浅析怎样提升初中数学课堂提问的有效性

　　摘要：提高初中数学课堂提问的有效性非常重要。文章认为, 提高初中数学课堂提问的有效性应做好如下几点:教师应针对重难点问题提问;积极鼓励学生之间相互提问;提问应给学生足够思考时间;给学生问题回答以科学评价。

　　关键词：初中数学; 课堂提问; 有效性; 评价;

　　有效课堂教学必然伴随有效课堂提问, 这一点毋庸置疑。在新课程改革的大背景下, 一线教师追求有效课堂教学的热情日益高涨, 由此对课堂有效提问也愈发予以重视。查阅相关文献资料时发现, 目前国内关于如何提高初中数学课堂提问有效性的研究越来越多, 提出的观点亦不尽相同。那么, 究竟如何提高初中数学课堂提问的有效性呢?接下来便总结几点论述如下:
 

　　一、教师应针对重难点问题提问

　　课堂提问是初中数学教师提高课堂教学有效性的重要手段。值得注意的是, 课堂提问不能无的放矢, 应针对重难点问题进行提问。这样的课堂提问方式更具针对性, 也更能加深学生对重难点问题的理解。

　　例如执教“绝对值”时, 经过基本阶段教学后, 初中生对绝对值相关问题已然有一定了解。为加深他们对绝对值相关问题的理解, 数学教师这样提问道:“同学们, 你们知道一个正数的绝对值是什么吗?”问题提出后, 有学生答:“一个正数的绝对值是它本身。”“那么, 一个负数的绝对值是什么呢?”于是又有学生答:“一个负数的绝对值是它的相反数。”“0的绝对值是多少呢?”“0的绝对值当然是0了。”就这样, 在一问一答间同学们对绝对值问题进一步加深了认识。

　　初中数学的每一节课均有需要克服的重难点问题, 教学之前教师应切实把握好每一节课的重难点问题, 并针对重难点问题提前进行好提问预设。这样的做法更为科学合理, 也更容易提高初中数学课堂提问的有效性。

　　二、积极鼓励学生之间相互提问

　　课堂提问并不是初中数学教师的专属权利, 为提高初中数学课堂提问的有效性, 数学教师还应积极鼓励学生间相互提问, 通过学生间相互提问激发学生的课堂参与积极性, 调动学生思维。

　　例如执教“合并同类项”时, 在课堂教学结尾阶段, 初中数学教师便要求学生就本节课所学问题进行相互间提问。这样的任务是学生乐于接受的。经过短暂思考后, 同学们便相互提问起来。有学生问:“什么叫合并同类项啊?”有学生答:“把多项中的同类项合并为一项, 叫作合并同类项。”有学生问:“合并同类项的法则是什么?”有学生答:“把同类项的系数相加, 字母和字母的指数保持不变。”有学生问:“合并同类项的依据是什么?”有学生答:“乘法分配律。”除此之外, 同学们之间还就很多与合并同类项相关问题进行提问。这样的做法不仅帮助同学们巩固了所学, 还活跃了课堂教学氛围, 可谓一举两得。

　　在初中数学课堂中, 鼓励学生间积极相互提问是尊重学生课堂主体地位的一种体现, 符合学生的认知发展规律, 利于激发初中生的数学学习兴趣。因此, 初中数学教师在课堂中如若有足够教学时间, 应积极鼓励、组织和引导学生相互间进行提问。

　　三、提问应给学生足够思考时间

　　观摩其他初中数学教师教学时发现, 部分初中数学教师由于过于急躁, 提出问题后给予学生思考时间较少, 因此很难产生理想提问成效, 不利于提升课堂提问有效性。所以, 建议初中数学教师提出问题后, 应给予学生足够时间思考并回答问题。

　　例如执教“对顶角”时, 数学教师用多媒体呈现下图, 并提问道:“同学们, 你们能告诉我下列哪个图形中的∠1和∠2是对顶角吗?”由于该问题较为简单, 因此很快有学生答道:“图 (3) 中的∠1和∠2是对顶角。”“为什么会做出这样的判断呢?”对于该问题, 同学们并未很快给出问题答案。于是, 数学教师直接说道:“是因为两边互为反向延长线的两个角互为对顶角, 我们是由该定义进行判断的。”事实上, 该问题并不难, 只要再给学生多一点时间即可给出正确答案。但这名初中数学教师却过于急躁, 帮助学生给出了问题的答案。这样的做法并不科学, 不利于提升课堂提问的有效性。

　　对初中数学教师而言, 既然提出了问题, 即应给予学生足够的思考及回答问题的时间。如若很长一段时间后, 学生确实很难给出问题的答案, 再给出答案也不迟。

　　四、给学生问题回答以科学评价

　　为提高初中数学课堂提问的有效性, 学生回答完问题后, 教师还应针对他们的具体表现予以科学评价。这样的评价利于激发初中生问题回答的积极性, 利于促进课堂提问有效性的提升。

　　例如执教“图形的平移”时, 初中数学教师提问道:“同学们, 平移后图形的形状和大小会改变吗?图形经过平移, 对应线段、对应角及对应点所连的线段呈现出怎样特征?”问题提出后, 很快有学生答道:“平移不改变图形的形状和大小。图形经过平移, 对应线段相等, 对应角相等, 对应点所连的线段相等。”在此基础上, 初中数学教师还提出一系列与图形的平移相关的问题。同学们均一一做出正确解答。基于此种情况, 初中数学教师对同学们的表现进行了这样的评价:“对于同学们刚才的问题回答表现老师非常满意, 看来你们已经掌握了‘图形的平移’相关知识, 希望你们在接下来的学习时间里能够再接再厉, 更加积极的参与学习……”

　　初中生回答完问题后, 对其进行评价最好以赏识性评价为主。这样的做法有利于帮助初中生建立回答问题的信心, 有利于提升初中数学课堂提问的有效性。

　　五、结语

　　总而言之, 提高初中数学课堂提问有效性非常重要。为提高初中数学课堂提问的有效性, 数学教师应在课堂提问方面多下功夫、多做研究, 严格把握课堂提问需要注意的相关问题:教师应针对重难点问题提问;积极鼓励学生之间相互提问;提问应给学生足够思考时间;给学生问题回答以科学评价。只要能切实做好上述几点, 初中数学课堂提问有效性必然会得以不断提升。

　　参考文献
　　[1]朱新州.对当前初中数学教师课堂教学活动开展的粗浅思考[J]数理化学习, 2015 (08)
　　[2]扎西东知.论初中数学课堂提问的有效性与策略[J]考试周刊, 2013 (11)