读书沙龙对高校图书馆阅读推广的影响研究

　　读书沙龙，顾名思义，是有读书意愿的人组成的以读书为主题的注重面对面交流和互动分享的小团体阅读活动[1].在不同地区，对这类交流活动的称呼不同，国外称学习圈（studycircle）、读书俱乐部（reading club）等，国内大陆地区一般称读书沙龙、读书会、书友会等，港台地区大多称为读书会[2].近几年来，随着阅读推广工作在图书馆界受到日益重视，作为图书馆阅读推广重要举措之一的读书沙龙活动受到越来越多的关注和重视，也得到广大读者的喜爱和支持。本文作者对高校图书馆开展读书沙龙活动的目的、意义、影响因素进行分析，并提出一些思考和建议。

　　一、高校图书馆开展读书沙龙活动的目的和意义

　　高校图书馆的主要服务对象是学生读者，作为高校文化信息中心，高校图书馆不仅是高校学生通过阅读吸取知识、培养信息素养和自主学习能力的重要场所，同时也是引导和教育学生通过阅读来提升个人素质、成长成才的教育机构。读书沙龙，不仅是读者读书、交流的平台，也是图书馆开展阅读引导工作的有力阵地。

　　（一）读书沙龙是高校学生读者亟需的互动交流平台

　　2000 年前，中国的《礼记·学记》中就有"独学而无友，则孤陋而寡闻"的表述。500 年前，人类就有聚团讨论文学的先例。当代，美国联机图书馆中心（OCLC）的研究显示，最受读者欢迎的阅读方式是在图书馆与他人分享阅读的经验和体会。

　　可见，由古至今，阅读中的互动交流对于读者而言都是至关重要的。

　　大学生正处于迅速积累知识的阶段，也是世界观人生观价值观形成的重要阶段，读书是自我独立思考，交流则是将自我的思想意识放入群体中进行比较、分析、综合评价的过程，对于大学生的成长和思想成熟，两者缺一不可。大学生也是思想活跃、自我意识强、自我表达需求最强烈的一个群体。高校图书馆开展读书沙龙活动，既可以促进学生通过阅读来独立思考，也提供了分享交流的平台，既可以互相分享解答读书中的迷茫困惑，又可以促进精神的交流，思想的碰撞，对学生的精神成长是至关重要的。与此同时，还为学生提供了展现自我语言、思想的平台，满足了学生的自我表达的需求，进一步提升了学生的思考力和语言表现力。

　　大学生是社会中情感和精神最容易产生迷茫和孤独感的群体，读书沙龙为学生提供了以书会友的机会，志同道合的伙伴聚集在一起，阅读、交流、分享心得，会让阅读焕发生机，也满足了青春期学生的归属需要，可视为阅读者的精神家园。

　　（二）读书沙龙是高校图书馆阅读推广工作的深度导读平台

　　所谓导读，即根据社会发展的需要和现实任务的要求，主动地通过有力措施吸引和诱导读者，使其产生阅读行为[3].导读，是高校图书馆阅读推广工作的重要部分。随着信息化和网络化的发展，数量庞杂、未经筛选的网络信息铺天盖地的充斥着高校学生的手机空间，大量的浅阅读、碎片化阅读占领着高校学生的阅读时间。如何引导学生有选择地读书，提升学生对"深度阅读"的兴趣，培养学生沉下心来认真读书的专注力，是高校图书馆亟待解决的问题。

　　读书沙龙，可通过专题赏析、讨论来激发学生的阅读兴趣，可通过经典书籍推荐来协助学生完成书籍筛选，可通过教师带领来引导学生的阅读行为。读书沙龙，是高校图书馆引导学生"深阅读"的重要平台，也是营造书香校园氛围的重要阵地。

　　（三）开展读书沙龙是高校图书馆提高馆藏资源利用率的有效途径

　　全媒体时代让图书馆数据库的使用率大大降低，数字化阅读让年轻读者与图书馆及馆藏纸质图书渐行渐远，鉴于此，高校图书馆，必须树立行业竞争意识，充分发挥高校专业优势，利用高校师资、学生群体等资源，主动为读者提供能够提高阅读水平的导读和知识互动平台，吸引读者回到图书馆，提升馆藏资源的利用率，从而提升实体图书馆的存在价值.

　　二、影响高校图书馆读书沙龙活动效果的主要因素

　　全国许多高校图书馆都在组织各类的读书沙龙活动，效果参差不齐。具体说来，活动效果主要体现在读者的参与热情、活动现场氛围、参与者的收获、活动影响力、活动对阅读推广及校园阅读氛围的建立所起到的作用等几个方面。笔者分析，影响读书沙龙活动效果的主要有以下几方面因素。

　　（一）读书沙龙的主题

　　沙龙主题是影响读者是否参与沙龙的最重要因素之一，因而也是影响沙龙效果的主要因素之一。组织者在沙龙主题的选择方面，一定要充分了解读者群的需求情况，同时结合校方及图书馆的阅读引导倾向，才能同时满足读者和图书馆的双方需求。不同的沙龙主题会聚集不同需求的读者群体，组织者需要在实践中摸索读者群的数量、特点、需求倾向，从而将读书沙龙活动开展得更具针对性。

