现代远程教育论文参考（10篇）(10)

《移动微型学习在远程教育中的应用》

　　摘 要：继教育数字化改革浪潮之后，移动学习模式随之兴起。它是一种全新的学习模式,英文叫做Mobile-learning。这种学习模式是建立在现代移动终端发展基础之上的，它是计算机技术与移动通讯技术高度融合的产物。这一学习模式的兴起，必将成为我国现代远程教育发展的一个新的里程碑。文章在对移动微型学习理论阐述的基础上，从硬件、软件两方面分析了使用现代移动通信设备和技术来辅助远程学习的可行性，并构建了基于移动终端的学习支持系统，旨在为从事移动学习研究和远程教育应用的教育工作者提供借鉴与参考。

　　关键词： 微型学习　移动微型学习　远程教育　无线通信

　　一、移动微型学习概念及特点

　　移动学习是利用移动计算设备在任何时间、任何地点进行的学习活动，移动学习通过使用移动计算设备有效地呈现学习内容，学习者与教师之间的相互交流、沟通也可以通过移动技术设备实现 。

　　其特点为: （1）时间片断大量的零散。（2）通过简单且便捷的学习途径，快速的获取答案以及在较短时间内解决实际问题。成人学习者在解决遇到较为复杂的问题时，往往是通过分割的方法将其分割成多个小知识段，以方便学习者与学习者之间进行双向的沟通与交流。

　　移动微型学习活动是指利用移动设备上进行微内容的、时间灵活的学习活动。作为一种新型有效的学习方式，微型学习的特点主要包括：（1）随时随地的可实现的学习活动；（2）基于通过利用零碎时间来完成学习相对短小的、松散连接的、自包含的知识内容及模块；（3）通过借助现代移动通信技术来实现双向交流的；（4）以智能手机、PDA等多种小型移动终端作为学习载体。

　　二、远程教育及特点

　　学生与教师之间、学生与教育组织之间通过媒体方式进行系统教授和通讯联系的教育模式即为远程教育。通俗的讲远程教育就是将课程通过网络实现校园外的教育活动。近年来，随着现代通信技术的不断发展，例如计算机技术、多媒体技术的发展，以及因特网(internet)的迅猛发展，远程教育取得了突破性发展.，教师在远程教育中所采用的教育技术手段主要包括：以语音电话、电话会议、短波通信等形式的音频技术；以包括幻灯片、录像带以及多媒体视频等形式的视频技术；采用计算机发送和接受电子信息形式的数字技术。

　　三、移动微型学习系统的空间结构

　　移动微型学习是基于Web2.0及无线网络技术的媒介环境，而学习者、学习内容、媒体终端和学习资源是构成移动微型学习系统的要素。

　　1.学习者。移动微型学习的学习者没有固定的学习地点，且通常脱离实际的教学环境。学习者要具有浓厚的学习兴趣和较好的自控能力，利用零碎的时间进行的学习。对于那些有强烈的学习需求、较大的压力同时又较为勤奋、上进的非在校人员，移动微型学习表现得更适合。

　　2.学习内容。能够满足以实用为目标的以某种信息形式呈现的自包含知识组块是微型学习的微型内容。微型学习的微型内容具体上可以涵盖如下内容：图文、Flash、超链接、图片等等。其来源范围广非常广，可以来源于一个短片、也可以来源于一段新闻、还可以来源于一组问卷等等。一个实用性学习主题是它的设计目标，在移动设备上清晰呈现是它的技术目标 。

　　3.移动媒体终端。移动微型学习具有泛在性和交互性的特点，因此对终端设备要求具有重量轻、携带方便、高速、高效等特点，如智能手机、PDA、便携式电脑等。新型移动设备3G手机，除收音功能，并整合了PDA、数字拍摄及视频播放等功能，通过无线通信同步服务器端的数据，从而满足了学习者的不同的学习需求。

