在人们的思想认识中,一直把初中历史作为一门“副科”看待,总认为历史不重要,只要记住课本内容就能在考试中取得好成绩,但事实却并非如此。新课程标准实施后,对历史知识的考查日益灵活,在考试中很少出现课本中的原题,而是注重对历史知识的灵活运用,多数试题只有通过综合分析才能得出结论。然而,许多教师仍然没有从传统的教学模式中转变过来,教学过程中仍存在着诸多问题。
一、初中历史教学现状
虽然我国从本世纪初开始实施新课程标准到现在已有十几年的时间,但仍有不少教师习惯于采用传统的教学方式,教学方法简单,一些现代化教学手段如多媒体教学、小组合作学习、探究式学习等很少在教学中应用。有的教师更为了在考试中取得好成绩,生硬地把教学内容灌输给学生,学生只能被动地接受知识,成为学习的机器。这就使得学生对学习历史缺乏兴趣,单纯地将历史课作为让大脑休息的时间,更有个别学生在历史课上做其他学科的作业。与此同时,教师在教学过程中仍然按课本线索展开讲解,如事件发生的背景、原因、地点、经过和结果等,这样的教学看起来条理清晰,学生学起来也简单明了,但缺少灵魂。在这一背景下,如何进一步改善初中历史教学方法,提高教学效率便成为了每一个历史教师积极探索的重要课题。
二、改进初中历史教学的策略
在初中历史教学过程中,教师要通过更新教育观念、精心进行课前准备等方面,激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习、合作学习,以构建有效的初中历史课堂,提高教学效率。
(一)做好上课前的准备工作
要想让学生在课堂教学中认真听讲,教师就必须做好课前的准备工作,即备好课。有的教师之所以在讲课时出现“卡壳”现象,就是因为其在课前并没有做好充分的准备,导致课堂教学出现不连贯。
其实,备课不仅仅是一种辅助的教学手段,备课时教师也绝不能只是照抄照搬教案内容,而要对教学内容进行认真思考,把相关的知识串连在一起。只有在课前认真备课,全面把握课堂教学过程、教学节奏和教学环节,才能有效吸引学生的注意力,进而提高历史教学效果。
(二)优化、完善教学内容
初中历史教师要想使课堂教学收到良好效果,就必须熟练掌握教材内容,并通过查阅资料、在网上搜索等多种途径收集与所讲内容有关的信息和资料融入教学内容中,加深学生对所学知识的理解。同时,教师还要结合学生的学习特点和不同水平,进行分层次教学,尽量使教学内容适合每一位学生,让每一位学生都能够愉悦地学习和接受历史知识。此外,教师还要对教学内容进行认真的思考和加工,使教学设计、教学方案更加完美,课堂教学更加精彩。这样,学生才能更好地接受历史知识。
(三)引导学生认真思考
启发性教育就是引导学生认真思考、积极思维。具体到初中历史课堂教学而言,教师的讲解要有很强的启发性,在讲解知识点时要适当地向学生提出事先设计好的问题,引导学生认真思考问题的答案,启发学生的创造性思维,锻炼学生的思维能力。一般来讲,教学问题的设计要遵循以下几个原则:一是所设计的问题要紧紧围绕教学目的和教学要求,要突出教学难点、重点;二是问题的设置要简明扼要、难易结合,要使不同学习程度的学生通过思考都能顺利回答出来,增强学生的学习自信心;三是问题的设计要有一定的趣味性,能把学生的注意力吸引到课堂教学中,激发学生的学习兴趣和求知欲。通过科学合理地创设教学问题,促使学生对历史现象进行积极思维、认真思考。如在教学《繁荣与开放的社会》时,教师可以向学生提出如下问题:结束唐朝统治的历史事件是什么?唐朝灭亡的原因及其带给我们的启示是什么?这样问题拓展了知识的深度,有效吸引了学生的注意力,使学生的学习更加系统,学习效率明显提升。
(四)加强小组合作学习和课堂讨论在教学过程中,教师可以通过小组
合作学习和课堂讨论调动学生的学习主动性。如在进行课堂讨论的时候,教师可以把学生分成若干个学习小组,通过创设问题让各小组讨论,待各小组得出结论后再分别给予回答,最后比较哪个小组的准确率更高,并给予适当的奖励,这样可以使学生的学习兴趣更高。以《民族政权并立的时代》一课为例,教师可以提出这样的问题让学生讨论:五代时期政权更替频繁的根本原因是什么?之后,教师再指导各小组进行讨论,得出正确答案——五代时期政权频繁更替的实质是唐代藩镇割据的延续。在学生回答上述问题后,教师可进一步地提出:吸取五代的教训,北宋的第一任皇帝赵匡胤采取了何种措施加强中央集权?这些措施对北宋产生了什么影响?
