大学书法教学中的形象思维及其强化训练

　　书法是汉族独创的表现艺术，书法作为素质教育的切入点，不仅可以提高学生的审美水平和鉴赏能力，还能塑造良好的个人品格。改革开放以来，随着我国经济和社会的发展，国家大力支持传统文化教育。书法艺术作为传统文化的精髓日益受到人们的重视和喜爱，众多大学将书法纳入专业教学领域，相继开设了包括本科、硕士、博士的授课点，一些学校还开设了公共书法选修课。近年来，我国大学书法教育取得了许多的辉煌成果，但是不可否认的是在发展过程中依然存在一些的问题。如何提高大学书法教学的质量已为许多专家学者所关注。本文试以哲学中的形象思维为着力点，探讨大学书法教学的新模式。

　　一.书法教学中的形象思维

　　用直观形象和表象来解决问题的思维方式叫做形象思维。书法教学中的形象思维归属为形象思维中的第三种形态，即“艺术思维”。书法创作者在艺术创造的过程中对大量表象进行高度的分析、综合、抽象、概括，形成典型性的形象。形象思维是人们认识和反应世界的重要思维方式。形象思维以形象要素为核心，以想象为基础，以联想为重要手段，具有形象性、非逻辑性、粗略性、想象性的特点。在书法教学中引入形象思维训练可以更好的发展学生的联想力和想象力，提高学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。

　　二.在大学书法教学中加强形象思维训练

　　1.通过书法的表象积累培养学生的直觉能力

　　形象思维的核心是形象要素，形象要素来源于人们对各种事物的感知，丰富的表现积累是形象思维的养料。书法是手、眼及肢体协调的重要手段。书法的表象积累包括各种书法要素的表现积累和各种书作品的表象积累。书法要素主要包括书法形象（即线方向、线长度、线位置、线形状、线质感五个方面）、汉字演化过程、汉字的文化内涵等。在书法教学中将书法教学单一的看作是书法作品的表象积累是片面的，加强形象思维训练还要注意各种书法要素的积累。例如，在教学生临摹赵孟頫的作品时，不仅要让学生掌握这种字体的基本规律，还要让学生了解作品中汉字的演化、书法家生平、书法作品的文化内涵等。

　　2.通过书法培养学生建立丰富的情感形象

　　书法作为一种重要的艺术形式具有丰富的情感性。书法创造者为表达个人的情感借助于书写书法作品。书法将形象韵律及作者的精神理想和心灵感悟融于一体。在大学书法教学中，教师可以通过带领欣赏书法作品，培养学生建立丰富的情感形象，并在此基础上创造美，将个人情感融于书法作品中。

　　3.教师在书法的形象思维训练中要培养学生的想象和联想能力

　　书法家创造书法作品的过程是形象思维的过程。书法家在创造书法作品时无论是从自然形象中获取灵感还是自身情感经历，无论是其他艺术作品触发灵感还是在生活中提取形象，都是通过想象和联想的思维过程实现的。

　　大学书法教学可以通过掌握书法作品的表现手法、学习基本的书法字体技巧、进行选择性联想训练、积累丰富知识为想象提供养料四种方式，分层次渐进的对学生进行培养。

　　4.加强书法形象记忆

　　加强书法现象记忆是促进形象思维发展的重要方式之一。形象记忆是左脑的功能之一，加强形象记忆训练可以提高形象思维能力。书法是一门时空性的艺术，理解书法必须建立在记忆的基础上。加强书法的形象记忆可以通过反复临摹书法作品、背临经典书法作品、记忆经典书法作品、反复鉴赏经典书法作品的方式来定向训练。

　　5.在形象思维训练中加强创造性思维的培养

　　创新性思维的培养是素质教育的重要方面。艺术最可贵之处在于创新，纵观书法史，我们可以发现伟大的书法作品无不体现出鲜明的时代特色和个性的个人情感。如颜真卿的颜体字结构方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄浑，这些特点表现出盛唐的盛世风采和作者自身的性格特点。在传统的大学书法教学模式中，教师将自己放在教学的中心位置，将自己的思维方式嫁接在学生身上，限制了学生的思维。书法教学中的形象思维训练就是要打破传统的教学模式，采用启发式教学鼓励学生勇于创新。

　　三.小结

　　将形象思维训练运用于书法教学中既是创新也是挑战。提高大学书法教学质量不仅需要脚踏实地，更需要广大教师和学生的共同努力。