浅谈分层教学法在高等院校钢琴教学中的运用

　　分层教学论文第四篇：浅谈分层教学法在高等院校钢琴教学中的运用

　　摘要：随着我国教育不断改革，艺术学科也受到重视，各大高校中钢琴专业的教学成果取得较大进步，在艺术学科教育改革中，通过改革教学方法来提高专业教学成果。艺术专业中钢琴学科是主要学科之一，学好钢琴能陶冶情操，提升艺术修养和文化素养，为提高钢琴教学成果，教师可以将分层教学法应用于实际教学中。教师需充分了解分层教学法，发挥分层教学法的优势，针对高校钢琴教学现状，提出改善意见，不断提高教学效率。

　　关键词:分层教学法;钢琴教学;作用分析;

　　要想提高高校钢琴教学效率，必须了解每一个学生之间的差异，了解每一位学生的性格、理解能力、兴趣爱好风，尊重学生间存在的差异。使用分层教学法能提高学生学习钢琴的理解能力，提升效率，保障教学成果，因此，在高校教学中应用分层教学法非常必要。通过使用分层教学提高教学质量，是当前教学中最有效的方式，钢琴教师必须了解封层教学法，并了解必要性，让分层教学法充分发挥作用。

　　一、高校钢琴教学中的使用分层教学法的必要性

　　(一)缺乏师资力量

　　近年来，我国各大高校艺术专业不断扩招，钢琴专业学生越来越多，必须配备同等师资力量保障钢琴教学效率，因此，在高校扩招的同时，也要扩充钢琴教师数量。校方必须平衡钢琴专业学生数量与教师资源之间的矛盾。艺术专业教学改革晚于其他专业，各大高校在建立教学机制和教学方式方面的经验较少，许多钢琴教师缺乏实际教学经验，部分钢琴教学也没有自我提升意识，无法做到满足学生需求。导致许多高校内钢琴教师缺乏创新意识、使用传统教学方式或自身学习经验指导学生学习钢琴，同时，钢琴教师无法接受新理念、新方法，难以开展高效率教学。受教学方法、师资力量等因素影响，高校钢琴教学容易出现分层问题，影响最终教学成果[1]。

　　(二)学生水平存在差距

　　有些学生具有较高的专业水平，有些学生水平仅符合学校要求，因此，学生专业水平差距较大。由于学生水平不同，教师开展教学有很大难度。学生之间钢琴水平有差距，钢琴基础、艺术素养、学习能力都不相同为教师开展教学带来了难度，无论是教学成果还是专业发展都有一定的困难。高校必须改革钢琴教学，通过问卷调研、访谈、分层调查等方式了解学生学习遇到的问题，分析并总结教学中遇到的困难，并对此进行改革。以发展为目标实行教学改革，并在充分掌握教学实际情况的基础上，用分层教学法开展分层教学。教师在开展教学时，要根据学生特点采取对应教学方法，并创新教学理念，用教学理念指导教学方法，确保每一位学生在校期间稳步提升钢琴水平，实现教学最终目的[2]。

　　二、使用分层教学法的意义

　　在教育方面，我国越来越重视全面发展，对艺术类专业重视度越来越高。近年来，我国初、高中学生数量不断增多，各大高校也降低入学门槛，导致高校学生质量下降，许多教师教学工作有一定难度，制定教学方案有一定困难。如果高校教师使用分层教学法，能显着提升教学效果。钢琴教学具有系统、完整的特点，钢琴技能教学也和传授基础知识、理论知识有所不用，开展钢琴教学，教师必须亲自指导学生。学生必须反复、多次练习技巧，教师还需不断纠正学生的错误，让学生熟练掌握钢琴技巧。此外，教师还需让学生领会曲谱情感，注重情感体验和情感表达，让学生既能表达情感，提升素养，又能拥有超高水平。在开始授课之前，教师必须了解学生自身水平，制定针对性地教学方法，让学生打牢钢琴基础知识、技能，由于学生数量多，教师人数少，开展针对性地教学较为困难，使用分层教学法能满足学生需求。此外，各大高校学生来自不同城市，认知能力、理解能力、性格特点各有不同，对钢琴的理解也有所不同，实行分层教学法能有效解决学生差异化问题。高校还需考虑学生就业问题，钢琴专业学生就业面较窄，高校应尽可能地帮助学生解决问题，从就业的角度出发，培养学生素养[3]。

　　三、高校钢琴教学现状分析

　　(一)缺乏完整的考核体系

　　许多高校都选择用考试的方式来了解学生水平，对学生来说，只要完成考试获得及格分数就能顺利毕业，考试在学生心中占据重要地位。虽然用考试进行考核有一定成效，但是考试方式单一，结果并不精准，不利于钢琴教师使用分层教学法。使用期末考试的方法进行考核会为学生学习带来负面影响，考试会让学生学习更死板，不灵活，教师也会以考试成绩为目标开展教学，不利于使用分层教学法。使用分层教学能改革教学方法，改善教学措施，培养出备艺术素养、责任意识的实践型人才[4]。

　　(二)教学理念陈旧、教学方式没有创新

　　目前，我国选择钢琴专业的学生越来越多，每一位学生水平各有不同，传统教学方法已不适用与当下高校钢琴教学。然而，钢琴专业并不适用一对多教学方法，如果使用一对一教学方法，师资力量不能满足学生需求，还会增加教师压力、延长教学进度。为确保教学进度和教学质量，高校钢琴教师必须以平均水平为准，开展教学计划。这样的教学方式往往忽略班级中最优秀的学生和差生，只符合中等水平的学生，导致学生之间差异越来越大，矛盾越来越多。

