分层教学法在计算机教学中的应用探讨

　　分层教学论文第五篇：分层教学法在计算机教学中的应用探讨

　　摘要：阐述分层教学法的特点，计算机教学应用分层教学法的应用，分层教学法原则包括水平相近的原则、动态管理的原则、合作互助的原则、以学生为主体的原则。

　　关键词:分层教学法;计算机教学;动态管理;

　　Abstract：This paper expounds the characteristics of layered teaching method, the application of computer teaching and the application of layered teaching method. The principles of layered teaching method include the principle of similar level, the principle of dynamic management, the principle of cooperation and mutual assistance, and the principle of taking students as the main body.

　　0 引言

　　面临多种新的教学方式,分层教学要想在计算机教学中脱颖而出,必须有自己独特的魅力。分层教学法在课堂教学中的优势非常明显。这一方法已广泛应用于计算机教学中[1,2]。各级学生都能从分层教学法中获益。这一切都在一定程度上得到了改善,极大地激发了学生的学习兴趣,完成了对学生自学指导,使学生能够轻松、愉快地掌握计算机相关知识,学习成绩也有很大提高。

　　1 分层教学法

　　分层教学法要求教师深入了解学生水平的各个方面,根据具体的科学基础对学生进行分组,对水平相近的学生进行分组。在知识、接受程度和潜力方面,整个学生群体必须有所不同。把所有的学生分开,每个学生都能有更大的进步空间和学习速度。对基础知识比较薄弱的学生来说,基础知识可以为后续课程奠定良好的基础,对于有一定基础水平的学生来说,应该对课程进行改进;对于基础水平比较高的学生来说,应该对课程进行改进。这就是所谓的小组教学法。将学生按具体评价标准分组。利用不同的教学方法,使学生能更快地提高自己的学习兴趣,使他们对学习更感兴趣。

　　2 计算机教学应用分层教学法的应用

　　相对于其他学科而言,它有很好的实用性,如果对理论知识不够了解,也可以和它联系起来。因此,有些学生在学习计算机课程前就会接触。与此同时,人际差异导致了对知识的理解、对技术的掌握、对过程如何运作等方面的教学方法不同,从而给计算机教学带来困难。层次化教学是针对背景不同、个体差异较大的学生的计算机教学方法。全面考虑学生的智力因素和非智力因素对计算机教学的影响;计算机课程安排上,把人分成几个小组,把个人基础相似的学生集中到一个层次,然后采用适当的教学方法、指导方法和评价方法进行计算机课程,使每一个学生都能达到学习水平和应有的水平。因为计算机相关技术与公司的需求密切相关,而且项目小组由不同的小组成员组成,以实现学生和工作之间的零距离联系,所以可以在计算机课程结束后实施。通过模拟计算机技术在现实生活中的实际应用,提高学生的自主能力和实践技能,使学生能够根据实际项目的要求进行"垂直分层"学习,从而促进学生群体间的竞争。运用自己新颖有效的方法解决实际问题,提高效率。

　　3 计算机教学应用分层教学法的原则

　　3.1 水平相近的原则

　　实行分层教学,首先要使学生分层。学术分层是学生学习的重要步骤。在学生层次问题上,一般遵循等级制。分层目标模型在教学实践中普遍存在于课堂教学中。这一目标模型在课堂上考虑了学习基础和学生分层的能力。有相同的学习基础和技能的学生被认为是一个层次,因为相同的学习基础意味着他们的知识起点是相同的。对不同层次的学生进行终结性训练,设置相同的教学目标。

　　3.2 动态管理的原则

　　为了充分激发学生的学习热情,教师必须仔细观察学生的学习成绩,采取分层教学,实行分层管理。改变学生的层次可以使认真学习的学生获得成功的经验,而不管学生是谁,也不管其内在或外在的动机如何,学生可以鼓励学生认真对待任何学习任务,根据自己的能力来教给学生,优化教学,鼓励发展是课堂的终极目标。所以必须遵循动力学原理,实现学生的动态滚动管理。

　　3.3 合作互助的原则

　　分层教学要遵循"合作、互相支持"的原则。在均匀分层之后进行异构分组是类分层的常用方法。同一群学生中,一定有具备良好的学习基础和认知水平,而基础较差、学习能力比较差的学生。这一分组方式为不同层次的学生提供了交流的机会。基础薄弱的学生,可以逐步改变学习策略,缩小基础薄弱学生与基础薄弱学生之间的差距,共同实现教学目标。

