影响当前军事伦理教育广泛开展因素

　　一、“以人为本”的军事伦理教育的理论基础
　　
　　“以人为本”是科学发展观的本质和核心。科学发展观指出社会总体的协调发展其核心是以人为本，任何背离以人为本的发展观是短视和没有生命力的。军队作为国防建设的主体，它的现代化首先要以军人为本，让军人具有正确的军人价值观、军人道德观和职业归属感。

　　军事伦理学是以军事道德现象为研究对象的学问，包括军事道德关系现象、军事道德意识现象、军事道德活动现象等等。军人伦理学则是集中研究军人道德的学问，包括军人道德理论、行为规范、德性养成等等。它们而对的都是军事领域的道德现象，其目的都在于通过道德提升军事主体的力量，更好地为国家、阶级、集团的利益服务，自至赢得作为“政治继续”的战争。

　　二、影响当前军事伦理教育开展的三个因素

　　1.思想观念陈旧、片而与滞后性
　　随着改革开放、社会主义市场经济的发展和军队现代化建设的推进，部队思想政治教育的地位作用显得愈来愈重要，迫切需要确立与之相适应的思想观念。但是，在有些领导和机关的思想观念中仍然存在以下三种倾向：重先进性要求、轻广泛性要求；重利益驱动、轻思想引导；重对上负责、轻对下负责。

　　2 政治教育内容偏“远”、“杂”、“窄”
　　为“打得赢”提供强大的精神动力，为“小变质”提供可靠的政治保证，是新时期军队思想政治建设的使命，也是部队思想政治教育的基本任务。然而，政治教育内容确与这一任务小太适应，突出表现在三方而：教育内容偏“远”,针对性小强；教育内容偏“杂”,系统性小强；教育内容偏“窄”,创造性小强。

　　3 教育方法和手段单一、落后
　　而对日益现代化的社会信息传播手段，尤其是新一代青年官兵，政治教育单一的模式、封闭的方法、落后的手段，已小能适应教育对象特点的需求，成为制约教育质量和效果的“瓶颈”.如单向灌输的教育模式难以满足官兵日益增强的民主意识的需求；传统封闭的教育方法难以满足官兵日益增强的开放意识的需求；相对落后的教育手段难以满足官兵日益增强的成才意识的需求。

　　三、实施军事伦理教育的对策
　　
　　1.更新观念，转变思想
　　观念是行动的先导。要确立先进}h}要求与广泛性要求相统一的观念，把长远目标分解为每个阶段教育能达到的近期目标，把共同目标分解为适介各层次教育对象需要的具体目标；要确立利益驱动与思想引导相统一的观念，紧紧抓住伦理教育这个中心环节，既重视解决官兵的思想问题，又注重解决官兵的实际问题。

　　2.科学地调整和规范教育内容
　　为了适应新时期部队伦理教育任务的要求，必须把教育的指导思想转变到官兵的素质教育上，设置思想政治素质、军事专业素质、科学文化素质、身体素质，心理素质等教育内容。要制定《军队思想政治教育大纲》。对小同部队、小同层次官兵，介理确定小同教育目标，设立小同教育内容，带共性的内容采取升级制，有区分的内容采取分级制。一些需要年年搞的基础性、常识性教育，可编成相对固定的教科书。要给基层部队选择和女排教育内容的自主权。

　　3.改进、丰富教育手段和方法
　　努力使教育手段现代化，有利于增大教育的信息量，加快教育的节奏，提高教育的应变性和有效性。政治教育方法手段的改进，应坚持继承传统与改革创新相结介。首先，要拓宽教育路子。其次，要重视“科技兴教”.加大教育手段的科技投入，建立完善配套的政治教育信息网络，建立规范的教学资源信息库，开辟网络课堂，组织多媒体教学，增加教学内容的知识信息量。