　　（二）读书沙龙的形式

　　读书沙龙的阅读形式有会前阅读和会中阅读两种方式，会前阅读即参与者在参加沙龙之前各自阅读相关读物，沙龙现场以分享、交流为主；会中阅读即由带领人引导参与者现场阅读相关读物，分章节的阅读、解析、分享体会。主要交流形式是由带领人主持，读者自由分享交流，或者由主讲嘉宾主题分享之后自由交流互动。不同的沙龙形式需要组织者和参与者进行不同的准备，不同的沙龙形式也吸引不同的读者群体。

　　（三）读书沙龙的规模

　　沙龙的效果受到规模的影响，如人少会增加交流的深度，也可能面临局促、"冷场"、个别读者操控局面等情况；人多会增加交流的广度，也可能面临交流不充分、话题不集中等情况。具体规模的大小，要根据沙龙主题、形式、组织方对活动的目的、期待等来把握。

　　（四）读书沙龙的场地氛围

　　一般读书沙龙场地不大，参与者围成圆圈而坐，环境舒适，带领人主持，参与者依次发言，也可适当打断、插话，内容也可延伸，轻松、自由的氛围有利于读者专心参与，带来更大收获。相反，如果场地过大或过小，氛围过于严肃、拘谨，或过于热情、激烈，会令读者产生压抑、焦虑、拘谨、亢奋等不利于阅读及思考的情绪，不利于沙龙活动的开展。

　　（五）读书沙龙的带领人

　　沙龙带领人，或称为主持人，是读书沙龙活动现场的控制者，也可称之为灵魂人物。带领人不仅要控制活动进展的节奏，还要对整个活动现场有全面的了解和把控，对于活动过程中出现的任何突发情况有事前预估和现场应变处理能力。同时，作为读书沙龙的带领人，需要对沙龙主题和书籍内容、内涵有深入了解和独到见解，在活动过程中才能就书籍内容对读者的分享给予及时有效的回应，对读者在读书过程中的迷茫和困惑给予解答和引导。

　　读书沙龙开展的时间、频率、宣传力度等方面，也对活动效果有一定影响。如在学生重大考试备考阶段开展，开展频率太低或者太高，宣传力度不够等，都会影响活动效果。

　　三、 关于高校图书馆开展读书沙龙活动的几点思考和建议

　　（一）对读者的调查研究

　　读者是读书沙龙活动开展的主体，因而要开展有效的沙龙活动，必须对读者群体进行深入细致的调查研究，内容包括读者的数量、性别、年级、专业类别、兴趣、爱好、阅读习惯、阅读倾向、阅读时间、性格特点、对图书馆的需求、对沙龙活动的需求、期待，甚至读者的籍贯、宿舍区等各方面信息，从而有针对性地开展读书沙龙活动。只有深入地了解服务对象，才能做好服务工作。
　　
　　（二）活动形式内容的多样化

　　在保持读书沙龙活动稳定运作、读者群相对稳固的前提下，形式和内容可以适当变化创新，活动的形式可以不仅仅拘泥于阅读讨论，可以开展书籍电影同赏、电影赏析、诗歌朗诵、文学作品演读等。活动场地可以拓展到室外，还可以开展网络读书沙龙，通过线上交流的形式避开实体交流的时间、空间限制。活动内容在读书的基础上可以增加实事、热点话题，也可以将"真人图书馆"与读书沙龙结合起来。

　　（三）沙龙带领人的选择和培养

　　沙龙带领人是沙龙活动的关键人物，读书沙龙的主讲人更是需要丰富的知识储备和积累。笔者所在的电子科技大学中山学院图书馆开展的读书沙龙采取专业教师作为带领人的做法，由专业教师引领阅读、指导阅读、答疑解惑，效果非常好。此外，还可以招募对某些领域有强烈爱好、深入研究、有自己独到见解的馆员和学生作为带领人，通过专业的主持、演讲、心理学等培训使其胜任沙龙带领人的工作，这样既可以维持读书沙龙的可持续发展，也可以进一步调动馆员的积极性，同时也增强了学生参与读书沙龙的热情。

　　（四）与社会阅读组织的合作

　　高校读书沙龙的参与者绝大多数是学生，总体的年龄、学历、阅历都具有普遍相似性，而社会上的阅读组织成员囊括了各行各业，各种年龄层，不同生活阅历的人。高校图书馆与社会阅读组织合作开展读书沙龙活动，可以将社会各界的阅读人群带入高校，一方面为高校学生群体带来新思维新思路的冲击，另一方面也实现了高校图书馆在全民阅读工作中的使命和职责。

　　参考文献：
　　[1]曹桂平。我国高校图书馆读书会现状与发展对策探讨[J].图书情报工作，2015（1）：44-50.
　　[2]王宇。公益性民间读书会及其与图书馆的合作机制[J].图书情报工作，2015（3）：25-30.
　　[3]林运卓。图书馆导读方法与策略[M].广州：暨南大学出版社，2005.
　　[4]徐婕。基于公共图书馆读书沙龙构建问题研究[J].农业图书情报学刊，2015（6）：94-95.