3 树德小学全职母亲家庭教育问卷调查
3.1 研究目的
通过对成都市成华区树德小学一到六年级的全职母亲家庭教育情况进行问卷调查，经过统计和分析，找出全职母亲家庭教育中存在的主要问题和有利之处。
3.2 研究实施
本章采用问卷调查法，对成都市成华区树德小学全职母亲就家庭教育现状进行现场调查。
3.2.1 研究对象
1.成都市成华区树德小学概况
1929 年，国民革命军第二十九军副军长孙震在四川省成都市捐资创办树德义务学校。2010 年 9 月，在原树德义务学校旧址复建的成都市成华区树德小学正式投入使用，学校设计办学规模为 30 个教学班。作为成都市双林小学教育集团旗下的新建学校，双林教育集团全面负责学校的办学管理。树德小学秉承“树德立人”的教育思想，以“七彩树德 童真校园”为办学理念。
2. 成都市成华区树德小学全职母亲情况
2015 年 9 月 1 日开学时，树德小学有一至六年级共 30 个班级约 1300 名学生，全校大约有全职母亲 150 人，全职母亲人数为全校小学生母亲人数的十分之一左右，每个班平均约有 5 名全职母亲。
3.2.2 选择树德小学全职母亲作样本的原因
1.成都是西部重要的省会城市，成都市成华区树德小学是成华区优秀公立小学，因此选择此校全职母亲作调查样本具有一定的代表性。
2.该校区周围全部是知名地产开发商如万科、蓝光 2005 年后新建的商品房楼盘，购买这些楼盘商品房的家庭有一定的经济实力，全职母亲数量及其家庭经济水平大致处于成都市中等水平，具有一定的代表性。
3.笔者女儿是该校五年级小学生，因此女儿在该校就读的五年时间里，笔者熟悉了解该校很多的小学生全职母亲，收集资料较便利且收集到的资料较真实。
3.2.3 实施问卷调查的过程
1.问卷编制
因为没有收集到关于“全职母亲家庭教育现状”的文献资料，因而也没有现成的关于“全职母亲家庭教育现状”的调查问卷，所以笔者结合收集到的与“家庭教育现状”、“家庭教育问题”相关的文献资料及小学生全职母亲家庭教育现实情况编制了“小学生全职母亲家庭教育的现状研究调查问卷”.
笔者以成华区树德小学一到六年级的全职母亲为调查对象编写的有关家庭教育现状的调查问卷，主要从全职母亲的个人及家庭基本情况、家庭教育目的及期望、家庭教育理论知识、家庭教养方式、亲子关系、家庭教育内容、家庭教育指导等七个维度进行调查。调查问卷编制主要借鉴了赵忠心《家庭教育学》（2001年）中主要论述的四部分内容：家庭教育目的、家庭教育方式、家庭教育内容和家庭教育指导。其它三个维度也与全职母亲家庭教育的现状密切相关。
2.调查实施
本研究共准备了 120 份调查问卷，对树德小学全职母亲实施现场问卷调查。
因为树德小学于 2010 年 09 月 01 日起才开始投入使用，到 2015 年 09 月 01 开学时，树德小学有一至六年级共 30 个班级约 1300 名学生，全校约有全职母亲 150人左右，其中可能会有部分不愿意答卷的全职母亲，所以本研究共准备了 120 份调查问卷进行发放。
本研究现场问卷调查历时两个星期，参与问卷调查的全职母亲 120 人，为了保证调查的客观有效，问卷采用无记名方式，其中有 3 位母亲因故不能继续回答问卷而未有效完成，回收问卷后根据问题 1 剔除不符合本论文定义的全职母亲所填问卷 8 份后，还有 4 份填写不规范而弃用，所以共收回有效问卷 105 份，有效率 87.5%.最后，使用 Excel 录入数据并对数据进行统计分析。
3.3 调查结果与分析
3.3.1 问卷调查结果图表及分析
1. 基本情况
