近现代和当代教育经济学思想发展与反思

　　摘    要：　我国的教育经济学思想可追溯至公元前春秋时期, 许多思想家曾有教育与经济关系的言论。20世纪初期教育经济学思想的萌芽初现。改革开放30年, 我国教育经济学发展水平更上新台阶。教育经济学发展至今, 暴露出符合本土的教育经济学理论较少、研究能力无法满足社会发展需求和数据库资源不充分等亟待解决的问题。

　　关键词：　教育经济学; 理论缺乏; 发展;

　　一、古代教育经济学思想

　　追溯中国的教育经济学思想会发现, 早在教育经济学作为一门学科产生之前, 中国古人就已经有了教育与经济相互关系的思考, 春秋初期齐国的政治家与思想家管仲在《权修》中有“十年树木, 百年树人”的言论, 不难看出管仲已经认识到教育人才带来的收入与回报是十分丰厚的。春秋末期的孔子也曾提出教育十分重要, 但是应该让民众先富起来再教育他们, 可见孔子已经意识到教育与经济之间的密切关系。由此可见, 我国古人已经认识到教育与经济是国家发展的重要条件了, 已经有了教育经济思想的萌芽, 不过由于当时社会人文环境的限制, 都没有上升到理论的高度。

　　二、近现代和当代教育经济学思想发展

　　清末, 维新运动领导人康有为提出“鼓励绅民, 捐创学堂”的口号。20世纪初, 资产阶级革命派人士提出了发展教育促进国家富强的主张, 至此, 中国的许多有识之士越来越认识到教育的重要性, 越来越认识到在资源 (尤其是经济) 有限的条件下兴办教育的重要性。我国早期的马克思主义教育理论家杨贤江在《学生杂志》中提出了“如何可费最少精力而举最大效果”的思想。我国进步教育家古楳在《中国教育之经济观》一书中, 用经济观点剖析了我国的教育问题, 并在另外一本着作中提出了教育经济学的概念, 他的教育经济思想构成中国教育经济学的早期雏形, 并为中国教育经济学的发展奠定了坚实的基础。

　　1949年中华人民共和国的成立, 中国历史新的一页已经开始, 教育和经济都蓬勃发展, 由于特殊的历史时期, 中国的教育和经济一度停滞不前, 因此当时的中国教育经济学研究十分迟缓是有深刻的历史原因的。

　　党的十一届三中全会确定了改革开放的总方针, 使中国的经济和教育进入历史性的新阶段。极为有利的社会环境使得教育经济学的研究与发展成为可能。1977至1979年, 近三年时间, 全国各报刊上发表了数以百计关于教育与经济发展的的文章, 并翻译了一些国外的教育经济学材料。1979年, 在全国教育科学规划会议上正式提出要建立我国的教育经济学, 1984年教育经济学研究会正式成立。次年, 该学会与华中师范大学联合创办的《教育与经济》杂志正式出版发行。此后, 我国教育经济学团队的科研能力不断加强, 队伍不断壮大, 已经能够培养出大量本领域的硕士和博士研究生, 这表明中国的教育经济学已经基本形成并得到较快发展。

　　教育经济学团队不断壮大, 2016年5月《教育经济评论》创刊, 与《教育与经济》一起成为国内仅有的两家专注于教育经济领域研究的学术期刊。由此可见我国的教育经济学研究成果越来越丰富。笔者对中国知网近10年的专业文献进行了检索, 检索主题是“教育经济”, 删除和教育经济学这个主题不相关的文献, 得到有效文献一共是404篇。2008年38篇, 2009年46篇, 2010年49篇, 2011年39篇, 2012年28篇, 2013年47篇, 2014年54篇, 2015年34篇, 2016年32篇, 2017年37篇。

　　从数据中不难看出这十年内以“教育经济”为主题的文献数量大致呈现出上升的趋势。尤其2014年的数量达到近十年内的最高值, 较之20世纪八九十年代的发展状况, 不得不说我国教育经济学已经有了极大的进步与发展。30年的发展, 中国教育经济学从学科的建设, 到人才的培养, 再到科学的研究都有了明显可见的进步, 从事中国教育经济学研究的学者为国家各项教育决策提出了各种符合国情、紧跟时代潮流的重要意见, 为我国教育事业的发展与进步贡献出极大的力量。但是这并不能说明我国教育经济学的发展没有任何不足。

　　三、教育经济学研究现状的不足与反思

　　任何事物的发展与进步过程中都会有矛盾的出现, 也会有新问题的提出, 进而在解决矛盾, 分析新问题的过程中, 事物得到充分的发展与进步。教育经济学发展到现在, 也暴露出很多的问题。教育经济学作为教育与经济的交叉学科, 旨在用经济学原理来解决教育领域的问题, 以求最小的投资换取最大的回报, 但是在研究方法上更多地受到经济学的影响, 这就会导致我国的学者们很难建立教育经济学的逻辑与范畴, 这难免会导致研究无法有深度的根植于现象。

　　由于我国教育经济学早期大量的翻译并运用了国外的理论, 导致缺乏十分契合本国国情的理论研究模型较少, 原创性的理论研究严重不足。30年的改革开放使得中国在教育方面取得了极大的进步, 虽然从这三十年的教育发展过程中总结出许多经验, 但是能够真正切合我国教育发展实际构建的教育理论太少。发展根植于我国具体实际的教育经济理论是我国走向强大的必经之路。

　　教育经济学作为一门应用型学科, 但是解决教育发展重大问题的能力不足。虽然教育经济学一直在围绕教育与经济的关系而展开, 但是目前的研究能力和研究结果无法满足各种高、中、低等教育决策的需求。十三五期间, 应加大研究力度, 以期满足需求。

　　我国大型数据库资源不充足, 很多统计资料都是学者自己调查和求助他人, 无疑会浪费大量的时间和精力, 因此, 加强数据库建设也是当下亟待解决的问题。

　　参考文献：

　　[1]范先佐.教育经济学新编[M].北京:人民教育出版社, 2010,
　　[2]杜育红.中国教育经济学三十年回顾与展望[J].清华大学教育经济学研究, 2008 (6) .
　　[3]贾云鹏, 范先佐.教育经济学研究:回顾、反思及建议[J].教育研究, 2014 (2) .