1 引言
我国英语教学由于长期以来受到应试教育的影响，使得学生学习英语的结果是高分低能，这是我国英语教学中最为普遍和最为严重的问题。课堂教学需要师生双方的积极配合才能取得较好的教学效果，但是一些英语教师往往根据自己的教学经验而忽略了学生的反馈，很少根据学生的学习需要调整自己的教学方法，长此以往导致了学生运用英语知识的实践能力较差，而对待英语的情感态度消极。随着新课程改革的不断推行，以培养学生实践精神与创新能力的教学理念成为主要的教学观念，这要求英语教师首先转变自身的教学理念，利用英语学科的特点来开展研究性的学习，通过丰富学生的学习方式，为学生提供开放的、多元的学习环境，并且为学生构建多渠道的实践机会，让学生形成积极的英语学习态度和实践能力。实践证明，开展多元化的教学目标有利于实施研究性的学习，反过来研究性学习的实施有助于实现多元化的教学目标。综上所述，英语学科教学中运用研究性学习方式既是趋势又有必要性，主要体现在以下几个方面：
第一，研究性学习的运用有助于教法与学法的融合。研究性学习与英语学科的学习过程是不可分割的整体，一是随着新课程改革的要求，学生需要在课堂上体验到学习的乐趣，积极探究和体验知识，逐渐养成乐于探究和积极求知的心理品质，为实施研究性学习打下坚实的基础。二是研究性学习是对课堂英语教学的拓展和延伸，因此需要结合英语学科的特点从单一学科向相关学科和边缘学科发展，形成研究性学习的系列资料。
第二，英语教学中的专题单元可以作为研究性学习的主题。以教学大纲和教学目标为前提，专题单元部分可以作为研究性学习的主题，在不破坏知识的逻辑结构的前提下可以适当地延伸和穿插一些与该主题相关的研究内容。一是可以从教材中选择现成的研究课题开展研究活动，例如，有关人物传记的，有关环境环保的，有关理想的等。二是英语教师可以从生活中选择与单元内容相关的课题，比如学生都非常感兴趣的中西方文化差异--节日文化的差异，这就需要学生课前做大量的搜集和筛选工作，并且根据自己的理解来进行分析。虽然这是常见的问题，但是学生通过自己亲自发现问题、分析问题并且最后解决问题，可以真正地锻炼和提高自身的实践能力。
2 信息时代对英语研究性学习的作用
首先，信息时代可以为英语研究性学习提供了丰富的学习资源。信息时代主要的特点就是互联网和计算机的运用，使得世界之间的联系更加密切，而新时期的教育也进入了信息时代和网络时代，互联网成为全球最大的信息共享平台，它所拥有的信息量几乎包含了人类生活的方方面面。人们可以在互联网上通过各种各样的网站寻找获取自己需要的信息，其广博的信息量是其他载体所无法相比的。信息技术的运用给教育行业带来了巨大的变革，从教学的理念、方式、内容和评价手段几个方面都发生了根本的变革，可以说信息时代研究性学习的主要特点是对教育信息资源的利用，所以，通过在网络上搜集学习和研究资料是研究性学习的基础和条件。
其次，互联网的各种不同学习网站可以为英语研究性学习提供有针对性的参考资料。网络上有关英语学习的网络不计其数，很多网站都给英语学习提供了便利，例如，有关阅读、听力、口语、写作的网站等等，师生都可以在网上搜集教学资料和学习资料。但是由于我国传统的英语教学侧重于对系统知识的训练，比如，以词汇语法和句子结构为主，而对语言材料传授的信息量过少，难以发挥网络优势满足信息时代英语学习讲求效率的要求。为此，应该充分利用互联网的优势，从网络上获取大量的学习资源为教学所服务，并且英语研究性学习提供支持，从而改变传统英语教学中过分依赖教材和依赖教师的学习方式。
最后，信息时代可以为英语研究习性学习提供便捷的信息交流渠道，也让信息交流更迅速。互联网带给我们的不仅仅是一个可以获取资源的信息库，它更为我们提供了强大的交流与分享的学习环境，研究性学习非常适合在这个环境中通过交流与分析来开展。学习者之间、学习者与指导者之间都可以在线交流和探讨，共同构建和分享知识，在探讨中他们可以从不同的角度理解问题，反思自己的想法。网络环境下的探讨有同步交流和异步交流，同步交流就是在线视频、语音和聊天等，异步则是双方一方没有同一时间交流，而是以邮件等形式实现交流，无论哪种形式，都可以引入英语研究性学习之中，学习者甚至可以和学科专家进行各种实例的探讨，这种学习方式突破了教室时间与空间的限制，同时学生可以掌握最前沿的信息资源，进一步加强与现实世界之间的联系，增强获取知识的灵活性。
