高中计算机教学论文写作参考10篇之第三篇：高中计算机课程教学中机器人教学对策
摘要：高中计算机课程中引入机器人教学，可以提高学生逻辑思维能力以及创新能力，学生通过了解机器人软件工程、功能与应用等方面的基础知识，逐渐提升自己对人工智能的兴趣，同时，也可以促进学生编写和设计程序的能力。在高中教学改革背景下，开发和尝试机器人教学，是高中计算机课程的一个新趋势。本文就以高中计算机课程为例，对其中机器人教学尝试进行几方面讨论和分析。
关键词：高中计算机课程; 机器人教学; 对策;
作为一门新兴的学科，机器人技术综合现代工业设计、电子、机械、传感器等诸多技术。随着机器人技术的完善和发展，其在高中教育中的应用也更加普遍，所发挥的作用也更加突出。将计算机课程与机器人教学相结合，从形式和内容上为高中计算机课程注入了新鲜的血液，也为学生提供根据实践性、根据趣味性的学习素材。高中生机器人教学的尝试，已经成为目前高中计算机课程改革的重要方面。
1 机器人虚拟项目适应信息技术模块教学
1.1 什么是机器人虚拟项目
作为一项虚拟项目，机器人课程包括虚拟足球、3D虚拟环球中国、虚拟机器人等，这些虚拟项目与学生兴趣、爱好相符，与高中生认知能力、动手能力培养目标保持一致。目前，在高中计算机课程中最为适用的是虚拟机器人与虚拟足球课程。
虚拟足球是高中计算机当中机器人竞赛的普通项目，但却很有对抗性与挑战性，比赛以2-3人为一组，分别做编程的一些调试，这样做的过程里能够让学生解决现场问题的水平和编程的能力得到进一步锻炼，并且还能强化学生们的团队协作精神。
虚拟机器人项目基本是引导、开发学生发现问题、解决问题，主要是培养学生动手能力，让学生自己进行软件模拟仿真，使学生能够掌握整体分析、编写程序、模型编辑、运行调试等操作，这样不仅可以锻炼学生编写程序的能力，而且还能够培养学生合作探究能力与自主学习能力。虚拟机器人是集虚机器人教学、竞赛与实验融为一体的虚拟机器人教育平台，以其教育、公益、趣味、创新为主要特征和项目的基本原理。
1.2 虚拟项目是人工智能模块教学中的一剂良药
计算机技术、传感技术、微电子技术、通信技术属于信息技术的主要方面。信息技术模块包括人工智能选修模块，能够培养学生机器人思维，促进学生逻辑思维与编程能力的发展。人工智能选修模块内容重点有人工智能今后发展的走向、怎样为“机器设备”、智能软件设置智能思维和智能相关理论的内容。但是，对于高中计算机课程来讲，教师一般在实际教学过程中，所降解的内容往往与现实生活相脱节，因此教学中教师要重视实用型，要将学生比较容易混淆的内容进行重点讲解，同时总结学生学习中遇到的难点，统一进行降解和分析，提高学生对人工智能的理解，促进人工智能的发展和优化。
虚拟项目作为机器人仿真的方式，是实体机器人与模型、运动效果仿真的整合，将这些综合应用于课堂教学中，学生能够借助计算机了解到传感器的原理，掌握程序策略编写的方法。由于虚拟项目有自身对抗与挑战的特点，所以能够充分发挥学生积极性和小组合作的团结性。
1.3 虚拟项目借计算机机器人辅导竞赛开花结果
伴随机器人竞赛越来越趋于健全性，像这样的竞赛已从竞赛项目逐渐步入到课堂教学的项目。虚拟项目实行机器人竞赛以来，由于是竞赛项目，所以在很多学校都已经迅速在开展，并且成为科技创新的典范，深受学生们的喜欢。
将竞赛培训融入教学中，将其作为素材，同时联系生活实际，这样的教学效果会更加显著。学生对软件设计、现场结果兴趣很高，尤其是使用传感器进行有效解决问题的过程中，学生的思路被一触即发，发散性的思维碰撞源源不断。
2 机器人虚拟项目是符合信息技术模块课程的教学形式
在高中计算机教学中融入机器人教学，这与新课程改革培养学生分析能力、创造性思维等要求相符，在教学改革不断深入的背景下，将计算机教学与机器人虚拟项目相结合，可以有效提升高中生的整体思维，使高中生进一步了解人工智能，增强学生动手能力与操作能力，具体分析如下：
2.1 虚拟项目在信息技术模块教学中的应用
“认识事物内部结构，反对单纯研究外部现象”。这就是说分析问题、研究问题要全面，在高中计算机教学中，教师也应该做到全面性，把教学的知识整体串联起来。虚拟机器人可以将人工智能的原理，以及人工智能的实现过程进行深度剖析和解释，在完成项目任务的时候，通过进行任务设置，运动相关步骤，就可以与人工智能知识体系相互契合。这样一来学生学习兴趣就更高，会更加乐于积极投入与教师互动的过程中，从而建立整体知识框架。
比如：指导学生完成机器人火炬传递任务的过程中，传感器的使用和程序中变量计数的引用，这个是关于“解决问题——事物内部——整体性研究——学科内容框架纵向延伸”的实际案例。学生不仅完成了任务，还对学科内容框架做了健全的构建，延伸知识的同时，扩展了对其他事物的认知。
2.2 虚拟项目符合新课改的三维教学理念
虚拟项目与高中三维教学理念相符，并且能够将运动轨迹完整的呈现出来，同时兼具趣味性、创造性，以此调动学生的学习积极性，调动学生学习热情。在完成虚拟人物的时候，学生通过模型搭建，选用设备，运用编程技术等完成任务。
虚拟项目与电子设计其实是息息相关又相似相通的，学生解决问题的时候会涉及用知识、技术去实行对知识的整体性构建，从而真正提升学生价值观。
信息技术课程具有很强的实践性，尤其是高中阶段的信息技术，通常整合理论的基础上，还做了升华，这对于学生综合水平有比较高的要求。培养学生独立性和首创精神，一定要提升学生的全面发展的水平，在教学的理论上更是要摒弃以往的观念。这样的教学理念是教育家赞科夫所积极倡导的。
虚拟项目非常适合发展性的教学观念，任务完成方法也更具有多样性，学生在解决问题上可以尝试不同的解决思路，从而通过基础培养，重点拔高，让学生的创造力得到整体性的发展。另外，虚拟项目也有很强的对抗性，挑战性，学生在参与对抗时能够进一就提升个人的综合能力。
2.3 虚拟项目增强信息技术教学趣味性，减少网络对学生影响
科技加速发展的今天，学生的信息技术水平已普遍超越书本知识范围了，很多学生在小学就熟悉并掌握OFFICE,PS,FLASH,DW的应用，到了高中信息技术的教学，所接触到还是这些熟知的软件知识。计算机信息技术的教师们都在思考着怎样提升学生学习计算机课程的主观能动性，怎样做好课程的情境导入。然而面对各种各样，甚至是泛滥的网络娱乐信息、游戏资源，很多教经验丰富且有能力的教师，都难免感到会手足无措，不知如何找到突破点。作为一款机器人虚拟软件，就好比是游戏软件，具有游戏的种种效果，其中的差别就是学生想玩游戏的话，一定要有相关的专业技能做支撑。
3 结束语
机器人教学在高中计算机课程中的应用，对提高高中生综合能力方面起到非常积极的影响，高中计算机课程中应该合理融入机器人教学的相关内容，通过开展机器人教育促进学生逻辑思维、编程能力、计算机操作等各项能力，为高中生未来学习和发展提供支持。
参考文献
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