高校军事理论教学的人文教育价值探析

　　

        人文教育是指将人文精神，通过教育活动、环境熏陶等方式和途径，内化为人的品格因素，进而净化和提升人的心理、思想、伦理和审美，使人成为有个性的、具有思维能动性的、向善的、以及有境界的人，最终实现对人的精神世界的全面塑造。我国古代四书之一《大学》开篇就讲：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”,大学的作用包括传播知识，传承文化，塑造精神等。大学的最高目标是培养“完整的人”.所谓“完整的人”,就是指身体健康，掌握一定的知识技能，精神独立，人格健全，道德高尚的人。
　　
　　一、高校军事课的人文特征
　　
　　在我国高校，人文教育主渠道是人文知识的传授。同时，非人文知识的传授同样具有人文教育功能。根据我国《普通高等学校军事课教学大纲》（2006年修订版） 之规定，我国高校的军事课包括军事理论课和军事技能课，这两门课程都是具有很强的人文特征的。
　　
　　1.军事技能课的人文特征
　　
　　军事技能课是目前中国普通高校进行大学生国防教育的主要途径。军事技能课采取在校内集中组织实施或在训练基地分批轮训的形式。军事技能课主要包括军队条令、条例教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学和综合训练。通过军事技能课使大学生了解掌握三大条令的基本内容和队列动作基本要领，了解掌握手中武器装备、技术器材工作原理及性能，熟悉相应的战斗动作等。除此之外，军事技能课还能够提高大学生的国防意识、增强组织纪律性，养成良好军人作风，培养集体主义精神和团队协作能力，促使大学生形成良好的心理素质和健全的人格。在军事技能课中，学生可以得到成功的欢乐，失败的痛苦等全方位的情感体验，学生们的情感、态度、意志、兴趣等非智力因素能得到极大的锻炼。
　　
　　2.军事理论课的人文特征
　　
　　相对于军事技能课，军事理论课的人文特征表现更为突出。首先，军事理论课的教学内容包含五大部分，即中国国防、军事思想、战略环境、军事高技术、信息化战争。这五部分中，每一部分内容都有一定的人文特征。例如，中国国防中的国防历史，军事思想中的不同思想流派，战略环境中战略思想，军事高技术中的科学哲学与战争哲学，信息化战争中的战争形态与国防意识转变等，这些内容都是以人文的视角深层次挖掘教学内容的切入点。其次，军事理论课的教学方式有很强的人文教育特点。军事理论课思想性的一个重要表现就是教育者要带领学生对人类的各种矛盾冲突进行反思，反思利益冲突、宗教冲突、族群冲突、价值观念冲突等。在课堂上，教师可以先提出一个历史事件，然后带领大家一起分析事件本质，再对事件进行反思和评析，最终对历史事件形成新的认知，通过这一过程，在反思的基础上，形成学生自己的价值观和历史责任感。用这种“提出-分析-反思-形成观念”的方式来教育学生，远比传统的理论灌输式的教育方式有效得多。最后，贯穿军事理论课的爱国主义思想需要深层次的人文解读。高校军事理论课程的核心思想就是爱国主义思想。在我国的教育体制中，爱国主义教育从学前教育一直延续到大学教育。大学阶段的爱国主义教育与中小学的爱国主义教育本质是一致的，但显然大学阶段的爱国主义教育应该具有更高的层次。大学阶段的爱国主义教育应该是一种建立在理性基础上的信仰教育。以人文的角度去解读这个深层次的爱国主义，更容易帮助学生确立对国家和民族的责任意识。
　　
　　二、高校军事课的人文教育功能
　　
　　正是由于人文教育是如此重要，也由于军事课自身具有鲜明的人文特征，因此高校军事课也具有很丰富的人文教育功能。