现代教育技术应用论文（专业范文8篇）

　　现代教育技术是以计算机网络为核心, 将大数据等信息技术应用于教育教学过程中，现代教育技术的应用，极大地推动了我国高等教育的改革进程。本文整理了8篇“现代教育技术应用论文范文”，现分享给各位读者。

　　现代教育技术应用论文（专业范文8篇）之第一篇：现代教育技术在教学中的应用研究

　　摘要：现代教育技术的引入使教学手段发生了巨大的变化,同时与教育教学相关的方面也发生了重大的变革,使整个教育迈上了一个新台阶。为使现代教育技术更好地应用于教学,必须及时更新教员的现代教育理念,遵循现代教育技术使用与发展的原则,充分发挥现代教育技术促进教学的作用。

　　关键词：现代教育技术应用,教学

　　现代教育技术的推广,将计算机、网络技术、通信技术和教育紧密的结合在一起,提高了教育质量。因此,士官院校应该正确认识现代教育技术与教学之间的关系,充分发挥现代教育技术的优势,实现技术与教学的最优化,把教学中的“不可能”变为“可能”,最终实现士官人才的培养目标。

　　一、现代教育技术的定义

　　现代教育技术中的“现代”包含了两方面的含义:一是将系统的观点引入教育技术中,指出教育技术是对媒体技术的应用,同时也是对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理;二是它注重强调现代信息技术的应用,特别是多媒体计算机技术、虚拟现实技术、人工智能技术等应用于教育领域。于是,在教育技术定义的基础上,根据我国实际情况,我国学者把现代教育技术的概念表述如下:现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学的过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学优化的理论和实践。

　　二、现代教育技术在教学中的优势

　　(一)有利于学员自主学习

　　现代教育技术以网络平台为载体,实现了学员线上、线下学习的有机整合。学员的学习形式将更加宽松自由,而且不会受到时间、地点限制,可以根据自身兴趣、学习短板自行选择学习内容,从而增加了学习的主动性和自主选择性,对于提高学员的学习积极性有很大的帮助作用,学习效率也会获得提高。

　　(二)课程内容新颖,形式灵活

　　采用慕课形式进行课程设计,能够增加课程灵活度,尤其是在慕课制作过程中,一般时长需要掌握在十分钟内,这就促使教员在内容制作上“优中选精”,在十分钟内展示更多的知识精华,从而对教员的课程设计能力提出了新的挑战。这一课程设计模式改变了长期以来教员以课堂为核心的教学流程,学员能够利用更多碎片化时间进行个性化学习。

　　(三)有利于学习过程中的师生互动

　　利用现代教育技术不但能够在线学习课程,而且还为学员和教员提供了在线讨论、互动、答疑等功能,有效缩短了教育者与学习者之间的距离,学员之间也可以通过在线课程平台展开讨论,或者根据各自的兴趣、爱好等结成网络互动小组,实现课程内容在课下的有机扩展,提高课程内容衔接性,以此促进课程质量的提高。

　　三、现代教育技术在教学中存在的问题

　　(一)缺乏现代教育技术应用人才

　　有关调研显示:应用现代教育技术与教学中,发散了学习者的思维、改变了学习氛围,加深了对知识的认知程度,教学质量也得到了相应的提高,受到学生的一致好评。多数教员意识到学习现代教育技术理论基础知识是很重要的,但是在应用方面还缺少重视度,还有的教员在使用过程中出现了一系列的问题,他们就把这些原因归结为自身技能的缺乏和不懂相关的理论,导致教学效果达不到预期的目的,学生们也认为学习效果不好。

　　(二)学习质量和完成率问题

　　由于学员选择在线课程的目标、能力基础、学习方式有所不同,因此,学员对于课程的期望值也有一定差异。如果仅以学员的主观判断作为评价依据,那么就会造成评价结果缺乏说服力。在线课程学习质量和完成率的评价已经成为后续完善的一项重要内容,关系到在线课程的质量和实施效率的提高。

　　四、应用于教学中需注意的几点

　　(一)及时更新现代教育理念

　　正确、合理的应用现代教育技术在教学中必须以先进的教育理念为导向。纵观国内外众多的案例表明:观念问题直接影响着教学的发展,作为教员,必须时刻接受先进的教育教学思想,研究现代教学手段,充分利用现代教学手段,将它引入教学中弥补教学中的不足。