本文的研究对象“全职母亲”特指：在怀孕或孩子出生后未参与职场工作，以照顾、培养自己孩子为主要工作的小学生母亲。而“全职太太”是指：未参与职场工作，以照顾非孩子以外的其它人（如丈夫、自己、老人等）衣食起居为主要工作的家庭主妇，或是下岗了不容易再就业的家庭妇女。因此，笔者首先从总共发放的 120 份问卷中，挑出未有效完成问卷 3 份和填写不规范问卷4 份，然后整理调查问卷问题一的答案，剔除不符合本论文“全职母亲”定义的问卷共 8 份，（即“当全职的主要原因”答案为：下岗了不容易再就业，4 份；为了照顾老人，3 份；为了照顾丈夫，1 份。）最后，剩下符合本论文“全职母亲”定义（当全职的主要原因是为了照顾和培养孩子）的问卷共有 105 份。
所以，从问题二开始，实际统计的全职母亲调查问卷共为 105 份。
从表 3-1 中可以看出，高中或中专学历的全职母亲最多（47.62%），大专或本科学历的全职母亲也较多（38.10%），初中以下学历全职母亲只有11.43%,本科以上全职母亲也较少（2.86%）。由此可见，全职母亲的受教育程度较高，高中或中专以上学历人数占 86%以上。
虽然此调查问卷涉及的全职母亲总人数为 105 人，但此表统计出的各年级孩子总数为 109 人，是因为少数非独生子女家庭的全职母亲有两个孩子正在就读树德小学。
从表 3-2 可以看出：此调查问卷对象包括了一到六年级小学生的全职母亲，由此可见，此调查问卷中的样本能大致代表树德小学高、中、低段小学生的全职母亲。
从表 3-3 可以看出，在全职母亲家庭中，大多数家庭都是母亲在主要负责孩子的家庭教育（78.10%）。
2.小学生全职母亲家庭教育目的（通过家庭教育活动和家庭教育的全过程，要把受教育者培养成什么样的人）①及期望表 3-4 是调查问卷中的多选题的统计结果，结果表明：全职母亲对孩子现在的家庭教育目的主要是希望孩子身心健康（100.00%）、学习成绩优秀（91.43%）、孩子听话懂事（49.52%），希望孩子有创造性的母亲（20.00%）最少。
由表 3-4 可知：全职母亲最注重孩子的健康和学习成绩，不注重孩子的创造性培养。
从表 3-5 可以看到，近一半的全职母亲希望孩子长大后成为经济条件好的人（48%），其次是社会地位高的人（20%）和有学识的人（13%），较少的是品德好的人（9%）和普通人（6%）。其中，希望孩子长大后经济条件好和社会地位高的人占了 68%,而其它四项只占了 32%.
从表 3-5 可知：全职母亲家庭教育目的较功利。
从表 3-6 可以看出：希望孩子学习成绩优秀的全职母亲最多（41%），有 40%的全职母亲希望孩子学习成绩较好，这两项就占了总量的 81%.由此可见，全职母亲对孩子的学业期望（现在）较高。
由表 3-7 可以看出：有近一半的全职母亲都希望孩子长大后的最高学历为本科（48%），其次是硕士研究生（20%），博士研究生的比例有 8%,这三项相加后得知：76%的全职母亲希望孩子长大后的最高学历为本科以上（包含本科）。
表 3-6 和表 3-7 调查结果显示：全职母亲对孩子的学业期望较高。
3.全职母亲了解家庭教育相关知识的途径及情况由表 3-8 可知：全职母亲学习了解家庭教育相关知识的途径主要有：向有经验的朋友或亲戚咨询（100%），微信群里接收的家教信息（99.05%）， 通过电视或电脑搜索了解到的的家教信息（91.42%），书店流行的家教书（48.57%）。通过这几种途径了解到的家庭教育信息真伪难辨，其真实性、权威性和科学性都是不确定的。全职母亲选择家教专业书籍或杂志（7.62%）、上家教培训班（23.81%）、咨询孩子老师（39.04%）这三种能获得较真实、权威和科学的家庭教育相关知识的途径的人数不多。
由表 3-8 可知：全职母亲学习了解家庭教育相关知识的途径不科学。
由表 3-9 看到：有 48%的全职母亲认为自己家教知识不丰富，认为自己家庭教育知识很少的全职母亲占到了 30%,这两项总和为 78%.而认为自己家庭教育相关知识较丰富、很丰富、还可以的全职母亲只占到了 22%.
