿越时空，感受历史情境，调动他们学习的主动性。

　　运用多媒体技术辅助历史教学，学生可以通过生动的画面和动听的声音获得感官上的刺激，更重要的是学生通过情境的感染，在内心产生了共鸣，受到了教育，产生了学习兴趣。所以，多媒体技术给历史课带了更多的活力，吸引了学生的注意力。比如，在教学历史地图的航线时，教师可以制作动画视频，使教学内容更加生动形象，在播放视频的时候还可以插入解说，这样会使整堂课的气氛活跃。

　　如在讲抗日战争时，教师可以运用多媒体播放和抗战有关的歌曲，学生听到激情悲壮的音乐，会感受到抗日英雄的顽强和勇敢，教师也能自然地导入到抗日战争的教学内容中。例如，在讲授《日本大举侵华和红军战略转移》这节课时，我运用多媒体播放有关会议的录像，一边播放录像一边解说，学生能直观地感受到画面的内容，他们会对左倾错误思想感到愤怒，对长征的胜利感到高兴，同时感受到了红军的不怕艰难险阻的精神，受到了良好的品德教育。

　　二、丰富历史知识点，引导学生自学

　　在历史教学中运用多媒体，可以激发学生学习的主动性，使学生乐于学习，多媒体技术还可以为学生提供大量的资源和信息，使他们积极探索，培养了学生发现问题和解决问题的能力。

　　历史具有真实性，它不是教师凭空想象的，需要大量真实材料让学生去认识历史，得出结论。和多媒体技术辅助的教学模式相比，传统模式只能运用一块黑板来展示历史事件，使教学受到空间和时间的限制，但是多媒体技术很容易就解决了这些问题，它可以快捷清楚地让学生去阅读历史事件并得出结论，节省了大量的时间，给学生留出更多的时间思考和复习，由此可见，多媒体教学的合理运用，会提高课堂教学效率。

　　三、利用多媒体技术，创设历史情境，激发学生的爱国主义情感

　　在历史教学中，对学生进行情感教育很重要，没有情感教育，就会使课堂教学枯燥，学生没有学习兴趣，教师也不会有教学激情，这也不符合素质教育的要求。

　　因此，在历史教学中，教师要以情感人，使学生受到熏陶和感染。爱国是一个民族团结和进步的体现，也是国家发展的前提，在历史教学中，这种情感教育尤为突出，因为很多历史事件和历史人物都可以作为这方面的教育素材。而在历史课堂中运用多媒体技术更有助于开展爱国主义教育，如让学生了解我国从汉代到元代的强大，科技文化的先进，从而激发学生的自豪感。另外，学生在学到外国的入侵，晚清的腐败无能，清政府的委曲求全时，会激发他们对侵略者的憎恨，树立要为祖国强大而努力学习的强烈愿望。

　　在中国历史上，有不少历史人物具有高尚的人格，教师可以运用视频、图画、解说相结合的方式，把这些人物形象生动地展现在学生眼前，使他们印象更加深刻，同时学生也会受到感染和教育。比如，教师可以通过多媒体的辅助让学生了解为国献身的岳飞，勇敢坚强的狼牙山五壮士，舍身炸碉堡的董存瑞，为国捐躯的刘胡兰等，通过播放这些人物的事迹，能够调动学生的情绪，使他们树立正确的人生观和价值观，并培养高尚的情操。

　　四、利用多媒体辅助教学，启迪学生的思维

　　历史教材中的内容比较分散，学生在学习的时候很容易混淆，教师可以运用多媒体课件，把知识进行总结和归纳，构建比较系统和完整的知识体系，使学生更容易理解和掌握知识点。初中生的年龄较小，社会经验不足，他们看待问题比较片面，不能透过现象看到本质，所以，教师可以运用多媒体弥补学生这方面的不足，使他们的思维得到发展。

　　多媒体技术的合理利用，对提高历史课堂教学效果有很大的意义，这就需要每一位教师与时俱进，不断学习和探究，总结多媒体技术辅助教学的经验和方法，充分发挥多媒体的作用，使它的优势才能得到充分体现。

　　参考文献：

　　[1]陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育，2010（2）.
　　[2]朱训玲.妙用多媒体课件提高课堂教学效率[J].湖北广播电视大学学报，2010（1）.