　　许多钢琴教学对教学方法没有研究和创新，纷纷选择使用传统教学理念、自身学习钢琴的方法开展教学。教师为学生讲解理论知识、技巧等，学生开展对应练习，教师和学生之间没有其余沟通，可能会造成学生学习兴趣不高，学生对钢琴学习抵触、不积极。传统的教学方法单一、枯燥，既影响分层教学法的实施，还阻碍学生发展。

　　四、使用分层教学法的建议

　　(一)全面使用分层教学法

　　要向开展分层教学法，并让分层教学发挥作用，必须对钢琴专业所有学生分层。在教学中，学生占据绝对主体地位，同时也是分层教学法中的关键环节。开展分层教学时，需注重“全面”“整体”“科学”三要素，保证分层教学覆盖钢琴专业所学生，确保达到最佳教学效果。每一个学生都有自己擅长的地方和不足之处，学生接受程度不同，在开展教学时需根据学生特点，发挥分层教学优势，满足不同水平学生需求[5]。

　　在日常生活、教学中，教师可以发现学生的显性特征；在长期沟通和交流中，教师能观察到学生的隐形特征；观察学生是否具有创新能力，需要在教学活动中，教师与学生保持长期良好的沟通，并深入了解学生特点。开展分层教学时，高校学生不能依据显性特征，必须深入了解学生特点，掌握学生优势和学习水平，制定合理的规划，进行全面划分。

　　(二)分层教学目标

　　全面开展分层教学前，必须对教学目标进行分层。在入学前，高校教师必须选择科学、全面、正确的方式对学生钢琴基础进行考察，并给出相应评价。根据评价结果，将学生进行划分，根据不同专业水平制定相应的教学方案，保障日后教学中，对不同专业水平的学生开展合理教学，确保钢琴专业所有学生稳步发展。

　　针对专业素养高、学习能力强、基础扎实的学生可以制定对应提升方案，并引导学生探索和创新，保障学生对钢琴有更深入的理解。针对有一定基础的学生，可以巩固基础，并制定提升教学计划，让学生不断强化基础，帮助学生发展。对基础较为薄弱的学生，制定对应训练计划，以巩固钢琴基础为主要教学内容，用兴趣引导学生开展学习，提高专业水平[6]。

　　(三)对学生思想进行正确引导

　　开展分层教学法还要正确引导学生思想。教师要明确开展分层教学法的目的，使用分层教学法是为了根据学生特点制定差异化教学方案，而不是划分学生等级，差异化对待学生。许多家长认为学生在成绩好的班级里会有更高进步，更大发展空间，实际上，把不同特点的学生放在同一环境中，学生之间会出现矛盾，教师制定教学方案无法服务于每一位学生，最终并没能实现提升成绩的目标。这样的教学方法不利于班级整体发展，因此，家长需改变观念，教师要正确引导学生思想，确保学生学习钢琴没有思想负担，保证每一位学生能积极配合教师开展教学。

　　(四)教学成果考察方式分层

　　用传统教学方法中的考核体系来评价学生专业水平，不仅忽略学生个性，还忽略学生能力水平差异，传统教学方法评价形式较为单一，不利于学生学习和发展。如果一直使用单一评价方式也会打击学生积极性。在高校钢琴专业教学中应用分层教学，教师必须注重评价结果，并对评价进行分层。教师需尊重学生差异化和个性化特点，根据每一位学生不同性格特点，建立符合学生自身的评价标准，以学生自身水平，完成教学目标的程度为考察依据制定教学评价体系，对专业水平较高、艺术素养较好的学生，制定科学、全面、高标准的考核体系；对钢琴基础较差的学生，制定鼓励机制，激励学生努力练习，灵活运用所学知识。

　　五、结语

　　综上所述，分层教学法是各大高校钢琴教学的创新，不仅为钢琴专业学生提供符合自身发展的学习方法，还为教师提供教学方法创新思路。在教学中使用分层教学法，既保证教师教学合理性，有保证学生学习科学性，教师根据学生实际情况制定教学计划，开展教学活动，让教学活动更有效，同时，高校使用分层教学法还能解决师资力量少的矛盾，帮助教师减轻压力，提高教学质量。因此，高校教师应积极主动实践分层教学法，发挥分层教学优势，解决当下教学中存在的问题。

　　参考文献

　　[1]伏春迎.浅谈分层教学法在高等院校钢琴教学中的运用[J].青年与社会, 2019(1):99-101.

　　[2]林别嘉分层教学法在高职钢琴教学中的运用[J].开封教育学院学报，2019,039(011):183- 184.

　　[3]曹晖新时期关于高校钢琴教学方式拓展的思考与实践[J]文艺生活文海艺苑, 2019,000(010):220-222.

　　[4]杜晶分层教学法在高校钢琴教学中的应用[J].音乐时空, 2019,000(021):97-98.

　　[5]马晓鸥高校钢琴教育实践中"分层教学"模式应用[J].戏剧之家, 2019,000(012):182-184.

　　[6]牛思萌分层教学法在高校钢琴教学中的实践分析[J].北方音乐, 2018,038(001):215-216.

　　[7]吕莉.分层次教学模式在高校钢琴教学中的运用[J]家教世界, 2012,000(06X):52-53.