由表 3-9 可知：全职母亲家庭教育相关知识贫乏。
4.小学生全职母亲家庭教养方式
按鲍姆林德划分的权威型、专制型、放任型和忽视型四种家庭教养方式，对树德小学全职母亲家庭教养方式进行问卷调查。
由表 3-10 可以看到：对于自己的家庭教养方式，受调查全职母亲几乎都自评为综合型（77%），只有极少数的专制型（8%）、放任型（5%）权威型（10%），没有一例忽视型的全职母亲。
由表 3-10 可知：大多数全职母亲认为自己的家庭教育方式是综合型。
（2）黛安娜·鲍姆令德（D.Baumrind）把父母教养方式主要分为权威型、专制型、放任型和忽视型四种，但笔者发现很多全职母亲的教养方式其实是混合的，较多全职母亲在学习上对孩子要求高，严格，生活上却对孩子要求较低。所以在编制调查问卷和访谈提纲时，笔者把全职母亲家庭教养方式分别细分为：专制型（对于孩子学习）、权威型（对于孩子学习）、放任型（对于孩子学习）、忽视型（对于孩子学习）；专制型（对于孩子生活）、权威型（对于孩子生活）、放任型（对于孩子生活）、忽视型八种（对于孩子生活）。
从表 3-11 和表 3-12 可以看出：对于孩子的学习，全职母亲家庭教养方式最多表现为专制型（54%），其次是权威型（43%），放任型较少（3%），无一例忽视型。
对于孩子的生活，全职母亲家庭教养方式最多的是放任型（60%），其次为权威型（33%），专制型也较少（3%），无一例忽视型（0%）。
由表 3-11 和表 3-12 可知：全职母亲家庭教养方式，对于孩子的学习方面以专制型为主，对于孩子的生活主要是放任型。全职母亲对于孩子学习和生活方面的家庭教养方式，没有一例为忽视型，由此可见：全职母亲对孩子关爱较多。
5.亲子关系
从表 3-13 可知：孩子在遇到情绪问题时第一求助对象最有可能是孩子的全职母亲（49%），其次是向父亲求助（18%）和老师求助（15%）。由此可见，全职母亲与孩子的亲子关系比较好。
从表 3-14 可知：49%的孩子会将自己的在校情况主动如实地告诉全职母亲，20%的孩子在全职母亲主动问起时会告知母亲，几乎不说以及会推脱或撒谎的孩子比例很小（3%），当然，只报喜不报忧的孩子也不少（25%），这和孩子的性格及全职母亲的家教方式有一定的关系。
从表 3-13 和表 3-14 可以看出：全职母亲和孩子的亲子关系比较好。
6.小学生全职母亲家庭教育内容
从表 3-15 可以看出：孩子养成得最好的几项习惯依次是文明礼貌（94.29%）、不乱丢垃圾（93.33%、）团结同学（91.43%）、主动阅读（86.67%），而习惯养成最差的几项依次是：遇到难题自己动脑筋（9.52%）、做事不盲从（19.05%）、生活自理（21.90%）、早上起床、晚上睡觉不需家长督促（24.76%）、学习自理（29.52%）、1其中，遇到难题自己动脑筋和做事不盲从两项习惯养成最差，即孩子的独立思考能力差。生活自理和早上起床、晚上睡觉不需家长督促两项习惯养成也不好，即孩子的生活自理能力也较差。总之，全职母亲家庭的小学生在习惯养成方面做得最不好的三项依次是独立思考习惯、生活自理习惯和学习自理习惯。
从表 3-16 可以看出：76.19%的全职母亲家庭小学生本学期参加了课外文化教育培训班，表明全职母亲现在最重视孩子的文化教育。另外，也有 58.10%的全职母亲家庭的小学生参加了课外艺术教育培训班，说明全职母亲也比较重视孩子的艺术教育。相对而言，全职母亲家庭的小学生参加最少的几类课外培训班是：科技培训班（2.86%）、情商教育培训班（3.81%）、财商教育培训班（4.76%）。
由 3-16 可知：全职母亲最重视孩子的文化教育。
从表 3-17 可以看出：全职母亲家庭的小学生每天在家（节假日除外）做 1-5分钟劳动的孩子最多（41%），其次是每天在家（节假日除外）一般不劳动的孩子（31%），再其次是每天（节假日除外）很少劳动的孩子（15%）。总之，每天不劳动以及做 1-5 分钟劳动的孩子占到了总数的 87%.