学生通过进一步讨论,从中发现了历史知识内在的必然联系,不但加深对知识的理解和吸收,培养了合作精神,还有效提高了历史教学效果,让学生在愉快的讨论中学到了知识。
总之,随着新课程改革的不断深入,初中历史教师必须不断更新教学观念,认真做好课前准备工作,完善教学内容,加强合作学习和课堂讨论,积极营造和谐愉快的课堂氛围,使学生主动投入到教学中来。只有这样,才能更好、更快地提高初中历史教学效果。
参考文献:
[l]时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习:学术教育,2009(4).
[2]柳延东.基于建构主义的培养创造性思维的初中历史教学设计[D].东北师范大学,2012.
只有将情感教育放在历史教学实践中,才能发现教学中存在问题,进而改进问题,使情感教育更好的服务于历史教学。作为教师,必须中重视情感教育,树立起强烈的情感意识,在积极教学中探索改进情感教育的方法,这样才能将情感教育转变成为一种成熟的教学方法。...
在长期的历史教学过程当中,我的经验告诉我,历史教学效率不高一直是广大历史教师最为头疼的事情.但是随着我国经济的飞速发展,教育也在发生着翻天覆地的变化,教育改革的积极开展,使得历史教学也必须跟随时代的脚步,适应国家教育形式对历史教学的要求,大胆...
鸦片战争是中学历史教学的重点和难点内容,但现行初高中历史教材在讲述这一问题时往往一语概之,如清政府组织抵抗很不力或清王朝政治腐败等。教师通常采用客观原因(外部原因)+主观原因(内部原因)+根本原因的模式,同时又将主观原因分解为政治+经济+...
新课改要求教师在教学时关注学生的终生发展和全面发展,学生在课堂上不仅要掌握知识与技能,还应树立正确的情感、态度、价值观。因此,历史教师应将我国的教育基本国情与道德教育相结合,以培养学生良好的道德情操,做一个人格健全的人。那么,如何将德育渗...
进入21世纪,经济不断发展,科技也在不断创新,人类也步入到了网络时代。多媒体技术集文本、影像、动画等多种元素于一体,具有内容丰富多样、存储量大、形象逼真、生动直观等优点,因此逐渐被应用于教育教学领域,并发挥了巨大的优势,极大地提高了教学效率...
当今中国社会正处于传统社会向现代社会的转型期,随着人们法律意识的觉醒,人们对于各类纠纷也开始趋向于用法律的手段解决,而证据在法律诉讼过程中发挥了非常重要的作用。因此,作为人文社会学科的中学历史课,应当在教学过程中适当培养学生的证据意识。本...
如何培养学生在初中历史教学中的创新能力, 是进一步提高学生各方面能力的重要保证。只有充分调动学生的学习积极性, 让历史教学和学生的生活实际紧密联系在一起, 才能更好地培养学生的创造力和想象力, 使学生独立思考的能力得到充分锻炼和发展。...
成功事业的前提是兴趣,中学生学习阶段兴趣占主导作用,兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并且带有积极情绪色彩的心理倾向,人们对自身所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向,兴趣可以孕育愿望,可以滋生...
在初中历史教学中,合理地利用多媒体辅助教学,适当运用计算机技术进行生动形象的描述,从不同角度以不同方式展示知识的内在规律,突破时间、空间的约束,能够让学生从不同角度来学习历史知识,获取更多的体会和感触,有助于培养学生的创新意识,增强学生获取知识的能...
初中历史是一门人文性的基础学科。学习历史并不是为了让学生应付考试,而是让他们了解历史,认同民族传统文化,增加爱国情感,从而逐渐培养正确的人生观、价值观以及世界观。...