第 4 章 中英公共图书馆儿童服务项目及推广比较
本部分针对公共图书馆的儿童服务问题，主要从中英两国公共图书馆儿童服务的服务项目、服务推广、儿童服务项目及其推广所产生的影响三个方面进行比较。
4.1 服务项目
4.1.1 中国
在中国，发达地区图书馆的儿童服务形式多样，内容丰富多彩，为儿童量身打造，能够满足儿童成长和发展的需要。不但为儿童提供不同种类的儿童读物和亲子教育书籍，还组织形式丰富的活动。比如讲故事活动，图书馆儿童馆员通过生动形象的故事形式，既教给孩子们各种知识，又把孩子们带进阅读的世界。首都少儿图书馆的“红红姐姐讲故事”就是为二到六岁的小朋友量身打造的，英文主题故事会是为五到八岁儿童准备的；比如亲子阅读活动，根据婴幼儿生理和心理发展的特点设计一系列阅读活动，让父母和监护人参与到阅读活动中来，从而培养孩子的阅读兴趣。苏州图书馆的“悦读宝贝”计划，参照英国“阅读起跑线”（Bookstart）的做法，为新生幼儿及父母提供阅读指导，开展亲子阅读。“与书游戏”活动是为家长和孩子共同打造的亲子阅读时间；比如知识讲座活动，儿童馆员或其他专业人员给儿童介绍科普知识、心理知识等。首都少儿图书馆组织“乐儿公开课”专门为八到十岁儿童介绍科普知识，“书影共读”活动，将经典童书与电影结合，让孩子们在轻松的氛围中学习知识[45];比如特别节日的活动，在“世界读书日”、儿童节、暑假等时间，为孩子们举办经典美文诵读、暑假阅读推广等活动，激发孩子们交流、阅读及写作的兴趣。扬州市图书馆每年都在一些特殊的日子，通过举办各种读书活动弘扬中华民族传统美德，普及科学知识，促进青少年全面健康成长和发展。首都图书馆在儿童节特别策划的童心舞台别具创意，鼓励小朋友展示自我、分享才艺。这些阅读活动寓教于乐，引发孩子们的阅读兴趣，儿童和家长纷纷点赞。
而在偏远地区，图书馆儿童服务基本停留在借还书的现状，有的地方连最基本借还书也无法满足。有的地区图书馆从实际出发，除了在图书馆内开展活动外，还开展了流动图书馆服务项目。图书馆流动服务车开进农村、社区等，为农村留守儿童服务，载着内容新颖的儿童绘本和其它书籍，图书馆人员现场办理借阅证和借还书业务，真正的把书送到家门口。如武汉少儿馆的“小种子”流动阅读推广项目，通过图书馆流动图书服务车的方式为孩子和家长推广阅读。浙江省图书馆2009 年就将流动服务车开进临安地区，以后每个月服务一次。咸阳图书馆 2011年就将图书馆流动服务车开到了公司俱乐部门前。广东顺德图书馆把流动服务车开到了学校、企业、小区门口，截止到 2009 年 6 月底，共建立了 40 多个流动服务点，投入全新图书杂志 7 万多册，日接待读者量接近顺德图书馆的接待量。
但是，我国图书馆儿童活动人均参加次数比较少。2012 年，我国独立建制少儿图书馆共为儿童举办各类讲座、培训和展览活动共 5771 次，共有 13.63 万人参加[31],公共图书馆共举行各类服务活动 81890 次，共有 4107.67 万人参加[30],即使把公共图书馆举办的所有服务活动全算作少儿活动，以我国约 2.8 亿儿童计算，平均每个儿童参加活动的次数仅 0.15 次。因此，我国图书馆应该组织开展更多的儿童服务活动，以满足儿童和家长的需求。
4.1.2 英国
在英国，图书馆服务儿童主要是通过书本及数字资源借阅、讲故事、阅读小组、诗歌创作、手工制作等方式开展。英国的早教是从图书馆开始的，不论贫富、肤色，附近图书馆的课程可以随意挑选。大到市中心公共图书馆，小到社区图书馆，都为不同年龄的孩子们提供了种类丰富的活动。对学龄前儿童，图书馆组织讲故事、唱儿歌、手工制作等活动；对于学龄儿童，图书馆成立了阅读小组、写作小组和音乐小组，方便他们一起交流学习。在 Harborne 社区图书馆，每个周五的上午九点半到十点半，小朋友们聚集到图书馆的儿童活动区，儿童馆员为孩子们讲故事、和大家一起唱儿歌、做手工制作等，有才艺的馆员还边唱边弹小提琴。