“1368”阳光高效课堂模式在历史课堂上的应用

　　21 世纪是一个充满竞争与合作的时代，也是一个需要充分展示自我的时代。竞争与合作、敢闯敢干、勇于自我展示也是青少年应该具备的基本能力之一。现阶段，初中历史教学在改革的大潮中面临着严峻的形势，默守陈规、不思进取已经成为了历史学科的代名词。为了改变这种现状，就要努力在课堂中培养学生的竞争、合作意识，让他们能够敢于展示自我。“1368”阳光高效课堂模式就是与这个要求相适应，根据学生的具体特点，对学生进行分组，最大限度地发挥学生的主体作用，给学生充分展示自我的空间，最终也取得了良好的效果。

　　1“ 1368”阳光高效课堂模式的概念

　　“1368”阳光高效课堂模式是在小组合作基础上，发挥学生主体作用的有效尝试，主要特点就是教师尽可能的退出课堂教学，以学生学习小组为教学组织手段，小组成员合作探究共同完成学习任务的一种课堂组织形式。教师在课堂中既是学生学习的同伴，也是课堂活动的观察者，还是教学活动的研究者，强调课堂上生生、师生间的互动性与讨论性，使得整个课堂充满了生机与活力。它有以下几个特色：一个模式：倡导“自觉参与，自主体验，自信合作”。

　　三研备课：研究教材与学生、方法与策略、导学案与教案。

　　六步学案：导学案中严格按照学习目标、温故知新、自主研习、合作探究、拓展提升、感悟反思六步设置。

　　八环课堂：课堂教学分八环节：目标解读，检查汇报，激情导入，提纲挈领，交流展示，合作提升，成果反馈，作业小测。

　　通过这样的课堂模式的实施，实现让学生自信合作、快乐学习、愉快生活的目标，从而达到“阳光三年，照亮一生”的育人理念。

　　2“1368”阳光高效课堂模式在历史课堂上的应用

　　2.1 科学分组，兼顾全体

　　科学地对学生进行分组，这是保证小组合作模式在初中历史教学中取得成效的前提。教师要对班级学生进行分组和编号。一般坚持“组内异质、组间同质”的原则，充分考虑学生的性格与兴趣、学习能力与行为习惯等。在每个小组中都要有一些学习实践能力比较强的学生，从而平衡小组之间的整体素质，也有利于发挥小组的集体智慧。另外，在遇到特殊情况时，可以灵活掌握，需要情景剧表演这样的活动展示时，就可以打破相对固定的小组，以原来小组为基础，适当的吸收其他组的学生，或者打破组的界限，由一些有表现欲望的学生来进行等。

　　2.2 明确分工，责任到人

　　“1368”阳光高效课堂模式是一种互助性的学习方式。不管是课堂的讨论，还是课后小组实践活动，小组内的各个成员一般都要有明确的分工。每一个小组必须选出一位组长，组长负责小组成员的任务分配，以及组织小组成员进行交流与讨论。

　　同时，在小组内要对每一位组员进行任务分工，如：记录员、汇报员、展示员、评价员等等，甚至连负责补充都有具体的人员。只有分工明确了，确保每一位小组成员都能各司其职，才能提高课堂的学习效率。

　　2.3 制定学案，科学合理

　　结合学科特点，根据教学内容，学生实际来制定教学案是“1368”阳光高效课堂模式取得实效的关键。从学生要掌握的目标入手，在目标展示环节将所要达成的目标展示给学生；在自主研习中对基础知识要求学生独学完成，组内结对子进行检测；有一定能力要求的部分在合作探究中展示，由学生在自主研习过关后进行组内研讨，这个环节要求各组进行的同时由展示员把研讨的成果展示出来，以供各组之间进行评价和补充，有疑问的地方做出标记或者直接与老师探讨；对于本节课的难点部分一般会在拓展提升中出现，这个就要求学生在小组长的带领下，进行组间的讨论、整合，形成系统的知识网络，灵活运用所学知识，真正的学为己用；达标检测部分是对学生本节学习程度的印证，能够做到正确率达到 80% 以上，就基本上完成了本节学习的目标。而这段时间的上课证实，学生大多数基本可以做到这一点，部分学生能够做到正确率在 95% 以上。另外鼓励学生学会在小组的合作交流中，将不同的知识内容进行交叉、渗透，这样学生的能力就会在不知不觉中得到提升。

　　2.4 活动穿插，形式多样

　　根据学生的心理特点，不断丰富学生的合作形式是有效调动学生积极性的好方式，如在课堂中穿插活动环节：视频欣赏、小品展示、历史重现等。通过丰富的合作交流形式，调动学生对初中历史学习的兴趣。比如在学习巴黎和会这段内容时，可以设计一个历史重现的活动环节。从班级中找出学生分别代表英、美、法、德、日、意五国，在请一位学生做中国代表，让他们感受当时的氛围以及体会当时各国的愿望和最终达成《凡尔赛和约》后他们的不同心境，从而轻松的让学生了解了当时的历史，并且对于突破本节的难点———如何评价凡尔赛 - 华盛顿体系起到了至关重要的作用。整个课堂气氛也达到了高潮。

　　2.5 科学评价，激发兴趣

　　初中生的自制力不强，一些学生不认真合作，无所事事。因此，需要建立科学的评价机制。“1368”阳光高效课堂模式，要取得成效，就需要小组内的每个成员，齐心协力，向同一个目标前进。在教学中，可以通过加分的形式调动学生的积极性。把合作小组的评价与个人评价相结合。这就促使学生团结合作，关注合作学习的过程。在合作学习的过程中形成了良好的人际关系。

　　结束语

　　“1368”阳光高效课堂模式是一种新型的教学模式。在初中历史教学中运用到该模式，不仅培养学生的能力，提高学生的综合素质，而且在教学效果上也已经取得了令人可喜的成绩。当然，在今后的教育教学工作中，还需要不断探索，不但完善，从而切实提高合作学习的效率，保障初中历史教学的质量，全方位提升学生的素质。

　　参考文献
　　
　　[1]王立辉,浅谈初中历史课堂教学中“ 小组合作学习 ”研究[J].青年科学(教师版),2013(2):118-119.
　　[2]黄小平,李怡.走进课程改革实验中的历史学科教学 .高中历史课研究性学习的探索[J].福建教育学院学报,2004(5).
　　[3]李乐军 .浅议如何提高初中历史课堂教学的有效性 [J].民风 ( 科学教育),2012,(10):101-105.