　　(二)充分发挥促进教学的作用

　　一是促进教学反馈。在信息处理的过程中,现代教育技术可以自如的控制和干预,在不影响教学过程的前提下,学员掌握教学内容的大概情况教员可以随时去了解,并且根据学员的实际反映情况教员快速调整教学内容及教学形式,随时优化教学过程,对由于学员之间存在的差异性而产生的制约局面得到很好的控制。二是促进共享学习。共享指的是教学资源的共享,更重要的是现代教育技术的外化功能不但可以展示和描述抽象的科学现象,还增强了学员的团队合作意识,所以,教员充分挖掘合适的教学资源,发现这些资源的利用价值,从而提高它们的利用率使之得到共享。

　　参考文献
　　[1] 王永瑛,姜先策,戚玉玺.现代教育技术与士官物理教学整合研究[J].教育技术研究,2015(1):25-26.

　　现代教育技术应用论文（专业范文8篇）之第二篇：现代教育技术应用研讨

　　摘要：随着信息技术的飞速发展,MOOC、SPOC、翻转课堂、“雨课堂”等现代教育技术方式不断涌现,它们各具特点、各有利弊,文章对这些现代教育技术的具体内容及利弊进行简要介绍分析,发现它们之间的区别和联系,进而针对大班授课和小班授课两种情况提出一种可行的混合式教学模式。

　　关键词：传统教学方式,MOOC,翻转课堂,SPOC,“雨课堂”

　　一、传统教学模式及利弊

　　传统教学是我们现今教学的主要方式，它以教师为中心，课堂为场所，教材为工具，授课方式采用板书或PPT，有利于知识的系统传授，有利于教学进度的把控，但是教学场所和教学方式单一，限制了学生的学习时间和学习主动性，教师也无法充分掌握学情以改进教学方案。而慕课、SPOC、翻转课堂、“雨课堂”这些现代化教育技术手段可以改变传统课堂存在的问题，为传统课堂注入新的活力。

　　二、现代教育技术的具体内容及利弊

　　MOOC即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物，它具有massive（大规模）、open（开放）、online（在线）、高质量等特点。慕课可以使优质的师资资源共享，只要你想学习、爱学习、乐于学习，你就可以找到最好的大学，最好的老师[1]。对于有针对性学习目的的同学，慕课可以起到很好的作用，但是对于一般完成课程任务的同学，学生和慕课的结合度并不是很高。

　　SPOC，英文全称为Small Private Online Course，是小规模限制性在线课程，small和private是它的特点。SPOC一般是由本校教师录制的更符合学生认知特点的视频，它与学生的贴合度更高，并且可以在MOOC教学资源基础上进行重组、改造、完善，兼顾慕课的优点又能弥补慕课与本校教学相异的地方[2]。但是SPOC往往缺乏有效的管理机制，并且组织无序。

　　翻转课堂中，学生提前预习视频是基础，教学环节是关键。但是课堂如何反转需要教师精心设计，各个反转环节需要教师多年的教学经验才能够合理把控，要求教师有较高的专业素养和教学技能。

　　“雨课堂”是传统课堂的有益辅助，使用“雨课堂”不需要首先做慕课。课前、课中、课后，“雨课堂”都是很好的工具。课前，教师可以向学生推送各种形式的学习资料；课中，利用雨课堂中形式多样的功能，不懂按钮、弹幕、投稿等功能，全方位立体的持续互动，提高学生学习的主动性；课后，可以得到全面的学情总结，方便教师对教学反思改进。但是使用“雨课堂”，手机不可避免地成了课上的学习工具，对于自制力差的学生，手机可能沦为娱乐工具。

