中职计算机教学现状与项目教学法的运用

　　1 项目教学法简介

　　作为一种引导式的教学方法，项目教学法最早被应用于 20 世纪 80 年代，它主要倡导在教学过程中以职业要求为目标，通过组织学生参加实际的项目活动，以提升其自身的综合素质，要求学生在项目实施中完成教学任务，是一种有效的就业培养途径。在项目教学法中，学生与教师应共同完成任务，教师主要指导学生掌握正确的学习方法，学生则发挥主体作用，积极参与到教学过程中。在此期间，学生学到的知识对未来工作具有一定的指引作用，能将理论知识与实际技能有效连接起来。

　　但实行项目教学法也存在一定的难度，它不仅需要学生具备扎实的理论基础，还要求其可以利用所学知识解决工作中的实际难题。总之，项目教学法改变了以往的教学理念，是提升中职院校教学质量的有效方法。

　　2 中职计算机教学中应用项目教学法的意义

　　与传统教学方法不同，项目教学法在教学内容、过程及评价方面都有所突破，在中职计算机教学的应用中具有重要的现实意义。首先，项目教学法有助于培养适应社会发展的新型人才，在中职计算机教学中应用项目教学法，能引导学生参与教学全过程，师生共同完成教学目标及教学项目，有利于培养学生的自主学习能力，促进学生之间的合作与交流，保障学生更好地适应社会的进步与发展。其次，项目教学法还能推进中职院校的教学改革进程，提升各专业的技术水准与知识水平。再次，项目教学法还可以提升计算机课程的教学效率，当前的教学目标要求院校以学生为主，需要教师引导学生积极参与教学过程，从而大幅提升学校的教学效率。最后，项目教学法还可以缩短学生的就业适应期限。项目教学法主要研究工作中的实际问题，模拟真实的工作环境，学生能通过亲身经历，提高实践能力，获得工作经验，缩短就业适应期限。

　　3 中职计算机教学现状分析

　　3.1 教学方面的问题

　　首先，教学内容滞后，理论与实践出现严重脱节的现象。目前，多数中职院校对计算机教学缺乏足够的重视，教学过程中缺乏详细的实验指导用书，安排的实验课程也相当随意，教师完成教学内容后仅指定几个练习题，而后学生便按部就班地按照教师讲解的实验步骤进行学习，实验课程缺乏灵活性。同时，多数中职教师认为计算机专业并非实验课程，应注重理论教学，这种错误的教学理念使该课程的实验课大幅度缩减，导致学生实际操作能力不强。其次，当前的教学内容无法满足社会现代化需求。由于学生的学习习惯、思维方式及处事风格不尽相同，因此，教师在实际教学中，应根据不同学生的特点进行差别化教学。再次，学校硬件设施落后。

　　受经费等客观条件的限制，多数中职院校的硬件设施仍达不到基本实验要求，计算机配置较低，新型软件运行不当，维修资金不到位等问题不断涌现。最后，实践方法落后。演示法是计算机教学中最常用的一种方法，但多数教师并没有充分利用网络优势，在教学中忽视学生的主体地位，没有引导学生自主解决问题。

　　3.2 学生方面的问题

　　首先，学生的动手能力较差。很多中职计算机专业学生重视计算机理论知识的掌握，熟悉计算机系统的组成，但却对基本的主板、显卡等实物认识不清。部分学生虽然学过计算机教程，却无法将其真正应用到实际生活中，例如，不会组装微型计算机；不会维修基本的计算机故障等，由此可以看出，计算机专业的学生实践能力较差，无法满足实际工作岗位需求。其次，学生的学习积极性不高。在当前教学中，大多以教师为主体，学生被动地接受知识，对学习缺乏积极性。再次，学生综合素质不高。有些计算机专业的学生埋头苦学知识，忽视了与教师的交流，导致其在与人相处时缺乏接人待物的基本素质。最后，学生的专业知识不够扎实。学生虽然在校学习了计算机的相关课程，但学习的知识较为浅显，且无法做到学以致用，这在一定程度上制约了计算机专业学生的就业前景。

　　4 中职计算机教学中应用项目教学法的措施与方法

　　4.1 项目设计

　　项目设计是整个项目教学的核心因素，为了进一步提升学校的教学效果，在进行项目设计时应遵循以下几个原则：激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考；满足不同学生的学习需求，培养学生的自我创新能力；满足学生独立思考的要求，增强学生的团队协作精神；所学知识与实际工作有一定联系，保证学生可以做到学以致用；具有明确的评价标准，项目展示过程中可以顺利评价等。例如，学生在学习动画遮罩内容时，可以创设快乐学项目，通过比较学生完成实例的多少进行项目评价，这样不但使学生巩固了所学的理论知识，还激发学生的学习兴趣，更好地培养学生的综合能力。

　　4.2 项目示范

　　教学过程中，项目示范是一个必不可少的教学环节，中职学生的独立创新意识较差，只有通过实例示范才能使其全面了解教学内容，明确项目的核心关键点及具体操作流程。同时，示范还可以引导学生模仿，使学生在全面了解的基础上进行创新。比如，在讲授 CoreIDRAW这一课程时，教师应先示范一遍项目流程，使学生明确项目目标，所需解决的问题及具体的操作步骤等，保证学生可以独立运用所学知识解决问题，并在团结协作下顺利完成 VI 设计项目。与此同时，学生也可以通过观察，全面了解项目内容，提升自身的学习能力。

　　4.3 项目操作

　　只有通过项目操作，学生才能真正掌握教学的核心内容，才能选择正确合理的解决方法。在实际操作中，可以将其分为几个子项目，根据子项目的不同特点，引导学生自主探讨学习，期间教师则一直担当引导者。项目既可以由学生独立完成，也可以通过小组共同完成，当学生遇到操作问题时，教师应充分发挥指导作用，帮助学生顺利完成项目。

　　4.4 项目评价

　　项目评价是在项目完成后，由教师交流讨论评价项目的完成情况。评价可以巩固、完善学生所学知识，也可以提升学生的责任感，评价主体应呈现多元化，力求做到客观、公正。例如，在学习二维动画的制作时，教师可以布置制作小动画的课程任务，当学生完成后，组织学生进互相评价，明确优点，指出不足，使学生相互学习，共同进步。

　　此外，教师也要对学生的作品进行评价，表扬任务完成较好的学生，鼓励任务完成有待改进的学生。

　　5 结 语

　　项目教学法能使学生在实践中学习，它将教学内容与实际工作紧密结合起来，有助于教师做到因材施教，激发学生的学习兴趣，并从根本上提高教学效率。目前，项目教学法已被中职计算机院校广泛使用，它不但可以跟进社会的发展潮流，还可以满足学生的发展特点，为学生进入工作岗位奠定坚实的基础。

　　参考文献

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