现代教育技术在化学教学中的使用

　　人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域， 化学教学也不例外。

　　化学作为一门以实验为基础，以研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科， 如果在化学教学中恰当地运用现代教育技术，利用计算机的模拟功能，变抽象为直观，使静止内容动态化，逼真地模拟宏观变化中的微观过程，对化学课进行优化，提高课堂的教学质量。

　　1. 运用多媒体课件，创设情景，激发学生的学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。 正如美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。 多媒体技术教学，能够把生动的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，给学生多种感官同时刺激，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。

　　例如,在讲钠及其化合物的时候，可以利用多媒体通过照片、视频等形式向学生展示一系列钠的化合物，包括苏打、小苏打、食盐等。再如，我们在讲解氯气的性质一节的教学过程中，播放二战时期德国利用氯气作为杀生武器的录像， 并提出问题让学生思考。 可以激发学生的情感，使学生受到感染，产生学习兴趣，学会利用所学的化学知识解释实际现象和具体问题。同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。

　　2．加强直观教学，丰富感性认识，使抽象知识直观形象化，有助于突破教学重难点

　　人们认识事物的过程遵循从感性到理性、 从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。 但化学学科对理性要求比较高，长期以来，学生普遍认为化学难学，对化学产生了一种畏惧心理。 如果我们能利用多媒体课件，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利实现认知目标的达成。

　　例如：在学习原子结构一节时，由于主要内容是认识原子的内部结构，较为抽象，在以往的传统教学中学生都感到枯燥无味、难以理解，很难建构物质的微粒观。 然而多媒体的使用能够很好的解决这一问题。 教师可以事先从网络上下载或自己制作FLASH 课件,通过动画演示将原子的内部结构，以及电子围绕原子核运动的情况和原子核内部更小的微观结构 (质子和中子)很好的展示给学生,使微观粒子的内部情况得到很好的放大。

　　通过多媒体技术的运用， 使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。

　　3．辅助化学实验，对实验教学进行有效补充，增强实验效果

　　化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。 借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等结合的效果模拟实验的过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。

　　例如，演示金属钠与水的反应中，过去只采用演示实验，钠与水反应在大烧杯中进行，只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。 可改在方型投影管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金属钠，学生在投影屏幕上能清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显得到提高，有利于学生对知识的掌握。

　　除此之外，利用多媒体技术还可以模拟化学反应过程，使学生看到化学键的断裂及重新组合的过程。 例如，有机化学中羧酸和醇的反应，羧酸是提供氢还是提供羟基？学生根据已有的经验，很容易把中和反应跟酯化反应类比，认为酯化反应中，羧酸提供氢而醇提供羟基，为突破这一教学难点，可利用多媒体模拟醇跟羧酸起酯化反应，让学生直观清晰的观看酯这一反应历程，证明羧酸提供羟基而醇提供氢。

　　4.利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力

　　化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段。 正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。 对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。 而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，能达到较好的教学效果。

　　5．多媒体技术的应用有助于丰富教学内容，提高教学效率

　　多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，变抽象为形象，化繁为简，使学生学得快、记得牢，加快了学习进度。 教师可以运用多媒体创造参与式的教学环境，引导学生进行探究性学习。 教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件，这样在教学时，就可以减少板书、板画的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。 多媒体的使用还可以代替教师的部分讲授，使学生有更多的时间练习和巩固所学知识， 这样既减轻学生的负担，又提高了教学效率。

　　多媒体技术的广泛运用，为广大的化学教师共享到优秀的教育教学资源提供便利， 把教师从繁重的传统备课中解放出来，让教师有更多的时间去分析教材，分析学生现状，因材施教、因人施教，提高教育教学质量。因此，我们要不断探索将多媒体计算机与化学学科特点充分结合、巧妙运用，优化课堂结构，优化教学信息量的传递途径，让多媒体技术在化学教学中发挥更大的作用。