　　三、现代教育技术应用

　　现代教育技术要根据具体的教育活动情况灵活运用，分为小班授课和大班授课两种情况展开。大班、小班按照人数的标准来界定，小班人数一般控制在30人左右。

　　1.小班授课。小班授课可以采用“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式。这种教学模式不是简单的课后看视频，课上教师再讲，而是一个教学系统[3]。其中MOOC、SPOC是前提，是学生课后预习、复习的依据，是翻转课堂的基础；翻转课堂是上课形式。另外，还可以通过微信平台，作为翻转课堂有益的补充，进行课后碎片化学习。（1）教师层面的具体实施方案。课前准备阶段：(1)制订教学方案。教学团队做好充分的课程准备工作，认真研究教学目标、教材内容和学生学情，制订适合翻转课堂的教学方案。(2)筛选MOOC视频。网上MOOC资源丰富，不同的教学名师、不同的教材，同一门课程多角度多方位的讲解，需要教师精心甄别挑选优质的适合学生的慕课视频，提供给学生课后学习。(3)制作SPOC视频。根据学生的学习需求，整合各种线上和实体资源，制作更加符合本校学生认知特点的SPOC视频，有效补充MOOC中与课程目标差异的内容[4]。课中教学阶段：翻转课堂的关键。教师要从教学目标入手，设计好课中教学的各环节，把控好各环节的时间，分环节进行教学：第一环节，教师首先对本节课的内容进行简单的串讲，进行重难点的解析。第二环节，针对课前学习任务，组内进行讨论，给出答案。第三环节，对于课前预习产生的问题，进行全班大讨论，进一步加深知识的理解与吸收。第四环节，教师针对重点难点设疑提问。这个阶段是学生思考成果的碰撞，是知识吸收内化的过程，是师生思维、情感、经验的融合。课后巩固阶段：这个阶段往往被忽视，却是一个很重要的阶段。知识最终的梳理成型、内化吸收是在这个阶段完成的。教师要布置一些深层次的思考探究作业，可以引发学生深度学习的作业，以提高学生的综合素质和核心竞争力。（2）学生应该如何做。首先，学生应该了解“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式，对它们各自的作用有明确的认识，才能在实际中更好地运用它们。其次，根据教师布置的学前任务完成MOOC或SPOC视频的学习并且完成相应线上测试，记录自己在课前学习中产生的问题，带着问题进课堂，向教师和同学寻求针对性的解决方案。课堂上，珍惜每一个教学环节，主动思考，积极讨论，认真听取其他同学的观点，并大胆提出自己的意见。最后，课后除了完成教师的常规作业，还要勤于思考总结，明确本节的知识架构、重点、难点。

　　2.大班授课。对于大班授课，由于人数的限制，还需以传统教学模式为主，但可以用“雨课堂”、学习通等作为传统教学模式的辅助。“雨课堂”、学习通是传统教学模式的有益补充。（1）教师层面的具体实施方案。(1)课前资源整合发布环节：通过资源整合，教师在此环节上传“定制版的”视频或课件，少而精，要符合自己的教学风格和学习要求。在雨课堂可以上传慕课视频和网络视频；还可以上传PPT，并为PPT配音讲解。同时，教师要及时查看学生预习的情况，对学生的学情提前了解，并形成督促作用。(2)课中持续立体互动环节：此环节是“雨课堂”的亮点，也是深受学生喜爱的地方。上课伊始，教师把授课PPT推给学生，不懂按键、弹幕可以提高学生的学习注意力和参与度。在此环节可以充分利用课堂投稿功能，将学生在学习中出现的共性问题或好的思路投影大屏幕，学生参与讲解，既解决学习中出现的问题，又提高学生分析问题的能力。此环节，在持续立体互动的过程中，教师要注意课程节奏的把控，另外要加强思想政治建设，还要优化教学内容以提高学生学习兴趣，减少手机带来的负面影响。(3)课后追踪反思环节：这是教师对课程设计进行反思总结的重要环节，是教师提高专业教学水平的重要途径。每节课结束，“雨课堂”会自动生成学习报告，这是教师掌握学情和自己教学情况的重要数据，教师要及时查阅学生不懂的PPT集中在哪一页、课堂小测每道题的正确率等反馈信息，在此基础上思考总结改进自己的课程设计，书写心得笔记，不断提高自己的课堂教学效果。（2）学生应该如何做。学生对教师课前推送的PPT或视频等资料提前学习查看，对下一节要讲的内容做到心中有数，以便课中或课间向教师寻求针对性的解答。课堂上紧跟教师思路，不懂的地方，通过不懂按钮或弹幕等方式及时标注、及时反馈。课后重视“雨课堂”学习报告，把自己不懂的PPT、课堂小测做错的题目，记录在学习心得中，作为日后复习的资料。

　　总结

　　通过对各种现代教育方式的分析，能够更加清楚地了解其优点以及所存在的不足，在以后的发展中应该灵活运用。作为教师，要具备全面的现代教育技术的智能观和应用观，根据自己的现实情况综合、交叉应用这些教育技术手段。

　　参考文献
　　[1] 肖薇薇.对“慕课”的几点思考[J].教育探索,2014,(8):19-21.
　　[2] 陈美.MOOCs与SPOC的比较及发展方向[J].教育教学论坛,2017,(51):272-274.
　　[3] 刘志军,冯永华.“颠覆论”下的慕课反思[J].课程·教材·教法,2015,35(9):16-23.
　　[4] 郭洋.基于混合式学习和翻转课堂的SPOC模式设计研究[J].亚太教育,2016,(1):105-107.