摘要：新课程改革把德育放在首位，立德树人，德育的重要性及意义是显而易见的。德育必须服务于教学改革，以德育培养为基础，以“德”“智”“体”“美”“劳”为培养目标，为国家培养具有综合素质强、全面发展的创新型人才。现基于当下小学数学教学的道德渗透现状与问题，浅析小学数学教学的道德渗透策略。
关键词：小学阶段; 数学; 德育教育; 渗透;
长期以来，在我国教育领域，其教育制度之实质即是“应试教育”，应试教育具有一定优势的同时，弊端也显而易见，其不重视学生的价值观、人生观的培养，不重视学生的美德、道德意识和法治意识的培养，不重视学生的创新思维、发散思维的培养，随着新课程改革的实施，这种情况得到了明显的改善。
1 德育教育
德育是育人的首要任务，立德树人，立德在先。在应试教育模式下，社会各界评判一人优秀与否的主要参考即是考试分数，而其道德素养的高低长期遭到忽视。这一畸形态势既不利于培养学生形成爱国、爱家的高尚的道德情操，也不利于引导学生形成正确的价值观、人生观，不利于传承中华文明与优秀传统文化，也不利于帮助学生形成积极的学习态度。
德育作为课堂教学改革的重要组成部分，德育教育是社会和时代的发展趋势，对教育教学的全面发展和学生身心的健康成长及人生观、价值观的养成和综合素质的提高有着积极的影响。把德育融入小学数学课堂教学的各个环节，采用适当的课堂引入方法，将德育贯穿课堂教学的始末，贯穿于教学体系的始终，具有积极意义，这不但是素质教育模式下的必然趋势，更是长期所实行应试教育应补足的短板，是当前政府、一线教育工作者、社会各界及家长必须完成的重要任务。德育是立德树人之根本，也是育人的优先环节，更是深化课堂教学改革的重要体现。教书育人不应只注重自然科学知识的培养，应把徳育教育放在重要位置。应试教育过分强调分数高低，忽视了综合素质的培养，其弊端也显而易见。数学教育并非纯理论知识的传授，不同学生的成长环境不同，家庭教育模式不一，其对知识的掌握、理解和内化是一个漫长的过程，小学数学教师在进行徳育工作的同时不仅要对书本知识有具体的把握，还要对其进行深入细致的分析。为此，只有找到德育的出发点，充分认识徳育的重要意义，把德育与课堂、学生和社会结合起来，才能真正提高课堂教学效果。
同时，小学数学教师应以课堂为主体进行德育教育，善于在教学中获取德育信息和资源，利用一切机会与资源，适时地、恰当地对学生进行德育教育。徳育教育与应试教育并非相互矛盾的，应试教育模式下的学生急需徳育教育，同时综合素质教育更是徳育教育的必然。要实现学生思想教育和道德教育或者综合素质的全面发展，培养全面、健康的综合素质人才，实现构建高效小学数学课堂的目标。从小学数学教学实践出发，根据新的教育教学标准的要求，按照素质教育的发展方向，可从以下几个方面逐步渗透德育。
2 小学数学教学中德育渗透的缺失
2.1 学生的认知水平会存在一定的差异
学生的认知水平会存在一定的差异，心智发展状况存在区分这一点是正常的。因此，在小学数学教学过程中，教师在渗透德育的过程中，必须从学生的实际出发，结合具体状况，制定符合学生身心发展、全面发展的德育策略。在此基础上，积极分析学生的心理特点、性格特点及家庭状况，兼顾学生的思维和认知水平，适时地进行德育工作。
2.2 教学思想和方法不恰当
