多媒体技术在计算机教学中应用的对策探究

　　摘要：随着计算机多媒体技术的快速发展, 人们的生活、工作等多个领域都已经广泛使用了多媒体技术, 多媒体技术为生活和工作带来了极大便利。所以在教学上, 教师也会广泛使用多媒体技术, 但是前提是:理论和实际必须相互结合操作。因为对如今计算机教学来说多媒体技术是有利也有弊的, 它是一把双刃剑。多媒体技术的利端表现在可以生动形象地展现知识点, 教学直观, 可以大幅度提高教学的质量, 节省教师与学生各自的时间;弊端就是利用不好反而会造成相反的效果。所以要合理的使用多媒体技术进行教学, 才能够让课堂教学的内容变得丰富多彩, 发挥出应有的作用。本文就是根据计算机多媒体教学中容易出现的问题做了探究, 并提出了几个建议。

　　关键词：多媒体技术; 计算机教学; 问题; 应用;

　　0 引言

　　计算机教学中要合理地使用多媒体技术, 不仅可以激发学生对学习的兴起, 还可以调动学生学习的主动性, 从而提高了教学质量。反之, 如果应用不好, 多媒体技术也是一大麻烦, 所以本文将从使用多媒体技术是否合理列举出以下问题。

　　1 多媒体技术在计算机教学中的优越性

　　1.1 表现直观

　　生动形象的展现在每一位学生的眼前, 从而可以提高学生对学习的兴趣, 并且可以提高教学质量, 让教学内容在学生脑海中留下深刻印象, 也可以让学生增加对计算机知识的了解, 并且计算机多媒体教学也可以减轻老师的负担, 可以反复利用[1,2,3]。多媒体技术在计算机教学中的应用能够将计算机知识立体化, 从视觉听觉全方位、多角度的呈现在学生面前, 增加和巩固学生对于计算机知识的理解。

　　1.2 知识立体化, 提高教学质量

　　在计算机的教学过程中, 教师可以利用多媒体技术进行模拟场景, 从视觉听觉甚至身体触觉都可以很直观的对计算机技术有深刻的了解[4,5], 在视觉上直面冲击, 听觉上身临其境, 让学生亲身感受计算机技术在我们的工作和学习上的重要性, 从而提高教学质量, 让学生喜欢上计算机, 激发学生对计算机学习的积极性。

　　1.3 提高课堂上学习知识的效率

　　在计算机教学过程中使用多媒体技术, 可以在课堂上节省老师写黑板板书的时间, 并且可以在较短的时间里给学生展现计算机技术[6]。时代的发展带动了科技的进步, 如今学校的教育事业更加离不开计算机多媒体的使用, 可以在一定程度上提高教学质量, 从而提高了老师在课堂上教学的工作效率。

　　2 多媒体应用在计算机教学中出现的问题

　　2.1 容易造成老师备课时间加长

　　多媒体技术就是将音频、动画全部合成在一个课件上, 通过声、光、电的影视化, 在课堂上吸引每一位学生的注意力[7,8,9,10]。但是, 一个精品课程, 需要的课件是很复杂的, 所以这就导致教师制作这些课件的时候要花费较长的时间, 所以教师的备课时间很长, 如果制作的视频课程不完善会导致学生汲取知识出现漏洞, 同时在使用多媒体技术教学的时候教师在课堂上会分散注意力, 有一半的注意力都在关注计算机教学的操作上, 所以教师顾此失彼, 捡了芝麻丢了西瓜, 因为课堂教学的主要目的是传递知识、答疑解惑、培养学生的能力。

　　如今的多媒体技术在得到广泛应用后, 会出现多数教师把正常的上课演变成了多媒体自动播放视频, 将讲课过程变成让幻灯片一个一个自然放映, 在课件播放完毕后就意味着本堂课的结束, 所以也就造成了课堂上师生之间的正常互动减少, 学生动手思考能力大大减弱。这样对于开展多媒体技术教学无疑是违背了当初想要提高教学质量的初衷。

　　2.2 容易造成师生思路断层

　　多媒体技术借助图、文、声、画的表现形式, 可以起到突出某一项内容的作用, 因而这种表现形式有助于对各种名词概念、专用术语和知识点的解释, 容易强化学生对这部分知识的记忆。如果课件直接展示在面前, 就会直接导致师生的思路只能跟着设计好的幻灯片来进行, 学生的思维得不到良好的思考, 老师的教学也存在了很大的阻碍, 久而久之, 教师对于课件会产生依赖, 学生也一样, 就会使教学质量下降, 思考能力减弱。所以, 在课堂上使用多媒体技术进行教学, 一定要避免因为使用了课件教学而忽视教师正常板书授课的模式。因为教师一边讲解课本知识一边写板书, 可以让学生在摘抄老师板书的过程中, 不仅可以增加学习知识的记忆, 同时还可以根据板书上的内容随时进行扩充, 引发学生思维的发散[11]。