低龄儿童天性活泼好动，注意力集中时间短，所以时间通常是一个小时，且中间还会安排一小段时间休息。在讲故事的时间，馆员会选择那些文字比较少、图画比较多、情节较简单的故事讲给孩子们听，有时还会选择一些经过设计的富有趣味的绘本。讲完故事后，馆员会带领孩子们一起唱儿歌。丰富的活动形式能够增加儿童的兴趣，吸引他们的注意力。对于学龄儿童，每个月第三个周四，小组成员们可以在下午六点到七点聚集到图书馆参加活动，这是一个充满活力和热情的团体，大家聚在一起阅读和写作，气氛很轻松，通过在表格上打钩的方式讨论出大家最喜欢的书籍。另外，有的图书馆还举办汉语、法语等其他语言的故事会，以满足来自其他国家读者的需求。
图书馆的活动每次都有一个主题，有次活动的主题是漂亮的帽子。儿童馆员头戴一顶漂亮的太阳帽，给每个小朋友发一顶充满童趣的道具帽子戴着，绘声绘色地讲着关于帽子的故事。然后是图书馆员带领大家在小提琴的伴奏下唱童谣。
接着图书馆很人性化地给小朋友们准备了免费的点心、水和果汁。最后参加活动的小孩每个人发一套手工制作帽子的材料，包括一张长条的彩色硬卡片纸和一些剪好的花的图片，大家开始在卡片上贴花、在空白处用彩笔画上一些小草、小鸟等，然后将硬卡片纸卷成一个圆圈粘好，一顶漂亮的帽子就制作完成了。下面表4.1 是图书馆 2013 年 9 月到 2014 年 7 月的活动主题。
此外，图书馆还会协同其它机构共同开展一些阅读活动。如“暑期阅读挑战计划”,2013 年暑假举办了“挑战 6 本书”活动，在 6 个星期内，每位参赛的儿童必须从参与此活动的图书馆借阅 6 本任何题材的书。每读完 1 本书，图书馆就会发给小朋友们活动贴纸和其他小礼物。活动结束后，所有阅读了 6 本书的儿童都将得到主办方寄发的证书和奖励。此次活动人人都能参与且免费，吸引了约 3.5万儿童参加。还有“蠕动读者故事和童谣时间”活动，凡是参与的孩子都能获得贴有图书馆起跑线标识的图片，集够 4 张就能获得一张阅读证书，很多小孩都以拥有此证书为荣。
另外，图书馆还会与学校、日间看护中心合作组织一些活动，让孩子们接触图书馆，学会利用图书馆的资源。比如组织学生参观图书馆，学习书本分类基本知识和查找资源的方法等。图书馆对服务细节的处理也很人性化。比如如果有读者半年不借书，未还的书将被自动剔除。图书馆认为，该读者已经半年不来图书馆借书了，如果还对他们罚款，或许他以后再也不进图书馆了，而留住每一位读者是图书馆的工作职责，不能因为丢失几本书而将读者拒之门外。
4.1.3 总结
总的来说，英国的公共图书馆儿童服务活动开展常态化，传统服务和延伸服务同时发展，服务方式多样化。而我国的图书馆儿童服务方式单一，没有注重儿童的特点，缺少对特殊需求儿童阅读的关注。虽然部分图书馆为儿童举办了一些特色阅读活动，受到了儿童和社会大众的广泛关注，但总体上看，我国图书馆儿童服务缺乏整体规划，缺少全国性活动项目去推动少儿图书馆事业的发展。另外，我国的图书馆儿童服务依然还是以传统的借还书为主，新型服务和延伸服务开展比较少，处于非常态化状况。此外，图书馆儿童服务城乡差别过大，城乡少儿资源失衡的问题非常突出，已经影响到农村儿童平等享受图书馆服务权利的实现。
4.2 服务推广
4.2.1 中国
近年来，公共图书馆儿童服务推广在中国图书馆界得到了广泛的认同，大多数公共图书馆都非常重视面向儿童的服务推广，特别是全国图书馆未成年人服务论坛的召开更加吹响了服务推广的号角。2013 年 8 月，由中国图书馆学会、国家图书馆和云南省文化厅主办，云南省图书馆学会和云南省图书馆承办的中国图书馆学会第一届全国图书馆未成年人服务论坛，以“阅读与圆梦”为主题，中国图书馆学会学术研究委员会未成年人图书馆服务专业委员会委员王志庚、陈方权、刘红、汪茜分别就 2013 中国图书馆学会年会少儿阅读分会场及文化部科技提升项目、中国青少年阅读好作文大赛、2013 年全国少儿阅读年活动·亲子阅读活动、摄影大赛活动等图书馆未成年人服务相关信息进行了发布[46].
