校长领导艺术在学校管理中的运用

　　摘    要：　一个好的校长不是以权威压人，而是要讲究领导艺术，用自己的人格魅力去感染人，用自己的思想魅力去引领人，用自己的领导艺术去激励人，激发教师的工作热情和学生学习的积极性，以此提高校长领导的效能，促进学校发展。

　　关键词：　领导艺术; 决策; 选才; 激励;

　　校长的领导既是一门科学，又是一门艺术，作为科学必然有其特定的原理、原则和规律；作为艺术，必须要求校长灵活运用科学原则，创造性地解决管理实践中的具体问题。校长的领导艺术体现在领导活动的各个环节，贯穿于学校管理工作的始终，下文将结合学校工作实际探讨校长领导艺术在学校管理中的运用。

　　一、决策艺术

　　学校决策要从实际出发，合乎学生的成长需求，合乎教师的身心需求，合乎学校的发展需求。因此，校长应科学决策、慎重决策，讲究决策艺术，提高决策水平。一般来说，决策艺术具备以下三个特性：

　　1. 民主性。

　　一所学校的发展，离不开全体教师的努力。在平时的学校管理中，要让全体师生上下一条心，在管理上形成合力。学校每次重大决策，一要发挥教职工的作用，让他们通过教代会提案进言献策；二要发挥学校全体行政人员作用，让他们在决策上畅所欲言；三要发挥校级领导作用，让他们查漏补缺，提高决策的科学性和广大教师执行决策的自觉性。
 

　　2. 人文性。

　　人文思想的核心就是从教师的需求出发，信任教师、发展教师。江苏省苏州市吴江区北厍中学（以下简称“我校”）在“全面发展，人文见长”办学理念的基础上发展性地提出“尚品教育”，其中即有“管理讲究品位”这一点，要求校长做到“以人为本”，在平时的工作中对教师“松而不纵，严而不厉”，既要严格执行学校的相关规章制度，又要对教师多一些人文关怀。如规定不统一的上班时间，每月允许有特殊原因的教师中途外出几次等，这种决策既调动了教师管理辅导学生的积极性，又彰显了学校管理的人文性，能充分了解教师的内心需求。

　　3. 创新性。

　　创新一直是学校不断发展进步的动力。校长要在理论上明确创新理念，面对新形势制订决策，走出一条新路，在实践中用于探索，而不墨守成规。校长要顺应时代发展，不断更新管理理念，提升管理水平，创新管理机制，革新管理策略，谋求个性化发展，才能办出学校特色，培养出高素质人才。

　　二、选才艺术

　　校长管理学校就是组织人、激励人、使用人的过程，选才用人要充分开发人的潜力，发挥人的特长。

　　1. 公正无私。

　　孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在学校管理的过程中，学校领导的人格魅力有着重大意义，将感染全校师生。因此，作为学校的校长，必须遵循公正、廉洁的办事原则，以此树立自身的威信和形象。一是“廉洁效应”，校长首先要“身正”，清正廉洁，克己奉公，关注教师发展，关心学生成长，才能成为师生表率。二是“教化作用”，校长首先要淡泊名利，大公无私，一心一意为教师谋发展，为学生谋成长，才能对师生起到教化作用。三是“威慑作用”，校长首先要清廉简朴，刚正不阿，全心全意投身学校教育事业，兢兢业业谋求学校发展，这样才能让全体师生敬佩、爱戴。

　　2. 唯才是举。

　　作为校长，要有爱才之心、识才之能，不拘一格，唯才是举，充实教学管理队伍，提升学校品位。学校选拔人才必须具有多方面的特征：一是原则性，学校管理须以管理原理、规律为依据，在理论指导下灵活运用，探索创新；二是灵活性，能灵活变通，采取多种形式、多种措施处理解决问题，而不拘泥于固定模式、传统的经验；三是创造性，要采用新颖的方式解决工作中遇到的问题；四是高效性，从管理活动的结果看，投入最少的人力、物力、财力，取得最佳活动效果。

　　3. 知人善任。

　　学校领导班子通常是由群众基础比较扎实，业务能力比较过硬的人员组成，校长是中心人物，要带领并指导班子人员履行学校管理职能。要让领导班子凝心聚力，关键在于校长必须摸清班子人员的个性情况，扬长避短、知人善任，将班子人员的能力和特长进行科学组合，调动每个人的积极性，开发每个人的潜能。这种合力不仅会产生意想不到的力量，还有助于克服个人认识的片面性，有利于对事物的正确判断、科学决策，进而在学校里形成一个团结协作、坚强有力的领导核心，带领全校师生克服艰难险阻。

　　三、激励艺术

　　激发和调动教职工的积极性是校长领导艺术的重要内容。

　　1. 工作激励。

　　学校全力支持和鼓励教师参与教学研究活动，有计划地举办观摩课、公开课，教研结合，以研促教，把教研质量作为学校工作重心，强化过程管理，以教师“善教、善导、善研”，学生“善学、善思、善问”为目标，从备、讲、练、改、考、评等环节入手，竭力倡导教师大胆进行教学改革，探索先进的教学方法，在工作中提高自己的业务水平。

　　2. 成果激励。

　　我校把教师的教学成绩、科研成果、统计资料、出勤加班等列入年度考核的重要内容，与晋级晋职挂钩，并利用会议、简报、微信、公示的形式反馈到各年级、各处室，培养和增强教职工的荣誉感和自豪感。学校利用教职工的成就感、责任感进行激励，借“名师工程”评选区骨干教师，鼓励教职工在各项工作中冒尖。凡在区级以上取得优秀成果的教职工，学校都要大力表扬，奖励他们努力奋发向上。

　　3. 竞争激励。

　　争强好胜是人之本性，创设公平合理的竞争环境，激励教职工积极参与竞争，在竞争中施展才干，显示特长。例如，我校实行中层领导聘任制，竞争上岗，凡本科学历，中级以上职称，40周岁以下，有一定的组织协调能力，教学成绩突出的骨干教师均可参加，经过述职和民主测评，只要有超过三分之二的认可度，就可当中层助理。除此之外，我校还实行教师竞争上岗制、教研组长选聘制、班主任选拔制等，一整套激励机制，对学校各项工作的开展，起到了很大的促进作用。

　　4. 管理激励。

　　我校学生人数较多，重视宏观管理，实行年级主任负责制，从班主任选聘、教学管理、学生管理等由年级组具体负责，充分调动各方面的积极性，使校长从具体事务中解脱出来，集中精力从事学校管理和组织协调工作。

　　苏霍姆林斯基认为，校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。一个好的校长不是以权威压人，而是用自己的人格魅力去感染人，用自己的思想魅力去引领人，用自己的领导艺术去激励人，这样才能让学校产生“凝聚力”，让师生产生“归属感”，最终实现“让教师体验事业成功的喜悦，让学校成为师生成长的乐园”的愿景。