良好的教学思想、方法及课堂导入能极大地促进学生的发展和进步，有效提高学生接受徳育的程度。不同年龄阶段的学生具有不同特点，在进行德育工作时需要因人制宜、因地制宜，依据具体年龄阶段的性格特征开展德育工作。在这种情况下，教师应更新教学观念，根据不同年龄阶段学生的特点，以教学方法为基础，以徳育大纲为准则，以正确的教学方法和思想为指导，引导学生在日常生活中形成正确的学习观念。但在日常的教学与工作中，教师往往忽视了对学生德育的渗透，导致教学方法和策略存在很大的缺陷，不能满足学生学习的需要。同时小学数学课堂具有极强的理论性，与其他学科相比有较大差异，因此小学数学教师在进行德育工作之时，也应根据数学教学的特点，因时制宜。
3 小学数学教学中德育渗透的重构策略
3.1 善于挖掘教材中的德育素材并深入渗透德育教育
教材中含有丰富的德育素材，教师要善于充分探索，不断发现。不要认为小学数学是自然科学，是一门不具备任何文学性、艺术性的学科；不要认为其教材所充斥的不是公式就是枯燥的文字描述；不要认为当前在小学数学教学中没有机会对学生进行思想品德教育。事实上，教材中有大量的德育素材，这就要求教师在备课时认真研读教材，充分挖掘教材中德育的隐性因素，潜移默化地将德育渗透到教学中。
例如，在教大数的阅读方法时，可举例一些现实生活中的实际数据，如我国面积、河域面积及我国第五次全国人口普查的实际数据作为学生实践的素材，让学生能了解到国家的地大物博，幅员辽阔，物质资源丰厚，也让学生意识到国家的繁荣富强需要科学，需要他们的努力学习。这不仅可以增强学生的民族自豪感、文化自信心，还使他们明白，在当今高度发展的科学及经济环境下，如果不努力学习，其现有的成果将难以为继，将会羞愧于古人，并以此鼓励他们为祖国的建设、发展和创新努力学习，勇于肩负起时代责任、国家大任，并提高他们的责任感、使命感及自信心。
3.2 联系生活实际并渗透德育教育
教师不仅要把德育纳入教学过程，还要通过课外活动、课外阅读、网上获取信息和社会调查等方式，鼓励和引导学生收集信息，使学生潜移默化地接受道德教育。
此外，教师可以开展知识竞赛、课外活动和讲故事等，通过介绍我国古代数学家的突出贡献、创新思想与数学的发展历程，激发他们的民族自豪感和学习热情，增强民族自信心。通过这些途径进一步将德育工作贯彻落实于教学过程中，培养学生爱祖国、爱科学和爱老师的责任心，为他们树立正确的世界观、人生观及价值观奠定基础。
总之，在数学教学中应进一步研究和探讨道德教育。在教学过程中，要因材施教，注意培养学生良好的学习方法和习惯。
3.3 结合实际情况并渗透思想品德教育
在教学过程中，教师会遇到一些与学生心灵碰撞，与学生生活息息相关的小事，如学生之间的一些矛盾，或者一些感人的事件。不少一年级的教师可能会遇到学生在操场上玩而忘记上课时间的这种情况，因为玩而忘记功课，注意力不集中等现象在一年级新生开学后更较为常见。有些孩子在上课时站起来大声喧哗、大吵大闹，在教室后面走来走去，甚至坐在座位上玩书包、文具等，不尊重老师，不遵守课堂纪律。教师要结合实际，因势利导，积极渗透思想道德教育。教师要明确学校学习的目的，不仅要使学生学习知识，还要学会做人，学会爱他人、爱自己、爱父母和爱老师。同时，在小学课堂中，因势利导，因时制宜，循循善诱，引导学生树立正确的人生观和价值观等，从而加强对学生的德育教育。
4 结语
在注重学生数学核心素质培养的同时，也要注重德育内容的渗透。教育是一项长期的事业，关乎国家未来，学生只有具有较高的精神品德与高尚的情操时，才会有更为积极主动的学习动力与学习方向，才会明白求学之路不仅是学会知识，更要树立正确的价值观及人生观。这就要求教师有效地结合学生的个性特征，熟悉数学知识，制定有效的课堂教学策略，使学生在实践学习中不断实施德育，为徳育健康奠定基础。
参考文献
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