公共图书馆界在儿童服务推广的过程中，也注重与其他机构共同进行合作推广，主要体现在以下几个方面：与家庭和社区合作；与幼儿园、中小学合作；与出版界合作，共同推出适合儿童阅读的好书；通过政府制定儿童阅读推广制度，以及媒体宣传，吸引更多社会资源，让儿童阅读发展更完善。
与家庭和社区合作。父母是孩子最好的老师，儿童的阅读需要父母的引导和帮助。图书馆通过举办阅读活动，营造亲子阅读的氛围，给家长示范如何指导孩子阅读。特别是对学龄前的婴幼儿，图书馆对家长的教育更加意义重大。社区是儿童成长的一个重要场所，图书馆走进社区，将阅读推广带给社区中的儿童。在社区中进行宣传，或者将图书馆的流动服务车开进社区，让儿童近距离的接触图书馆的服务，吸引他们的兴趣，从而吸引他们走进图书馆，使用图书馆。
与幼儿园、中小学校合作。图书馆与幼儿园和中小学合作，开展定期接待儿童服务，带他们参观图书馆，了解图书馆的资源和服务活动，为他们讲解如何利用图书馆，学习检索知识。对于年龄大点的儿童，还可以给他们提供志愿者服务的岗位，让他们参与到图书馆服务中来。学校还可以布置一些开放性的作业或论文，让学生自行到图书馆查找资源，撰写小论文的调查报告。通过这样的实践活动，让学生学会利用图书馆的资源，掌握检索资源和选择信息的能力。
与出版界和作家合作，共同推出适合儿童阅读的好书。图书馆与出版商合作，一方面出版商能够给图书馆提供好的儿童阅读资源，另一方面图书馆能通过读者信息反馈激励出版商出版更多的优秀童书。图书馆与作家合作，在图书馆推出读者与作家见面会，既能分享作家的创作感受，吸引读者的兴趣，又能将读者对书籍的反馈直接传达给作者，从而推出更优秀的作品。如 2014 年 7 月 31 日至 8 月1 日，由国家图书馆、安徽省图书馆学会、休宁县文化广电新闻出版局、休宁县图书馆等共同承办的“全国绘本阅读推广高峰论坛暨全国未成年人服务提升计划--安徽站”的会议上，中国图书馆学会以“照亮童年--绘本的可能性”为主题，就儿童绘本的多元性、故事性、艺术性、儿童性等话题进行深入交流，就国外绘本出版史、我国绘本接受史等专题进行探讨，同时耕林童书馆、接力出版社、蒲蒲兰绘本馆和禹田文化四家出版机构通过分论坛的形式和大家精读了《黑与白》、《幸运的内德》、《黛西的球》、《小淘气阿黛拉》等优秀绘本。这次会议同时也作为 2014 年全国少年儿童阅读年系列活动之一和“全国图书馆未成年人服务提升计划”的一站，以“面向全国，省为基地”模式，取得了较好的阅读推广效果[47].通过政府制定相关政策，让儿童阅读推广形成固定的模式并不断改进。比如全民阅读活动。中国的全民阅读活动是根据“世界读书日”演变而来，联合国教科文组织设立“世界读书日”的目的实际上也是为了推动更多的人阅读和写作[48]
.我国的全民阅读推广开始于 20 世纪 80 年代，兴起于 20 世纪 90 年代。1997 年，中央宣传部、教育部等九大部门共同实施“知识工程”活动，在全社会倡导读书，营造阅读氛围。2006 年，中宣部等多部门联合发出《关于开展全民阅读活动的倡议书》，推广全民阅读。2006 年 4 月，全民阅读活动在全国各地发展迅速，影响力日益扩大。2008 年 10 月，中国图书馆学会提出“图书馆努力促进全民阅读”[49].2014 年，李克强总理的政府工作报告中首次写入“倡导全民阅读”[50].“倡导全民阅读”历史性地写入政府工作报告，使全民阅读上升为国家战略。深圳是全民阅读典范城市，每年的 11 月深圳开展读书月活动，倡导全民阅读，此活动已连续开展 13 年。深圳的全民阅读风还吹到了我国其它城市，如广东举办了南国书香节、湖南开展了三湘读书月、新疆组织了天山读书节等[51].
