探讨版画在儿童美术教育中的特征以及建议

　　小学艺术教育论文第三篇：探讨版画在儿童美术教育中的特征以及建议

　　摘要：《义务教育课程标准》提出“美术教育让学生了解民族传统艺术和世界遗产的价值,让学生学会传承中国传统文化。”[1]版画作为中国传统文化的一部分,而且其发源地为中国,在培养学生重视传统文化方面发挥着不可替代的作用。小学生通过对版画的学习可以提高其形象思维能力、创造能力、动手能力、感知能力等。这就要求小学美术教师在版画技能上提升自己、培养学生,从情感态度与价值观上正面引导学生。本文旨在通过对版画在小学美术中的应用研究,探讨版画在儿童美术教育中显着特征以及对教师的一些建议等!

　　关键词：儿童版画; 小学美术; 美术教育;

　　1 儿童版画特征

　　版画是一种以“版”作为支撑的间接性艺术，这就要求作画者在这种间接性的特征作为前提下充分挖掘自己的构思能力、创作能力、动手能力和画面布局能力，从而可以得出版画所形成的教育功能是不同于其他的艺术表现形式的。[2]所以在儿童运用综合材料进行版画制作时，每一个步骤对儿童的发展都起到了良好的影响。儿童版画是结合了儿童画与版画的一种艺术形式，具有“绘画”和“创作”的双重趣味，对儿童自身艺术能力的培养是其他艺术形式所不能代替的。[3]

　　2 儿童综合版画教育概述

　　在小学美术教育中，版画的艺术形式穿插于小学美术的教材中以供学生们学习应用。在这里以人民教育出版社(以下简称人教版)为例，剖析在教材中版画的应用以及实施的必要性。

　　2.1 版画在人教版小学美术教材中的分析

　　在人教版小学美术教材中共有四节关于版画的课程，分别为一年级上册第六课《美丽的印纹》、三年级上册第九课《天然的纹理》、四年级下册第十三课《吹塑纸版画》、第十四课《藏书票》。这几节课中同样运用的方式也可称作“纸版综合材料版画”，包括纸版实物版画、吹塑纸板画、藏书票等，有独特的表现造型语言和审美情趣。总的来说，版画课程内容在小学美术教育中占比较小，不利于儿童形成关于版画学习内容的系统性知识网络。

　　2.2 实施的必要性

　　2.2.1 培养学生的感知能力。

　　儿童综合版画的创作需要以学生的生活经验为基础，并且不仅仅是局限于思想上的联系，更是一种触觉能力上的飞跃。[4]例如在小学美术教育低龄段版画学习中，课程要求学生通过触摸感受不同材料的纹路，利用这些材料拓印到纸面上留下纹路的一个过程则是由触觉感受转换到视觉感受的反应，打破了以往学生只是通过观察获取的生活经验。

　　2.2.2 培养学生的形象思维能力。

　　以往的美术教学过程中更多的是结合学生在日常生活中的经验，教师在上课过程中通常以言语引导学生的思维，学生通过思考与想象发挥自己的美术特性。在这个过程中一般以培养学生的抽象思维能力为主。而在进行综合材料版画的过程中，学生运用材料的印痕进行版画创作的实验中，结合自己想要创作的主题会一次次地进行组合打散等，最后学生会按照自己的情感引导，通过感性思维来完成作品。

　　2.2.3 培养学生的创造能力。

　　“儿童的智慧在于他们的指尖上”(苏霍姆林斯基)。版画是一种有目的的创造活动，学生在创作版画的过程中大大的有利于学生创造力的提升。小学版画教育一般使学生沉浸在通过运用形象思维和感知能力来完成自己作品的乐趣中，由于受年龄的限制，小学生稚嫩的创作手法恰巧会形成带有自己特性的美术作品。儿童版画的制作对释放儿童内心深处的想法以及提高创造能力起到了积极的作用。

　　2.2.4 提高学生的艺术素养、健全人格。

　　综合版画独有的艺术特性跟以往传统的具象美术大有不同，学生可以在创作中体验不同材料带来的不同艺术形式。学生的艺术素养就是在这一过程中潜移默化。赫伯·里德认为美术教育的目的是通过美术教育完善人格教育。学生在进行版画制作时以生活经验为基础，情感为依托，充分挖掘学生创造的潜能。

　　3 基础美术教育与版画相融合

　　3.1 科学设置课程

　　在人教版的小学美术教材中，版画课程占据比例不大，美术教师可以根据学生的年龄段重新调整版画课程教学。一二年级为低龄段儿童，动手能力弱，可以设置以材料拓印为主的课程。三四年级为中龄段儿童，有一定的版画基础与实践能力，可以考虑安排一些以吹塑纸、泡沫板、硬卡纸为主的材料进行刻画。五六年级为高龄段儿童，手脑发育成熟些，对造型以及工具的把控上操作比较良好。可以创作以瓦楞纸，PVC板、塑胶板等一些偏有质感的材料进行创作。

　　3.2 创新型教学

　　改变以教师为主的方式转为以学生为主体，充分调动学生对版画的兴趣以及发掘学生在版画创作过程中的创造性思维能力，教师需要“放之一搏”。当然，这里的“放开”要在教师主导，学生为主体的前提下。并且在版画教学中，要注意材料的灵活性，合理取材。

　　3.3 注重版画体验

　　学校可以设置专门的版画教室，将不同的版画材料版画工具进行陈列，对于初次接触版画的学生可以通过观察不同材料形成的不同纹路以及触觉感知等对版画进行初步了解，利于学生直观性的学习。在充满兴趣的前提下，鼓励学生敢于挑战自己，增长见识。

　　4 结语

　　学习版画可以提高学生的创作思维能力、动手实践能力、感知能力和提高其艺术修养。运用到小学美术课堂中有利于提高学生学习美术的积极性，同时有利于学生美术学科素养的提升。希望在以后的小学美术教学中，版画这一块可以得到大家的重视，使其发扬光大!

　　参考文献

　　[1]尹少淳.义务教育美术课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

　　[2]相琴.儿童版画艺术普及的方法研究[D].山西师范大学,2013.

　　[3]刘佳赫.综合版画在小学美术教育中的应用[D].东北师范大学,2012.

　　[4]梁铭娴.儿童版画在鄂州市实验小学美术教育中的实践研究[D].华中师范大学,2019.