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中职计算机教学现状与项目教学法的运用

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2015-12-11 共2731字
摘要

  1 项目教学法简介

  作为一种引导式的教学方法,项目教学法最早被应用于 20 世纪 80 年代,它主要倡导在教学过程中以职业要求为目标,通过组织学生参加实际的项目活动,以提升其自身的综合素质,要求学生在项目实施中完成教学任务,是一种有效的就业培养途径。在项目教学法中,学生与教师应共同完成任务,教师主要指导学生掌握正确的学习方法,学生则发挥主体作用,积极参与到教学过程中。在此期间,学生学到的知识对未来工作具有一定的指引作用,能将理论知识与实际技能有效连接起来。

  但实行项目教学法也存在一定的难度,它不仅需要学生具备扎实的理论基础,还要求其可以利用所学知识解决工作中的实际难题。总之,项目教学法改变了以往的教学理念,是提升中职院校教学质量的有效方法。

  2 中职计算机教学中应用项目教学法的意义

  与传统教学方法不同,项目教学法在教学内容、过程及评价方面都有所突破,在中职计算机教学的应用中具有重要的现实意义。首先,项目教学法有助于培养适应社会发展的新型人才,在中职计算机教学中应用项目教学法,能引导学生参与教学全过程,师生共同完成教学目标及教学项目,有利于培养学生的自主学习能力,促进学生之间的合作与交流,保障学生更好地适应社会的进步与发展。其次,项目教学法还能推进中职院校的教学改革进程,提升各专业的技术水准与知识水平。再次,项目教学法还可以提升计算机课程的教学效率,当前的教学目标要求院校以学生为主,需要教师引导学生积极参与教学过程,从而大幅提升学校的教学效率。最后,项目教学法还可以缩短学生的就业适应期限。项目教学法主要研究工作中的实际问题,模拟真实的工作环境,学生能通过亲身经历,提高实践能力,获得工作经验,缩短就业适应期限。

  3 中职计算机教学现状分析

  3.1 教学方面的问题

  首先,教学内容滞后,理论与实践出现严重脱节的现象。目前,多数中职院校对计算机教学缺乏足够的重视,教学过程中缺乏详细的实验指导用书,安排的实验课程也相当随意,教师完成教学内容后仅指定几个练习题,而后学生便按部就班地按照教师讲解的实验步骤进行学习,实验课程缺乏灵活性。同时,多数中职教师认为计算机专业并非实验课程,应注重理论教学,这种错误的教学理念使该课程的实验课大幅度缩减,导致学生实际操作能力不强。其次,当前的教学内容无法满足社会现代化需求。由于学生的学习习惯、思维方式及处事风格不尽相同,因此,教师在实际教学中,应根据不同学生的特点进行差别化教学。再次,学校硬件设施落后。

  受经费等客观条件的限制,多数中职院校的硬件设施仍达不到基本实验要求,计算机配置较低,新型软件运行不当,维修资金不到位等问题不断涌现。最后,实践方法落后。演示法是计算机教学中最常用的一种方法,但多数教师并没有充分利用网络优势,在教学中忽视学生的主体地位,没有引导学生自主解决问题。

  3.2 学生方面的问题

  首先,学生的动手能力较差。很多中职计算机专业学生重视计算机理论知识的掌握,熟悉计算机系统的组成,但却对基本的主板、显卡等实物认识不清。部分学生虽然学过计算机教程,却无法将其真正应用到实际生活中,例如,不会组装微型计算机;不会维修基本的计算机故障等,由此可以看出,计算机专业的学生实践能力较差,无法满足实际工作岗位需求。其次,学生的学习积极性不高。在当前教学中,大多以教师为主体,学生被动地接受知识,对学习缺乏积极性。再次,学生综合素质不高。有些计算机专业的学生埋头苦学知识,忽视了与教师的交流,导致其在与人相处时缺乏接人待物的基本素质。最后,学生的专业知识不够扎实。学生虽然在校学习了计算机的相关课程,但学习的知识较为浅显,且无法做到学以致用,这在一定程度上制约了计算机专业学生的就业前景。

  4 中职计算机教学中应用项目教学法的措施与方法

  4.1 项目设计

  项目设计是整个项目教学的核心因素,为了进一步提升学校的教学效果,在进行项目设计时应遵循以下几个原则:激发学生的学习兴趣,鼓励学生独立思考;满足不同学生的学习需求,培养学生的自我创新能力;满足学生独立思考的要求,增强学生的团队协作精神;所学知识与实际工作有一定联系,保证学生可以做到学以致用;具有明确的评价标准,项目展示过程中可以顺利评价等。例如,学生在学习动画遮罩内容时,可以创设快乐学项目,通过比较学生完成实例的多少进行项目评价,这样不但使学生巩固了所学的理论知识,还激发学生的学习兴趣,更好地培养学生的综合能力。

  4.2 项目示范

  教学过程中,项目示范是一个必不可少的教学环节,中职学生的独立创新意识较差,只有通过实例示范才能使其全面了解教学内容,明确项目的核心关键点及具体操作流程。同时,示范还可以引导学生模仿,使学生在全面了解的基础上进行创新。比如,在讲授 CoreIDRAW这一课程时,教师应先示范一遍项目流程,使学生明确项目目标,所需解决的问题及具体的操作步骤等,保证学生可以独立运用所学知识解决问题,并在团结协作下顺利完成 VI 设计项目。与此同时,学生也可以通过观察,全面了解项目内容,提升自身的学习能力。

  4.3 项目操作

  只有通过项目操作,学生才能真正掌握教学的核心内容,才能选择正确合理的解决方法。在实际操作中,可以将其分为几个子项目,根据子项目的不同特点,引导学生自主探讨学习,期间教师则一直担当引导者。项目既可以由学生独立完成,也可以通过小组共同完成,当学生遇到操作问题时,教师应充分发挥指导作用,帮助学生顺利完成项目。

  4.4 项目评价

  项目评价是在项目完成后,由教师交流讨论评价项目的完成情况。评价可以巩固、完善学生所学知识,也可以提升学生的责任感,评价主体应呈现多元化,力求做到客观、公正。例如,在学习二维动画的制作时,教师可以布置制作小动画的课程任务,当学生完成后,组织学生进互相评价,明确优点,指出不足,使学生相互学习,共同进步。

  此外,教师也要对学生的作品进行评价,表扬任务完成较好的学生,鼓励任务完成有待改进的学生。

  5 结 语

  项目教学法能使学生在实践中学习,它将教学内容与实际工作紧密结合起来,有助于教师做到因材施教,激发学生的学习兴趣,并从根本上提高教学效率。目前,项目教学法已被中职计算机院校广泛使用,它不但可以跟进社会的发展潮流,还可以满足学生的发展特点,为学生进入工作岗位奠定坚实的基础。

  参考文献

  [1] 黄国梅 . 中职计算机教学中项目教学法的应用分析 [J]. 河南科技 ,2014(3)。

  [2] 陈松 . 项目教学法在中职计算机教学中的应用研究 [J]. 计算机光盘软件与应用 ,2012(6)。

  [3] 刘红梅 . 项目教学模式在中职计算机应用基础课中的应用研究 [D]. 济南:山东师范大学 ,2012.

  [4] 王丽华 , 高巍 . 项目 -- 任务教学法在中职计算机专业课 Photoshop 教学中的应用探讨 [J]. 职业技术 ,2014(9)。

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