中国新闻出版研究院组织的第 11 次全民阅读调查显示，2013 年，我国人均纸质图书阅读量为 4.77 本，阅读电子图书 2.48 本。可见，中国人的读书风气不浓，远比不上美国、英国等国家。我们应该通过建立各种制度和规定，把阅读变成全民的一种生活方式。
4.2.2 英国
为促进图书馆儿童服务的发展，英国伯明翰市图书馆服务部（BirminghamLibrary Service）、全国性慈善图书信托基金会（Booktrust）和基层医护服务信托基金会（Primary Care Trust）于 1992 年联合发起了 Bookstart 计划（国内常称之为“阅读起跑线计划”），该计划专为学龄前儿童提供阅读指导，是世界上第一个国家性质的图书馆儿童服务计划[52].这一计划旨在鼓励父母尽早和孩子分享书籍，为父母提供免费书籍和教育儿童阅读的方法，并根据儿童年龄和其它需要赠送免费的阅读包。起初，Bookstart 计划只为国内贫困地区的儿童提供服务。1999 到 2000年，由于 Sainsbury's 公司的资助，Bookstart 计划的服务范围扩大到全英国。从2000 年开始，Bookstart 计划得到国家相关政府部门的资助。同时，Bookstart 计划和童书出版商进行合作，降低阅读包的成本。2004 年 7 月，Bookstart 计划开始为全球适龄婴幼儿提供免费的阅读包，推动该计划发展成全球最具有影响力的婴幼儿阅读推广计划。
Bookstart 计划的免费阅读包是在婴儿七到九个月大进行常规体检时由工作人员带给父母或监护人。该阅读包根据儿童年龄和其它需要分为以下四种类型：即婴儿包、高级包、百宝箱和特别包。
阅读起跑线婴儿包是为零到一岁的孩子准备的，包括一个印有“阅读起跑线”计划标志的帆布包、二本硬皮书、一本《婴儿爱阅读》（Babies Love Books）小册子、一个《欢迎参加“阅读起跑线”计划》的推荐书目和一本童谣书。阅读起跑线高级包是为刚会走路的幼儿准备的，目的是帮助儿童发展语言能力和支持孩子随意涂鸦。阅读起跑线百宝箱是为三到四岁的儿童设计，它不仅具有高级包的功能，还着重支持儿童学习写字。
阅读起跑线特别包是为视力、听力有障碍以及双语儿童准备的。触摸图书包是为零到五岁的全盲和视弱儿童提供的，根据年龄分为零到两岁和三到五岁两种类型。书包中有两本特制图书，被称为“触摸和感觉图书”（touch and feel books），让视障儿童用手指触摸图书获取信息。为听力障碍儿童准备的 Bookshine 包里面有一本关于与听力障碍儿童分享书本的建议的小册子，还有一个罗列了很多好书和优秀资源的清单。阅读起跑线双语包是为英语不是第一语言的儿童准备的，提供简体中文、繁体中文、日语、俄语、法语、德语、西班牙语等二十九种语言。
Bookstart 计划最初是由英国公共图书馆和民间机构共同发起的地区性计划，后来得到英国政府的主动参与、积极推动并拨款支持，目前其服务理念已影响到世界上很多地方，如澳大利亚、日本和墨西哥等国家和地区的很多公共图书馆都受到了它的影响。
英国的全民阅读推广活动开始于 20 世纪 80 年代，2000 年后走向成熟，主要是政府提供发展基金，支持公共图书馆举办阅读推广活动。1998 年英国发起第一个“国家阅读年”活动，政府提供约 80 万英镑的资助，以鼓励全民阅读[53].