从表 3-18 可以看出：近一半的孩子在家体育锻炼时间（节假日除外）在 10分钟以下（47%），体育锻练很少的孩子和不体育煅练的孩子各占 17%和 1%,每天在家体育锻炼时间（节假日除外地）半小时以上的孩子只有 11%.由此可见，孩子在家体育锻炼时间（节假日除外）较少。
由表 3-17 和 3-18 可知：大多数孩子每天（节假日除外）在家不劳动或者劳动时间很少，体育锻炼时间（节假日除外）较少。由此可见，全职母亲不重视孩子的体育和劳动教育。
从表 3-19 可以看出：有 59%的全职母亲家庭小学生每天在家花时最多的活动是文化学习，零个全职母亲家庭小学生每天在家花时最多的活动为家务劳动，仅有 10%的全职母亲家庭小学生每天在家花时最多的活动为体育锻炼。由此可见，全职母亲最重视孩子的文化学习，最不重视孩子的劳动教育和体育。
由以上几个关于小学生全职母亲家庭教育内容的调查结果可以看出：全职母亲家庭的小学生在习惯养成方面做得最不好的三项依次是独立思考习惯、生活自理习惯和学习自理习惯；全职母亲最重视孩子的文化教育，最不重视孩子的劳动教育，其次不重视孩子的体育。
7.家庭教育指导
从表 3-20 可知：全职母亲在孩子家庭教育方面有一些困扰（46%）的最多，其次是有、困扰很少（26%），经常有困扰（17%），完全没有困扰的全职母亲人数为零（0 %），有、困扰极少的（0.3%）较少。由此可见，所有的全职母亲都有家庭教育困扰，其中，近一半的全职母亲家庭教育中有一些困扰。
从表 3-21 可知：认为自己家教水平一般（43%）的全职母亲最多，其次是认为自己家庭教育水平较低（28%），认为自己家教水平很低的全职母亲（4%）最少，认为自己家庭教育水平很高（7%）的全职母亲较少。
由表 3-20,表 3-21 可知：全职母亲家庭教育有困扰并需要家庭教育指导。
从表 3-22 可以看出：全职母亲只有孩子在校犯错被请家长时，才一定会主动与学校老师沟通，其次是孩子在学校受了委屈后（77.14%），有家庭教育困扰时（61.90%）。在孩子考试成绩不理想时，只有 21.90%全职母亲会主动与老师沟通。
由表 3-22 可知：小学生全职母亲只有孩子在校犯错被请家长、自己有家教困扰时，才会主动与学校老师沟通。
从表 3-23 可知：在解决家庭教育困扰方面，小学生全职母亲最常用的方法是咨询亲戚朋友（100.00%），网上、电视、微信群等随便看看（100.00%），其次是寻求孩子老师的帮助（63.80%）。只有 17.14%的全职母亲会寻求专业家教指导机构的指导，有 24.76%的全职母亲会阅览家庭教育专门书籍及权威网站信息。通过咨询亲戚朋友和网上、电视、微信群等所获得的家教指导信息的真实性、科学性不确定。由此可见，小学生全职母亲寻求家庭教育指导的途径不科学。
由表 3-20,表 3-21,表 3-22,表 3-23 可知：全职母亲家庭教育有困扰，她们需要家庭教育指导，但小学生全职母亲寻求家庭教育指导的途径不科学。
3.4 全职母亲家庭教育存在的主要问题
通过对上述问卷调查的结果进行统计和分析，笔者找出了树德小学全职母亲家庭教育存在的主要问题，并将其归纳整理如下。
3.4.1 家庭教育相关知识贫乏且获取途径不科学
由表 3-3 调查结果得知：全职母亲家庭中，主要是全职母亲在负责孩子的家庭教育，但由表 3-9 调查结果可知：全职母亲家庭教育相关知识贫乏。由表 3-8调查结果可知：大多数全职母亲获得家庭教育相关知识的途径较不科学，因而她们所获取的家教知识的真实性、科学性和权威性不确定。
3.4.2 家庭教育目的功利，学业期望较高
由表 3-4,表 3-5 调查结果可知：全职母亲对孩子的家庭教育目的较功利。
由表 3-6,表 3-7 调查结果可知：全职母亲对孩子的学业期望较高。
3.4.3 家庭教养方式不科学
由表 3-10,表 3-11,表 3-12 调查结果可知：全职母亲对孩子的家庭教养方式是混合的，学习上以专制型为主，生活上主要是放任型。
3.4.4 家庭教育内容不科学
1.由表 3-15,调查结果可知：全职母亲不重视孩子独立思考、生活自理以及学习自理等方面的良好习惯培养。
2.由表 3-16,表 3-17,表 3-18,表 3-19 调查结果可知：全职母亲最重视孩子的文化教育，轻劳动教育、体育。
3.4.5 寻求家庭教育指导的途径不科学
1.由表 3-20,表 3-21 调查结果可知：小学生全职母亲家庭教育有困扰，全职母亲需要家庭教育指导。
2.由表 3-22,表 3-23 调查结果可知：小学生全职母亲寻求家庭教育指导的途径不科学。
3.5 全职母亲家庭教育有利之处
通过对上述问卷调查结果进行统计和分析，笔者除了掌握了树德小学全职母亲家庭教育存在的一些问题以外，同时也发现了一些全职母亲家庭教育的有利之处，归纳如下：
1.由表 3-10、表 3-11 和表 3-12 可以看出：没有一例全职母亲家庭教养方式为忽视型。全职母亲对孩子的关爱较多。
2.从表 3-13、表 3-14 可知，全职母亲与孩子的亲子关系比较好。
