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现代教育技术在化学教学中的使用

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2014-11-15 共2280字

论文摘要
 

  人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响,越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域, 化学教学也不例外。

  化学作为一门以实验为基础,以研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科, 如果在化学教学中恰当地运用现代教育技术,利用计算机的模拟功能,变抽象为直观,使静止内容动态化,逼真地模拟宏观变化中的微观过程,对化学课进行优化,提高课堂的教学质量。

  1. 运用多媒体课件,创设情景,激发学生的学习兴趣

  “兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去学习,不但浪费时间、浪费精力,还达不到好的效果。 正如美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。 多媒体技术教学,能够把生动的动画图像,清晰的文字注解和优美的声音展现给学生,给学生多种感官同时刺激,激发学生的学习兴趣,使学生由被动学习变为主动学习。

  例如,在讲钠及其化合物的时候,可以利用多媒体通过照片、视频等形式向学生展示一系列钠的化合物,包括苏打、小苏打、食盐等。再如,我们在讲解氯气的性质一节的教学过程中,播放二战时期德国利用氯气作为杀生武器的录像, 并提出问题让学生思考。 可以激发学生的情感,使学生受到感染,产生学习兴趣,学会利用所学的化学知识解释实际现象和具体问题。同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。

  2.加强直观教学,丰富感性认识,使抽象知识直观形象化,有助于突破教学重难点

  人们认识事物的过程遵循从感性到理性、 从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律,学生接受知识的过程也是一样。 但化学学科对理性要求比较高,长期以来,学生普遍认为化学难学,对化学产生了一种畏惧心理。 如果我们能利用多媒体课件,采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点,顺利实现认知目标的达成。

  例如:在学习原子结构一节时,由于主要内容是认识原子的内部结构,较为抽象,在以往的传统教学中学生都感到枯燥无味、难以理解,很难建构物质的微粒观。 然而多媒体的使用能够很好的解决这一问题。 教师可以事先从网络上下载或自己制作FLASH 课件,通过动画演示将原子的内部结构,以及电子围绕原子核运动的情况和原子核内部更小的微观结构 (质子和中子)很好的展示给学生,使微观粒子的内部情况得到很好的放大。

  通过多媒体技术的运用, 使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。

  3.辅助化学实验,对实验教学进行有效补充,增强实验效果

  化学是一门以实验为基础的学科,许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制,很多实验无法实现或难以观察。 借助多媒体技术,利用视频、音频、动画等结合的效果模拟实验的过程,可以弥补常规实验的不足,增强学生对实验的兴趣。

  例如,演示金属钠与水的反应中,过去只采用演示实验,钠与水反应在大烧杯中进行,只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象,其他学生就无法对其描述。 可改在方型投影管中盛有滴加酚酞的水,然后加入金属钠,学生在投影屏幕上能清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象,实验效果明显得到提高,有利于学生对知识的掌握。

  除此之外,利用多媒体技术还可以模拟化学反应过程,使学生看到化学键的断裂及重新组合的过程。 例如,有机化学中羧酸和醇的反应,羧酸是提供氢还是提供羟基?学生根据已有的经验,很容易把中和反应跟酯化反应类比,认为酯化反应中,羧酸提供氢而醇提供羟基,为突破这一教学难点,可利用多媒体模拟醇跟羧酸起酯化反应,让学生直观清晰的观看酯这一反应历程,证明羧酸提供羟基而醇提供氢。

  4.利用多媒体技术编制习题,进行习题训练,提高应用能力

  化学习题是化学教学中重要的组成部分,是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段。 正确、高效地进行化学习题教学,对加强知识的理解,培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能,利用该功能编制习题,进行习题训练,使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈,以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。 对于形成性检测,以选择或填空的题型编制习题,课上集体练习,及时出示答案,并合理设置声音、动画,增强了趣味性。 而利用多媒体课件讲解习题,大屏幕投影非常清晰,比用小黑板出题直观生动得多,而且教师在分析讲解时完全是动态的,能达到较好的教学效果。

  5.多媒体技术的应用有助于丰富教学内容,提高教学效率

  多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点,不仅增加了课堂教学的知识内容,而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动,变抽象为形象,化繁为简,使学生学得快、记得牢,加快了学习进度。 教师可以运用多媒体创造参与式的教学环境,引导学生进行探究性学习。 教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件,这样在教学时,就可以减少板书、板画的时间,从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。 多媒体的使用还可以代替教师的部分讲授,使学生有更多的时间练习和巩固所学知识, 这样既减轻学生的负担,又提高了教学效率。

  多媒体技术的广泛运用,为广大的化学教师共享到优秀的教育教学资源提供便利, 把教师从繁重的传统备课中解放出来,让教师有更多的时间去分析教材,分析学生现状,因材施教、因人施教,提高教育教学质量。因此,我们要不断探索将多媒体计算机与化学学科特点充分结合、巧妙运用,优化课堂结构,优化教学信息量的传递途径,让多媒体技术在化学教学中发挥更大的作用。

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