第二个“国家阅读年”政府资助了 3700 万英镑，英国首相戈登﹒布朗与英国儿童、作家和阅读拥护者一起，共同参加了全民阅读年启动仪式，读书成为了阅读年活动的核心。政府还建设了官网支持全民阅读年活动，任何人都可以注册获取大量关于阅读和改进读写技能的信息资源。政府还鼓励所有的人都参与到全民阅读中来，比如，单位可以建立图书室方便员工阅读；家长每天晚饭后和孩子亲子共读三十分钟；成人可在上班的途中阅读书报和杂志等。近来来，英国政府非常关心在校生的阅读情况，比如购买高质量的阅读材料，政府将每个儿童应该能够自信地阅读和书写作为他们的最高任务。
同时，英国还组织开展了一系列的特色阅读活动。“夏日阅读挑战”是英国阅读协会专为儿童举办的一项长期的阅读推广活动，为儿童提供了良好的阅读和交流机会。“家庭阅读活动”是通过家庭阅读的方式鼓励父母重视儿童阅读，从而提高儿童阅读兴趣。另外，“暑期阅读挑战计划”、“阅读是基础”（Reading IsFundament）、“阅读日代金券”（World Book Day Book Token）都深受青少年和儿童的喜爱。对儿童而言，喜欢阅读是非常重要的，这些活动能够让他们爱上阅读。
4.2.3 总结
图书馆儿童服务推广在图书馆界得到了广泛的认同。相比英国的图书馆儿童服务推广来看，中国的图书馆儿童服务推广缺乏全国性的儿童服务推广计划，服务推广缺乏政府的政策支持和资金支持。在英国，阅读起跑线计划在全世界都有深刻的影响，政府呼吁全社会每一个人都应该参与到全民阅读中去，政府的推动让英国的服务推广发展常态化、规范化。
4.3 儿童服务项目及其推广所产生的影响
美国前总统布什的夫人劳拉？布什认为，人的阅读习惯是从小培养的，如果儿童时期没有养成，成年后很难再培养。《尽你所读》插图童书就是她和女儿詹娜？布什共同撰写的，旨在鼓励孩子们到图书馆读书。此外，劳拉？布什也全力推进美国的儿童阅读。
4.3.1 中国
为了解图书馆儿童服务活动对儿童产生的影响，笔者设计了两套分别针对儿童和父母的调查问卷（见附录），并发放给儿童及父母填写，收到来自二十个省市的问卷回复共计 232 份，其中有效问卷回复 213 份，有效问卷比率为 92%,调查时间是从 2014 年 11 月到 2015 年 2 月。调查范围涉及到北京、上海、天津、辽宁、陕西、湖南、湖北、广东、深圳等省市，其中一半是城市，一半是农村。
对于有电脑网络的调查对象，是通过发放电子问卷的方式进行调查，对于没有电脑网络的调查对象，是通过发放打印问卷的方式进行调查。通过问卷分析，我们了解到：无论儿童还是父母，都希望图书馆能够组织更多的服务活动。总的来说，城市的图书馆儿童服务活动开展情况要好得多。在所收到的问卷回复中，100%的城市儿童周边都有图书馆，其中有少部分图书馆不对儿童开放，还有少部分图书馆只对 3 岁以上儿童开放。在北京、上海、深圳等经济发达地区，图书馆儿童服务基础设施和环境条件比较好，儿童及父母对活动开展质量比较满意。而在一些经济欠发达地区，图书馆儿童服务的服务设施和环境一般，儿童服务活动次数不多，种类有限，儿童及父母认为应该加强图书馆活动组织者这方面的培训。而在广大农村地区，很大部分的儿童周边没有图书馆，他们从来没有参加过图书馆儿童服务活动。
图书馆服务活动对儿童的影响是很大的，在收到的问卷回复中，100%的儿童和父母都认为图书馆的服务活动能够提高儿童的阅读兴趣，87%的儿童和父母认为图书馆服务活动能够提升儿童的阅读水平和写作能力，78%的儿童和服务认为图书馆服务活动能够扩充儿童的视野，另外还有少部分儿童和父母认为图书馆的服务活动能够提高学习成绩和给儿童提供一个学习交流的平台。图书馆儿童服务活动得到儿童及家长的认同，作为直接参与者，有相当部分的儿童和家长都对图书馆儿童服务提出了参考和建议，具体可以归纳为以下几个方面：第一是有关图书馆的数量和地区发展不平衡问题，希望家门口就能有图书馆；希望不同地区的图书馆服务能均衡发展。第二是有关图书馆的服务活动问题，希望图书馆能组织更多的活动；希望活动常态化并能提供活动内容安排表；希望活动组织者能考虑不同年龄儿童的发展需求；希望加强活动组织者的培训教育，以使他们具有相关方面的经验；希望图书馆划分不同年龄阶段儿童区域。第三是有关图书馆推广问题。希望图书馆多走进学校和社区，走近儿童，让他们了解图书馆及其服务活动。早期阅读对儿童一生的影响非常重要，当有意或无意走进图书馆，发现阅读的乐趣，从而养成阅读的习惯。
