探讨分层教学法应用于中职天然药物学基础课程教学中的策略

　　分层教学论文第三篇：探讨分层教学法应用于中职天然药物学基础课程教学中的策略

　　摘要：刚进入中职学校学习的学生，其天然药物学基础水平参差不齐，这就要求教师能够采用分层教学法来实现有效教学，保证每一位学生都能够得到良好的天然药物学基础教育，并采取有针对性的教学机制，确保学生天然药物学水平的提升。基于此，本文探讨将分层教学法应用于中职天然药物学基础课程教学中的相关策略。

　　关键词:中职教学;天然药物学;分层教学法;

　　分层教学法的主要形式是针对同一课堂中不同学生采取不同的教学手段，其目的是保证每一位学生都能够得到充分的知识教育，从而为提高整体的教学质量提供条件。在中职天然药物学基础课程教学中，运用分层教学法能够收到良好的效果，实现学生天然药物学水平的普遍提升，关系着中职天然药物学基础课程教学质量。

　　一、中职天然药物学基础课程教学中分层教学法应用的作用

　　(一)有利于提高课堂效率

　　将分层教学法应用于中职天然药物学基础课程教学中，提升了整个课堂的效率。这是因为教师在运用分层教学法的过程中，需要对每一位学生的实际情况进行充分了解，在此基础之上，依据学生的水平层次完成备课、教学内容设计、教学目标设计以及课后作业布置。这增加了教师和学生之间的互动，从而提高了课堂效率。

　　(二)有利于提高教师的综合教学能力

　　在实施分层教学法的过程中，教师的首要任务是明确学生的主体地位，设计的一切教学内容都必须围绕学生进行。以最终在分层教学法中收获的教学成果来判断教师的教学能力，这是分层教学模式下对教师教学能力进行评价的重要指标。分层教学法的应用，对于教师的综合教学能力提升具有积极意义。

　　(三)有利于激发学生的学习兴趣

　　实施分层教学法，有利于激发学生的学习兴趣。这是因为在分层教学模式应用中学生能够得到教师单独制订的、对其具有针对性的学习目标、学习内容以及学习计划，在后续学习过程中也能够得到教师针对性的指导。每一位学生都能够获得教师的关注和尊重，这对于激发学生的学习兴趣十分重要。

　　二、中职天然药物学基础课程教学中分层教学法应用的策略

　　(一)对教学目标进行分层

　　实施分层教学法，要求教师充分了解班级中每一位学生的实际情况，能够在此基础之上设计教学内容和相应的教学目标。在实践过程中，教师通常会通过调查问卷或者是考试的形式获得学生对于天然药物学基础知识的掌握情况，再根据相关结果划分学生的层次，主要包括缺少天然药物学基础认知、有一定的天然药物学基础知识、能够熟练运用天然药物学基础知识以及非常熟练运用天然药物学基础知识四个层次。完成学生层次划分之后，根据每一层次学生的特征设定具体的教学目标以及相关内容，从而实现差异化教学，确保每一个层次学生的个性化学习需求都得到满足。

　　(二)对教学内容进行分层

　　除了实施教学目标分层之外，还需要针对学习内容进行有效的分层，这同样是分层教学法提出的必然要求。而对教学内容分层的基础在于教师对学生的学习能力和知识接受能力的准确了解，才能保证所设定的教学内容与学生的实际情况相匹配。在此基础上，教师对学生进行正确的引导，保证分层教学的顺利进行。

　　例如在矿物天然药物的鉴定的教学过程中，对于基础知识掌握较为薄弱的学生，将其主要的学习内容设定为教材的基础知识；对于具有一定天然药物学基础的学生，在学习教材基础知识之上对其增加一定难度的探究内容；而对于拥有较好天然药物学基础的学生，在上述两个层次教学内容的基础之上，对其增加难度更大的探究性内容，延伸课外的关联知识，从而开阔其眼界，让其掌握更加丰富的知识体系。

　　(三)对课后作业进行分层

　　在实践教学过程中，有关天然药物学基础知识的课堂教学时间相对有限，想要保证分层教学法的教学质量，教师需要注重课后作业的分层布置。针对课后作业进行分层，同样是分层教学的重要举措之一。布置作业的主要目的是为了让学生对课堂中所学习的知识进行巩固练习和深入研究。例如，对于基础知识掌握较为牢固的学生，课后作业的主要内容应当是以深入课题的技术研究为主，对于基础知识掌握一般的学生，课后作业的主要内容应当是巩固难度较大的知识的习题，而对于基础知识掌握较差的学生，课后作业的主要内容应当是对教材基础知识的温习和巩固。需要强调课后作业的主要作用是实现学生对知识的巩固以及深化，通过实施分层课后作业的方式，保证不同层次的学生得到相对应的提升。

　　(四)对教学考核进行分层

　　教学考核的主要目的是针对学生一定时间段内的学习成果进行检验。传统的教学考核模式表现出明显的两极分化现象，基础较为优秀的学生往往考核成绩良好，而基础一般的学生考核成绩较差。这种单一的考核模式显然会对一部分学生的学习兴趣产生严重的打击，同时也容易使另一部分学生滋生骄傲的心理。故此，在分层教学模式下，教师也应当注重对于教学考核形式的分层。具体而言，在不同教学目标的基础之上，设定对应的考核要求，避免不同层次学生采用同一考核标准。在进行考核过程中，除了设置分层考核目标之外，还应当借鉴日常水平考试以及等级考试的结果，将教学考核作为获得学生学习状况的有效工具，而并非单一地评判学生成绩的工具。

　　三、小结

　　综上所述，在中职天然药物学基础课程教学中运用分层教学法，要求教师转变教学观念，设置不同层次的教学目标，同时匹配不同层次的教学内容和教学考核标准，将分层教学延伸至布置课后作业中，如此才能够保证分层教学效果的最优化。

　　参考文献

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　　[2]张颖，王娟.手术室护士标准准分层教学管理方案的实施及效果[J]中日友好医院学报，2016(3).