　　4.学习资源。移动学习的学习资源涵盖了各个方面的内容，比如人力资源（主要有教师、专家等），信息资源（服务器、媒体存储设备等）以及其他资源。在线专家的强有力的问题解决能力以及内容丰富、形式要多样的服务器信息资源，有效地及时地的为学习者学习提供了强大的保障，从而能够实现学习者的差异化学习。

　　四、在远程教育中应用移动微型学习可行性分析

　　1.硬件平台已经发展成熟。现代通讯发展到今天，移动终端小型化趋势日益明显，如PDA、iPod、智能手机、学习机、电子辞典等层出不穷，物美价廉，功能强大、价格却低廉。而移动智能学习正是以现代通讯技术基础上产生并发展起来的，这些小型化的移动终端产品为实现移动微型学习提供了重要的保障，另外，我国移动通讯技术日新月异，功能越来越完善，能力越来越强大，不仅具备强大的无线通信网络，更实现了全国范围内的覆盖，而且通过先进的通信技术实现了不受时间限制、不受地点限制的无线通信。因此现阶段移动学习平台的硬件条件已经成熟。

　　2.软件资源不断完善。作为一种全新的学习模式，移动微学习发展基础尚未完善，目前基于移动终端平台的移动微学习软件有限，在功能上还有很大的空间需要去完善。在我们国家，相关的研究机构已经加大了对移动学习软件和课程资源研发，并且取得了非常丰硕的成果，多媒体特征明显。与此同时，国内许多公司正也积极投入到基于手机的学习软件资源和学习平台的开发大潮之中。还有很多个人爱好者也加入到手机学习资源软件开发之中。现阶段学习资源越来越丰富，相应的学习平台的应用人员、研发人员以及拥护者的队伍在不断扩大。因此，在不久的将来，相信在不久的将来移动微型学习的软件资源将更加完善，会带来更多的移动学习平台及移动学习资源。

　　3.移动微型学习是我国远程学习的延伸与自我完善。远程学习存在着对学习问题无法深入研究、对于不懂概念无法沟通，对课程内容无法及时复习等诸多问题，其学习效果不十分理想，不被大多数远程学习者所喜爱；而移动微型学习因为能够很方便的实现教师（在线专家）与学习者之间的交流与沟通，所以远程学习中存在的问题，在移动微学习中可以轻易的解决，因此被大多数远程学习者所喜爱。

　　五、构建移动学习的远程自主学习模型

　　在现代教育理论指导下，融合计算机媒体及网络通信技术实现教学的组织、学习的实施、以及双向实时的互动交流的现代远程教育在各个教学环节中实现了教学组织。这就是现代远程教育。在远程教育的教学组织中，,老师与学生在时间与空间上都是分离的，因此学习者要进行自主性学习。移动学习作为一种新型的学习方式，是现代远程教育的扩展与延伸,它既具有传统远程学习的优点又具有自身的独特的特征（便携、灵活、数字化等等）。它摆脱了时间、地点与学习方式的限制，使教学活动呈现出“移动”的特性，包括教师、学习者及媒体课件等等。微学习能够调动学习者学习的兴趣与潜能，为现代教育提供了很好的教学模式。本文建构了基于移动终端的学习支持系统如下图所示。

图1 移动学习支持系统

　　六、结语

　　移动学习是继数字化学习后出现的新型学习模式, 有效的将现代移动通讯技术应用到远程教学和学习成已成为现代教学的发展趋势。本文在对移动学习特点阐述的基础上分析了移动学习在现代远程教育中应用的可行性, 并构建了基于移动终端的学习支持系统，旨在为从事移动学习研究和远程教育应用的教育工作者提供借鉴与参考。

　　参考文献：
　　[1]高勇.远程开放教育自主学习模式的建构.[J]山西广播电视大学学报,2004,(6).
　　[2]叶成林等.移动学习研究综述.[J]电化教育研究,2004,(3).