新课改下的初中历史教学改革

　　在素质教育全面实施的形势下，各学科教学再无主次之分，全部都是学生学习的重要场所，肩负着让学生掌握文化知识、提高思想品质的重要责任。 历史学科不是机械地记忆史实，应付考试。 初中历史新课标明确提出：“历史教学是历史活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 ”在当前的历史教学中我们要认真学习新课标，树立先进的教育理念与教学思想， 用以指导教学实践，实现历史教学的全面改革，引导学生积极参与其中，在了解历史的同时得到技能与能力的全面发展与提高。那么在新课改下的初中历史要如何进行改革，才能顺应新形势，使之成为培养创新型人才的主要阵地呢。

　　一、精心设计导入环节,激发学生学习兴趣

　　众所周知，兴趣是最好的老师，是学生认知活动成功的先决条件。而能否激发与培养学生对历史学科的学习兴趣，导入起着非常重要的作用。 正所谓良好的开端是成功的一半。 导入虽然所占时间短，但作用不可小视。 导入如同电影的序幕，新颖别致，能够吸引人，观众自然会产生看下去的愿望。 学生的学习也是如此。但在以往的教学中教师往往采用枯燥而单一的直接进入教学的导入方式，在导入阶段就已经让学生丧失了学习的激情，这样的教学如何成功。 因此我们首先就要重视导入环节，要精心为学生设计有效的导入。

　　1.制 造悬念 . 初中生已具备了一定的知识基础与生活阅历， 有着强烈的好奇心与旺盛的求知欲，针对学生的这一心理特点，我们可以运用问题技巧， 提出富有探索性与挑战性的问题， 以引发学生的认知冲突， 制造悬念。 这样更能吸引学生的注意力，激起学生强烈的好奇心与求知欲， 从而使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣与强烈的动机，进而主动而积极地参与到新知的学习中来。

　　2.画面烘托。 现行历史教材图文并茂，插图占有很大的比重， 这固然可以在一定程度上激发学生学习历史的兴趣。 但承载历史信息的方式并非只是文字与图片这些静止的载体， 一些影像资料同样也是重要的记录与传达历史信息的重要方式， 而且这些信息更具动态感与直观性。 在导入阶段，我们可以充分利用这些图片、 影视剧片段等的画面效果来达到烘托与吸引的效果， 从而激起学生对新知浓厚的兴趣。

　　3.音乐渲染。音乐也是一门语言，以节奏、旋律来进行表达， 这使得音乐不同于一般的语言，更具感染性，更能打动人、吸引人。 将音乐运用于历史教学导入阶段， 可以增强历史教学的趣味性与艺术性， 彻底改变以往枯燥死板的历史教学， 让历史教学更富生机与活力，激起学生特定的历史情怀。

　　二、创设合理教学情境,引导学生主动参与

　　历史学习并不是要学生死记史实， 而是要引导学生学会用历史的眼光审视现实生活，从生活中发现与提出历史问题，学会运用历史知识来分析社会经济、文化与政治现象。这些能力并不是教师可以直接传授的， 而是需要学生在教师的启发与指导下通过自主探究逐渐形成。 因此，在教学中我们要改变教学方法，避免单向灌输，为学生创设丰富的教学情境，以此激起学生强烈的探究动机。

　　1.联系生活创设情境 . 历史与生活密切相关，可以说在生活中处处都有历史的影子。创设丰富的生活情境， 既可以拉近学生与历史的距离，增强历史教学的亲切感，激起学生参与历史学习的激情； 同时又符合历史学科学习规律，这样才能避免机械地记忆史实，让学生深刻理解，灵活运用，学会用历史的眼光审视社会与生活。 尤其是一些时事热点话题，社会普遍关注， 通过这些内容来展开历史学习将教学与生活结合，与社会接轨，让历史教学走在社会的最前沿。

　　2.创设问题情境，开展探究性学习。 学起于思，思源于疑，疑问是推动学生主动探究的强大动力。 我们要研究提问艺术，在知识的关键处、重难点处巧妙地提出问题，以问题来唤起学生强烈的探究动机， 引导学生围绕着问题展开积极的师生互动与生生互动， 让学生主动构建知识。 在学生探究过程中，不要只是让学生来解决问题， 更为重要的是要鼓励学生自主提问，提出更多的问题，这才是开展探究性学习的核心，也是教学成功的关键。

　　三、运用历史教学机智,促进学生思维转化

　　培养学生历史思维能力是历史教学的重要目标。 要达成这一目标就要从学生的现有知识为出发点， 让学生由已知掌握新知，由理解到掌握，再上升为运用层次，以促进学生将知识转化为能力。 这一系列的过程建立在学生主体参与的基础上，但教师的作用也不能忽视。 教师要运用教学机智，在恰当的时机引导学生主动思考、积极思维。 如联想与比较，联想即由面前所要思考的事物而想到其他的相关的事物的主动思维过程。 不管是新知的学习还是旧知的复习，联想与比较都可以帮助学生更好地学习，利于学生能力的提高。 如在学习新三民主义的影响时，我们可以让学生来回忆旧三民主义的影响，这样联想与比较，可以帮助学生更好地学习新知，同时在联想与比较中又可以将相关的知识点串联起来，这样既可以帮助学生复习旧知， 同时又可以帮助学生构建知识网络图， 这样更加利于学生历史知识体系的构建。 这样学生所掌握就不是单纯的历史知识，而是一种思想与方法，促进学生由知识转化为思维与能力。

　　总之，历史教学改革势在必行。 我们要认真学习新课改，紧跟教育形势的发展，对历史教学进行全面改革，引导学生主体参与、快乐学习、主动探究，让学生在历史学科教学中得到综合能力的全面提高。