　　2.3 不利于发展学生的思维能力

　　由于互联网技术被应用到多媒体教学中, 学生如果在学习上遇到了问题可以直接通过互联网“搜索”引擎“搜索”出来问题的答案, 虽然便利的给学生提供了汲取知识的技巧, 但是这样做只能让学生对网络技术产生依赖, 从而导致学生在遇到问题时, 不愿意积极思考, 通过自己努力思考找出问题的解决办法, 而是直接复制到别人的问题答案, 所以就会导致学生思维迟钝, 问题得到答案却无法理解答案[12], 因此, 学生的记忆力和后来解答疑问的方法都很弱, 甚至当同样的问题再次出现时, 学生仍然不会解答, 所以这时学生就会对互联网产生依赖, 再次向网络求助答案。对于传统的教学方法来说, 寻求答案的路程是没有这些捷径的, 只能开动脑子, 自己思考问题答案, 这样才可以加深对知识点的理解能力, 对于问题的解答思维也会更加清晰深刻。

　　3 多媒体在课堂运用的缺陷

　　3.1 对多媒体技术的运用存在极大的误区

　　在计算机教学过程中, 多媒体的技术只能是辅助计算机教学的一种手段和方式, 但是目前我国在教学活动中运用多媒体技术普遍存在着“只要在教学课堂上运用了多媒体技术, 那么就说明你足够的先进和现代化, 从而课堂教学的质量也相对提升了一个层次”的理论, 其实这存在一个较大的误区, 因为运用了多媒体技术从而忽略了教学的真正目的, 直接将计算机教学课堂变成多媒体技术的表现课堂, 教师在计算机课堂里运用多媒体技术务必掌握好度, 避免持续使用多媒体教学的现象[13]。

　　3.2 忽略了学生是教学活动的主体地位[14]

　　在课堂上使用计算机多媒体技术, 只是提高每一位学生的积极性与主动性, 但在教学上计算机的使用知识体现了老师对于教学的主动性, 因为幻灯片要提前做好功课, 反而让学生长期处于被动性, 忽略了学生在教学活动的主体地位, 和当初计算机教学活动的目的有些不同。因此老师进行多媒体教学备课时, 首先要考虑到学生是计算机教学的主体, 设计好课堂疑问, 充分发挥好多媒体技术。

　　3.3 多媒体课件的质量差

　　多媒体技术的应用在计算机的教学活动中, 增加了老师备课的难度。其实在实际操作上, 还是有大部分的计算机教师对制作多媒体课件较为反感, 因为在准备过程中需要消耗大量时间与精力。所以计算机老师只会是将课本上大致的知识点罗列到多媒体课件中, 如果嫌弃操作复杂的就不会根据对应的知识点添加音乐动画以及图画等, 这就导致学生很难汲取到相应的知识, 因为对于学生来说并没有吸引注意力的内容[15]。还有部分计算机老师会直接从网上下载对应的课堂教学、或者是购买教学光盘等一些便捷方式, 来获取相应的计算机课件, 这样的多媒体课件是不具有吸引学生眼球的能力的。

　　4 多媒体技术在计算机教学中应用的对策

　　4.1 增加对多媒体技术的正确认识

　　多媒体技术是计算机老师教学过程中的辅助工具, 知识点通过多媒体技术展现的活灵活现, 将抽象的理论知识, 变得生动、活泼、有趣, 并且可以将音乐、图像、文字相互融合, 增加学生对知识点的理解[16]。计算机教学对多媒体技术的应用, 相比传统的计算机教学更具有优势, 但是唯一需要注意的就是掌握好对多媒体技术的应用, 不要让课堂知识点一扫而过的无声播放, 变成对于学生来说就是走马观花、流于形式的印象, 所以多媒体技术在计算机教学中应用时, 计算机老师将计算机教学的内容放在首位, 其他形式和内容都是对它进行解释和说明, 以真正地向学生传授计算机知识, 从而提高学生的学习兴趣, 调动他们的学习积极性, 对教学环境进行进一步的完善和改变。