　　3.4 以学生为主体的原则

　　近代教育理念提倡以学生为本。Bloom认为,最好的动力是求知欲和获取知识的成就感。虽然教育的目的是培养技能型人才,但随着科学技术的迅猛发展和科技的不断变革,从业人员的技能也必须不断提高,所以终身学习也就是从业人员要意识到的。对企业来说,职业培训不仅要合格,还要具有创新性。计算机课采用分层教学,是以学生协作、掌握共同探索、完成任务的技能、了解如何在学习过程中找到完成任务的方法为前提的。转变学生的被动和接受学习方式,使学生在完成作业时能主动探索和学习。

　　4 教学实践

　　多层教学法在计算机教学中的发展,是以多层教学法的基本思想为基础,以学生多层教学法的实施为前提,即先用一定的方法确定学生的登记方式或登记原则,再进行学生的分层,分层结果分为不同等级，通过不同途径引导和解决问题。为不同层次的学生设置不同的评价目标,达到评价的分层。以实际需求为基础进行垂直分层训练,可以提高学生的实践能力,从而提高计算机教学质量。

　　(1）学生分层。高效率的计算机课程也要求通过计算机考试来识别学生,教师需要深入了解学生的情况。举例来说,如果同一个宿舍的学生没有什么不同,他们可以达到相同的水平。相互帮助,激发学生的学习兴趣;这样的话,就可以进行学生分层了。举三个层次为例：(1)第一层次适用于对计算机技能有一定了解的人。(2)第二层次适用于有计算机技能却什么也不做的人。(3)第三层次适用于对计算机一无所知的人。所以下面的层次教学就奠定了基础。

　　(2）教学分层。如一级的学生要提高传统的教学目标,把握好计算机教学的重点和难点,在实践中有所突破：二级的学生要符合课程要求,把握好计算机教学的重点,充分认识教学困难的特点。三级学生要有课程知识,计算机基础知识和课程要点知识要掌握,理解能力要强。现在你已经确定了你的课程目标,是时候开始学习计算机课程了。同时,教师也要注意培养不同类型的学生的技能,采取不同的教学方法和辅导方式进行课堂教学。对一级学生来说，教师应注重培养学生的自我管理能力,在教学过程中应重点引导学生,逐个点引导学生,然后让学生去学习和提高。二级的学生,教师可采用常规课堂教学方式。如果可以的话,请尽量让学生自己解决问题。对第三级的学生,教师必须有耐心和坚持不懈。同学们耐心地教给自己所遇到的问题,努力把这个水平的同学带上新的台阶。

　　(3）考核分层。评价分层也应该考虑到分层教学。因为全校统一计算机考试,但教师按等级教学,教学方法各不相同,所以按等级教学也需要按等级考试。并根据评价结果,确定分层教学效果。学校还没有确定这两种权重之间的关系。若学校最初的分层教学对教学效果仍不清楚,则可在分层教学绩效中给予较少的权重。

　　(4）实训分层。教师必须扮演技术支持者的角色,这样学生才能通过自学解决问题。在学生项目完成后,可以对学生的学习成绩进行真正的评价。培训层次的有效发展是在团队成员的支持和团队间的竞争下实现的。训练过程中,通过自学和解决问题的能力,使学生的实践技能达到新的水平。最后,通过与企业项目实现零距离接触,可以提高计算机课程的教学效率。

　　分层教学法在计算机教学中的发展前景。层次化教学法有很大的教学优势,在教学方法和思想上有很大的创新,具有很好的发展前景。（1）通过分层次教学,提高了教师的教学效率和教学质量,解决了传统教学方法存在的问题,使教师的教学感觉更好。（2）分层教学法的最大优势在于学生能更好地学习知识,享受学习的乐趣。

　　5 结语

　　将层次化教学方法应用于计算机课程是层次化教学的具体实现。因为电脑课程更实用，所以分层课程的开发更容易。诚然，在整个课程中有很多具体的课题，如实现学生分层教育的人性化，这要求我们不断努力，真正改变目前的教学方式，切实提高学生的计算机知识和技能。

　　参考文献

　　[1]张勤华分层教学法在计算机教学中的应用探讨[J].河北工程技术高等专科学校学报2007(01):63-64+62.

　　[2]程珊珊.分层教学法在计算机教育中的应用[J].电子世界,2018(19);:64-65.