4.3.2 英国
英国伯明翰市的 300 位一周岁以下的婴幼儿是“阅读起跑线”计划的第一批受益对象。伯明翰大学对这 300 个婴儿进行持续追踪发现，这些家庭对图书的兴趣增加不少、亲子共读的时间和上图书馆的次数都增加很多；参加 Bookstart 计划的儿童上小学后，不但听说成绩和写作成绩高出班上的平均水平，而且数学和科学方面的成绩也高于班上其他同学[54].专家学者们也普遍认为，参加“阅读起跑线”活动的孩子们在日后学习成就上优于同伴。另外，调查显示，68%的参加了“阅读起跑线”活动的儿童都爱上了阅读。可见，这样的服务推广活动真的对儿童产生了很积极的影响。
英国儿童对图书馆服务相对比较满意。有一份针对 Blue Gate Fields 学校 220名学生（100 个男生（45%），120 个女生（55%），三分之一的学生年龄在 4 到 7岁，三分之二的学生年龄在 8 到 11 岁）的问卷调查显示：4%的学生认为图书馆书太少了，56%的学生认为书刚刚好，40%的学生认为书很多。学生从图书馆借书的频率，77%的学生说他们每周至少去一次图书馆借书，只有 6%的学生说他们一学期才从图书馆借书。关于借书的目的，47%的学生说他们借书是为了娱乐，49%的学生说他们借书既是为了做家庭作业也是为了娱乐，只有 4%的学生说他们借书仅仅是为了做家庭作业。
据笔者 2014 年对英国 Harborne 图书馆的观察，发现图书馆利用率非常高，走进图书馆儿童阅览室，父母给孩子读书的场景是图书馆一道美丽的风景线。孩子们或坐在地毯上，或坐在沙发上，或站在书架边，或坐在书桌旁，看着书本上的文字或图画，认真聆听父母读书。幼儿时期的读书习惯会慢慢延续下去，这些读者们成为了图书馆的常客。负责“蠕动读者故事和童谣时间”活动的馆员凯罗说，小时候经常来馆参加活动的孩子，大多数在长大后也常去图书馆，日后也比同龄人更喜欢阅读，语言和阅读能力更好，并且他们还会养成在家中阅读的习惯。可见，图书馆对儿童的启蒙阅读影响是很有意义的。
同时为更好地了解英国图书馆儿童服务状况，笔者将两套分别针对儿童和父母的调查问卷（见附录）发放给儿童及父母填写，调查范围主要是 Harborne 图书馆附近的儿童及父母，收到问卷回复 31 份，其中有效问卷 30 份，有效问卷比率是 97%,调查时间是 2014 年 8 月到 9 月。笔者开展问卷调查是在和孩子一起参加活动时进行的，鉴于调查人群比较集中，调查方式主要是采用发放打印问卷的方式进行。通过调查，笔者了解到：100%的儿童及家长非常赞同图书馆举办的各种阅读活动。无论是图书馆的服务设施和阅读环境，还是阅读活动的质量，大家都比较满意。在收到的问卷回复中，所有的儿童和父母都认为图书馆的服务活动能够提高儿童的阅读兴趣，扩充儿童的视野，以及给儿童提供一个学习交流的平台，其中只有部分儿童和父母认为图书馆服务活动能够提升儿童的阅读水平、写作能力和提高学习成绩。尽管英国公共图书馆为儿童举办的活动不少，但他们还是希望图书馆针对不同年龄的儿童组织更多的服务活动。
4.3.3 总结
总的来说，图书馆服务对儿童的重要性得到了儿童和家长的认同，他们都希望图书馆组织更多的阅读活动。但中国图书馆服务活动对儿童的影响还不是很明显。学龄前儿童没有走进图书馆的习惯，学龄儿童大多注重课程学业，忽略了图书馆中丰富的资源和活动。当然，一方面由于周边没有图书馆，图书馆的资源、环境以及服务活动欠缺，另一方面，图书馆缺乏有效宣传，致使图书馆的作用没有有效的发挥出来。
英国中小学下午三点半左右放学，图书馆是学生放学后的好去处。在英国，学生的家庭作业很大部分需要在图书馆查找资料完成，这样充分调动了学生的积极性和主动性去解决问题，在图书馆丰富的资源中寻找想要的答案。有问题，找图书馆，这已经成了他们生活中的一个习惯。