　　4.2 汲取知识是以学生为本, 要体现出学生是主

　　体地位

　　在计算机教学中应用多媒体技术, 让教学模式发生了转变, 学生和老师要相互配合, 教学上是教师为主导[17], 但是在真正学习的过程中是学生为主体, 老师在使用多媒体技术教学过程中, 提高学生动脑思考的能力, 留出充足的时间给学生思考, 让每一位学生都可以在理论和实践中, 体会出理论知识的不同, 通过发散思维自主学习, 提高学生的动手、动脑思考的能力。

　　4.3 找准每个职位所处的方位, 多媒体技术、计算机教材、老师和学生这四者之间的关系

　　教师是在课堂中一个比较特殊的方位, 既是引导者、组织者, 同时还是指导者的作用, 给学生灌输课堂知识的过程中教师是属于主动建构者的地位。灵活运用多媒体技术, 可以生动形象的创设情境, 快速提高学生理解的能力, 教师要处理好多媒体技术、计算机教材、老师和学生四者之间的关系, 发挥好教师的主导作用, 并且还要体现出学生在学习上的主体作用[18]。

　　5 多媒体教学能够促进师生的互动性, 加强学生的实际操作能力

　　5.1 多媒体课件的使用要与传统的教学模式相

　　互结合

　　多媒体技术是计算机教学的便利方法, 在进行多媒体技术操作的时候把控好演示课件的时间与方法, 尽量不要每节课都使用多媒体技术播放课件, 而一些必须利用多媒体技术进行讲解和分析的[19], 时间尽量把控在十五分钟左右, 加深知识点和讲解难题的时候可以运用以前传统的教学模式, 这样不但可以加深学生对知识的记忆点还不会浪费时间。

　　5.2 增加学生动手动脑的机会

　　在计算机的教学过程中, 老师可以鼓励学生自己动手操作, 如果在操作的过程中发现了问题, 首先不是给他们解决问题, 而是引导他们独立思考, 尝试自己找的方法去解决问题[20,21,22], 其次, 还可以从这一个问题之后引发相关的问题, 通过自己归纳与分析, 找到解决问题的方法, 最后, 如果个别学生遇到了自己实在是无法解决的问题时, 便可以让所有同学参与讨论, 提出自己的见解, 教师这个时候只需要在一旁进行适当的指导, 指导学生发散思维, 借助自己的能力去解决操作过程中遇见的问题, 这样不仅仅是培养了学生自己动手与动脑的能力, 还可以加强学生对于所学习的内容的记忆和理解, 如果以后学生再出现同样问题的时候, 他就可以凭借上课时候所操作的记忆点轻而易举的解决问题了。

　　5.3 多媒体的课件内容要灵活多样

　　在制作多媒体课件时, 教师应该综合传统的教学方法, 利用多个方法制作出知识启发与解答疑问的课件, 例如:观察法、操作法、归纳法、类比法、猜测法、交流法、反思法等, 拒绝讲述式、解析式的内容, 课件内容应该灵活多样, 这样才有利于学生的思维发展。

　　5.4 不要让多媒体技术代替了教师的主导作用

　　现代化的技术手段就是多媒体技术, 所以切务理清在教学中谁才是主导作用, 当然是教师呀。因为教师可以在课堂上进行生动的讲解, 有丰富的教学经验, 可以充分调动学生对学习的积极性, 还可以增加师生感情。

　　6 结束语

　　综上可见, 多媒体技术被应用到我国的教学中, 是由于时代与科学技术发展迅速的原因, 但是多媒体技术应用到计算机教学中是有利有弊的, 它是一把教学上的双刃剑, 应用得好是可以促进教学质量, 反之, 弊端也显而易见。所以, 要处理好多媒体技术、计算机教材、老师和学生四者之间的关系, 才可以最大地发挥出多媒体技术的作用。每一位计算机授课教师一定要牢记“以学生为中心, 以课程教学为主”的理念, 计算机教学如何才能够让多媒体和传统教学的方法相互配合, 从而发挥出多媒体技术在教学中的重大作用, 为提高计算机教学质量尽到自己最大的努力。

　　参考文献
　　[1]肖丽芬.浅析多媒体技术在计算机教学中的问题及对策[J].科技风, 2018 (06) :76.
　　[2]孙勇.多媒体技术在计算机教学中问题及对策研究[J].信息记录材料, 2018, 19 (03) :118-119.
　　[3]韩孟晗.多媒体技术在计算机教学中的问题及其对策[J].无线互联科技, 2017 (24) :141-142.